构建高职院校思想政治理论课实践教学支撑体系的基本要素和基本原则

2010-08-15郑晓云

河北职业教育 2010年3期

郑晓云

（贵州商业高等专科学校，贵州贵阳 550004）

高职高专院校思想政治理论课实践教学与专业课实践教学的辩证关系，决定了思想政治理论课的实践教学，不可能是一个孤立存在的育人环节。它不仅是一个与各门专业课程不可分割的统一体，同时还是一个与学生学习的大环境、家庭、社会等相联系的、多端的、综合教育体系。因此，构建高职高专院校思想政治理论课实践教学的支撑体系，就成为加强思想政治理论课实践教学环节必须攻克的难题。它包括一系列的基本要素和基本原则。

一、构建高职高专院校思想政治理论课实践教学支撑体系的基本要素

1.扎实的思想政治理论课堂教学，是构建高职高专院校思想政治理论课实践教学支撑体系的理论基础

思想政治理论课堂教学，是对大学生进行思想政治教育的基本的和主要的教育形式，是大学生思想政治教育主渠道的中心环节。只有通过课堂教学，才能将思想政治教育的基本理论传授给学生；只有当大学生的头脑被科学理论武装后，才能为思想政治理论课实践教学奠定基础和提供理论指导。因此，对大学生进行理想信念教育，帮助大学生掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的内容、实质和核心，从而帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观；对大学生进行爱国主义教育，培育大学生的民族精神；对大学生进行公民道德教育，着力培养他们良好的道德品质和文明行为；对大学生进行民主法制的、人文素质的、科学精神的、集体主义和团结合作精神等教育，促进他们的综合素质协调发展，是思想政治理论课堂教学的重要任务，也是它在思想政治教育中所发挥的不可替代的客观作用。这是进行思想政治理论课实践教学的必要前提，任何其他的教学形式都不可能取代思想政治理论课堂教学的这种客观作用。思想政治理论课堂教学，是一个将来自实践并为实践所证明的科学理论用来武装大学生的思想，并为他们运用这个理论指导实践作好准备的过程；是实现认识辩证过程第二次飞跃的必要前提，是辩证唯物主义关于认识辩证过程在政治理论课实践教学中的具体体现。因此，没有坚实的理论基础和理论指导的实践教学，必然是盲目的，达不到预期目的的。高职高专院校的思想政治理论课实践教学支持体系的构建，必须要以扎实的思想政治理论课堂教学为理论基础和理论指导。

2.党委的高度重视和坚强领导，是构建高职高专院校思想政治理论课实践教学支撑体系的关键

高职高专院校党委要切实加强对思想政治理论课实践教学的领导，这是加强和改进高职高专院校大学生思想政治教育的重要性和紧迫性决定的，是确保培养出“以服务社会主义现代化建设为宗旨的，数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”的客观要求，是高职高专院校教育培养目标的首要内涵。通过党委的坚强领导，首先要做到，统一全校对思想政治理论课实践教学与专业课实践教学相互关系的认识，形成全校对思想政治理论课实践教学与专业课实践教学在育人目标上是完全一致的共识，这样，才能克服“孰轻孰重”的问题。这一工作可以通过校党委组织学科间的交流来实现。其次要建立和健全思想政治理论课实践教学需要的相关组织机构和机制，做到统一指导，经费到位，克服无领导和无保障性。第三，统一纳入学校教育工作的整体规划，由教务处从教学计划、教学内容、教学考核、教学时间上统筹安排，克服随意性和失控性。只有这样，才能扭转高职高专院校存在的轻思想政治理论课实践教学、重专业课实践教学的不平衡状况；才能真正贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确规定的：“把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”。

3.科学的思想政治理论课实践教学计划和高素质的思想政治理论课教师队伍，是构建高职高专院校思想政治理论课实践教学支撑体系的核心

没有科学的教学计划，思想政治理论课实践教学就会变成一种思想政治理论教育的“装饰品”而成为一种摆设，就会被随意地“挤兑”，从而导致思想政治理论课实践教学作为高职院校大学生思想政治教育的有效途径的功能丧失，最终影响思想政治理论课教学的实效性、针对性与感染力、吸引力和说服力。实践已证明，如果没有制定出科学的思想政治理论课实践教学计划，实践教学的过程或举步维艰、或流于形式、或因无法操作而搁浅，理论不能付诸实践，不能引导学生实现认识的第二次飞跃，达不到预期的教学目的。因此，结合思想政治理论课的教学要求，从本校教育教学实际出发，编制科学的切实可行的思想政治理论课实践教学计划，构建思想政治理论课实践教学支撑体系的核心内容。

对思想政治理论课教师队伍要求的高素质是：政治理论素养高，对马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系，真讲、真信；理想信念坚定，抱定为共产主义奋斗终身的信念，坚定不移地走中国特色的社会主义道路，为实现全面小康的目标努力奋斗，积极投身构建社会主义和谐社会的历史伟业；事业心和敬业精神强，热爱自己从事的教育事业，对教学工作兢兢业业、一丝不苟，对教材和教法都认真地潜心地研究；有丰富的教学经验和高超课堂授课技艺，语言表达能力超群，循循善诱，能深深地吸引学生；有高尚的人品和职业道德操守，为人正直、耐得清贫，不计个人得失，关爱学生，被学生视为良师益友；有敏锐的政治洞察力，对社会现象、社会问题能作出科学的评价，并能正确地引导学生。只有这样的思想政治理论课教师队伍，才能胜任思想政治理论课实践教学的任务，才能构成思想政治理论课实践教学支撑体系的核心。

4.学校教育系统和社会环境，是构建高职高专院校思想政治理论课实践教学支撑体系的支柱

首先，从学校教育的系统来看，高职高专院校的一切教育教学活动，都有其育人的功能，所有教师都负有育人的职责。思想政治理论课的实践教学，是居于学校教育首位的思想政治教育的重要组成部分和重要环节，因此，它必然与学校教育的方方面面发生着直接的或间接的联系，并在这种相互的联系中存在和发展。这个支柱包括学校共青团和学生社团、学生工作管理和教学行政管理部门、专业系部、学生班级和学生生活环境、教辅部门等构成的教育网络。

学校共青团组织和学生社团组织在大学生成长成才过程的作用及要达到的预期目的，与政治理论课实践教学的任务和目标是一致的，前者是以社会群团组织及其活动的形式存在，以感性的活动形式为后者的理论育人提供了支撑；后者是以思想政治理论教学的重要环节的形式存在。因此，思想政治理论课实践教学，就可以与学校共青团、学生社团“联姻”。思想政治理论课实践教学使学校社会群团组织及其活动的理论水平提高、内涵更深刻；社会群团组织则使思想政治理论课实践教学有了鲜活的实体，实现形式更加丰富和多样，成为思想政治理论课实践教学有力的依靠力量。实践也证明了这种“联烟”能有效地发挥高职高专院校社会群团组织对思想政治理论课实践教学的支撑作用。

学生工作管理部门主要是学生处，发挥着统一对全校学生工作进行管理、为全校学生的行为操守制定考核评价的规章制度、按学校培养目标规范对学生的常规管理、统一和协调学生所属专业系部的学生管理等作用，管理目标最终指向是实现学校的教育培养计划。教辅部门特别是教务处，在统一对全校教学教务工作管理的过程中，对思想政治理论课实践教学的教学计划、教学时间，给予统一管理、协调、考核，以保证实践教学的顺利完成，从而保证整个教育培养目标的实现，它行使着对思想政治理论课实践教学最直接管理者的作用。教学行政管理部门如党委办公室、校行政办公室等，统一对学校教育培养目标的最终实现，提供学校层面的领导、指导和协调。思想政治理论课的实践教学需要各部门的支持，涉及到学校的各管理部门、各教学系部，涉及到学生的班级和学生人数，如一些规模较大的参观活动等，会影响整个学校教学工作的全局，因此，需要通过学校党办、校行政办对学生工作管理部门、教辅部门和教学行政管理部门予以全校性的统筹、协调，故而也是构成思想政治理论实践教学支柱的重要力量。学生所在专业系部的学生管理工作和专业课程教学工作，是思想政治理论课实践教学最直接的基本的支撑要素和依靠力量，也是构成思想政治理论课实践教学支柱的直接要素。

首先，大学生班级和大学生寝室，是大学生在学校成长成才的最基本、最直接的学习和生活的集体与环境。在高职高专院校一般都是以班级、或班级中的小组、或寝室为单位开展学习和实践活动。思想政治理论课的实践教学，首先面对和依靠的就是这样的基本单位。只有依托大学生学习、生活的集体和环境，才能保证思想政治理论课实践教学任务的完成。其次，从社会环境来看，为学校学生提供实习机会的企业、爱国主义教育基地、社区、新农村建设的样板、敬老院、法制教育基地、校企联办的企业、校外社会群团组织等，也都是构成高职高专院校思想政治理论课实践教学支柱的社会基本要素。依托社会环境，通过参与这些社会组织的活动，能让学生将所学思想政治理论运用于实践，并在深入社会、了解社会、认识社会的过程中，更深刻地理解思想政治理论，从而坚信思想政治理论的真理性，自觉地为推进理论的发展而积极地锻炼自己，提高自己的综合素质，成为合格的建设者和可靠的接班人。实践也证明了社会环境在育人方面的不可替代、不可或缺的重要作用。另外，网络也是构成高职高专院校思想政治理论课实践教学支撑体系支柱的一个不可忽视的要素。

5.各种行之有效的思想政治理论课实践教学形式，是构成高职高专院校思想政治理论课实践教学支撑体系的细胞

高职高专院校思想政治理论课实践教学的形式应该是丰富多彩的，而不应该是单一的。只有通过行之有效的丰富多彩的实践形式，才能使思想政治理论课由“灰色”变得“鲜活”而产生强大的感染力和吸引力，从而最终达到教学目的。大致可以将思想政治理论课实践形式作以下的划分：其一，体验类的实践形式。主要是：深入社会、农村、企业、社区作实际生活体验，搞社会调查，并写出有一定价值的社会调查报告；到工厂、村镇、爱国主义教育基地、监狱等进行参观和访问，写出心得体会；到专业实践、实训基地进行实际操作训练，从中体验劳动和创业的艰辛，写出感想。其二，参与类的实践形式。主要是：参与大学生的“三下乡”活动、社会公益活动、扶贫济困活动、勤工俭学活动，组织学生参与课堂互动教学活动和社会热点问题的讨论，写出有分量的小论文。其三，模拟类的实践形式。主要有模拟法庭教学，道德行为情景模拟教学，提交模拟教学方案和结果评价。其四，专题类的实践形式。主要有组织学生参加举办的专题讲座、专题报告会、专题辩论会、专题演讲比赛，提交相应的作业。其五，结合类的实践形式。主要包括将思想政治理论课实践教学与专业课实践教学相结合、与学习中华民族的奋斗史和优秀道德传统相结合、与家庭教育相结合、与勤工助学相结合、与社会服务相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合，提交相应的文字作业。以上划分是相对的，各种实践形式之间是可以根据实际情况进行交叉的，同时也说明，构成思想政治理论实践教学支撑体系细胞的实践形式，是一个相互联系、相互渗透的有机体。许多大学生正是通过思想政治理论课的实践教学活动，增强了自己的自律性，增进了与他人的团结，综合素质得到了提高，理想信念得到了增强，世界观、人生观和价值观得到了升华。

二、构建高职高专院校思想政治理论课实践教学支撑体系的基本原则

1.坚持党委领导、学校统筹的原则

高职高专院校党委要切实加强对构建思想政治理论课实践教学支撑体系的领导，像对待政治理论课堂教学一样予以高度重视，纳入学校党委关于学生思想政治教育的总体规划，提供坚实有力的领导保证。学校分管领导要对教学行政管理部门和教务处提出具体要求，统筹学校各个相关系部，将思想政治理论实践教学落到实处，贯穿到整个学校育人工作过程的始终。