浅谈幼儿在美术活动中对色彩审美能力的培养

福州市晋安区实验幼儿园 刘 升

幼儿美术活动的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，并能通过“儿童画”这一特殊的语言，展现幼儿的内心世界，奏出创新的主旋律。美是一种体验，幼儿审美能力的提高，对幼儿情感的培养，对他一生的精神素质和文化修养起到巨大的推动作用。因此，我们要重视幼儿期色彩感的培养，树立正确的审美观，增强幼儿的审美情趣，为今后艺术才能的发展，打下重要的基础。

幼儿期的儿童好奇心强，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，根据这一特点我们在各年龄段中开展了不同的色彩活动，如在小班开展了吹画、滚珠画等活动，在中班开展了染纸、用橡皮泥制作糖果等活动，大班欣赏绘画脸谱等活动；不断尝试、研究如何培养幼儿的想象力和创造力，提高幼儿对美的感受能力和表达能力。在组织活动中不仅要重视技能技巧的训练，更要在挖掘幼儿的审美潜能方面选择以下措施培养幼儿的色彩审美素质。

1 通过大量的欣赏活动，感受发现色彩的魅力，培养幼儿审美鉴赏能力

鉴赏能力是以感性认识为基础的，组织幼儿欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美，寻找色彩、感受色彩。我们可以为孩子提供不同题材的名人名作，或者是为社会公认的、有艺术欣赏价值的作品作为欣赏的内容；或者为幼儿提供活动主题有关的色彩鲜艳的图片引导幼儿欣赏，这些五彩的色调能直接给予幼儿美的感受。

例如在美术活动《色彩的秘密》中，制作幼儿欣赏的课件:第一张五颜六色花的图案，通过老师提问逐步引导幼儿感受不同色彩:“今天老师带来几幅图，你们看漂亮吗？你觉得哪里最漂亮？这些花有些什么颜色？哇，这些花的颜色我们可以用一个好听的词来形容它（五颜六色）对了，五颜六色可以形容颜色很多，那么还可以用什么词来形容呢？我们可以用“五彩缤纷”这个词来形容颜色。这些花的颜色这么多，小朋友看了以后觉得怎么样？（高兴）还可以用什么词来表达？（开心、快乐）哇，说得真好，老师看到这些颜色也很开心、高兴。”此后，老师再次出示另一张一年四季表现出不同色彩的树的图案:老师通过不同角度欣赏逐一提问“现在我们再来看这几幅树的图，你最喜欢哪一幅？为什么？你看到这颜色给你的感觉呢？这颜色让你想到什么？感觉怎样？还有谁有不一样的感觉？你们还喜欢哪幅图？哪幅图让你觉得最不舒服？为什么？”本次活动课件设计得较好，色彩鲜艳，能形象、逼真地展示自然界的美，幼儿置身于大自然中，这是用普通挂图难以达到的效果。教师让孩子观察欣赏花、树图片，引导幼儿大胆地表达各种颜色给人带来的不同感觉，孩子的积极性很高，说出自己不同的感觉。通过欣赏可以丰富幼儿的词汇，提高他们的口语表达能力，提高幼儿鉴赏美的能力，为审美素质的培养打下基础，大胆地表达他们对美的感受。

2 通过多种玩色游戏，激发幼儿对色彩的兴趣，了解颜色变化的过程，提高幼儿审美理解能力

马克思说:“色彩的感受是一般美感中最大众化的形式。”由于幼儿喜欢动手捏捏画画，因此在玩中认识色彩对幼儿是一种不可抵挡的诱惑。孩子的生活是丰富多彩的，他们对世界也有很多感受和幻想，引导幼儿用色彩来表现自己的生活，表达对人、社会、自然的看法和愿望，画出自己对生活中色彩的独特感觉，这是对他们进行色彩训练的一个目的，也是提高孩子素质，开发他们艺术潜能的需要。在实践活动中，我们除了尊重幼儿对色彩的选择，还应鼓励幼儿尽可能多地使用色彩，引导幼儿发现新的色彩并运用到自己的作品中，不断提高他们造色、配色和运用色彩的能力。趣味美术游戏有很多形式，如吹画、染色、喷洒印画等等，根据不同的年龄段，可以选择相应的游戏了解颜色变化的过程，不断提高幼儿审美理解能力。

如:在美术活动《色彩的秘密》中设计“捉迷藏”环节，以游戏的形式让幼儿感受相近色与对比色的不同。在游戏中教师先出示一只非常可爱的蝴蝶提问:“你们看谁来了？这么多的蝴蝶想和小朋友们玩捉迷藏的游戏，草地上开了五颜六色的花，蝴蝶应该躲在哪朵花上最不容易被发现？有谁不同意见的？谁还有不同看法？我们现在来找找哪朵花上的蝴蝶最不容易被发现？为什么？（紫色）因为它们的颜色都很暗，蝴蝶躲在这也不容易被发现。你们看看哪只蝴蝶更不容易被找到？（蓝色）为什么？花是什么颜色？蝴蝶呢？原来它们都是蓝色，而且这两种蓝色看上去好像（差不多），所以蝴蝶躲在这里就更不容易被发现。”这一活动比较直观，让幼儿容易接受。这一环节游戏孩子们非常感兴趣，既觉得好玩，又很直观地让幼儿区分出相近色与对比色的不同。

又如在美术活动《设计有趣的糖果》，以参观糖果展览会——辨别真假糖果——制作糖果等一系列游戏贯穿全过程，孩子们参与的积极性很高，从中了解到这些漂亮逼真的糖果是通过橡皮泥混色制作出来的。

3 通过艺术综合教育活动，能促使幼儿的各种能力谐调发展，审美能力得到提高

审美教育，不仅只通过提问、范画、讲解等有限的教学手段，而且应通过一切对培养幼儿审美能力有益的方法来实现。幼儿的审美心理活动具有整体性、主动性、创造性等特征。如果把文学、音乐、舞蹈、美术等艺术中的共同审美要素相互沟通，通过艺术综合教育活动作用于幼儿，就能促使幼儿的各种能力谐调发展。

如:在美术活动《色彩的秘密》设计中，让幼儿动手用橡皮泥进行混色操作，从而探索色彩的秘密，形式新颖，而且孩子在操作过程中通过搓、捏、压等技能，发展了幼儿的小手肌肉动作，同时审美能力也得到了提高。这一点在观摩活动中也给人留下了很深的印象。第三环节在设计记录表上很大胆，能直接用实物进行做记录，既直观又方便。在讲评时把记录表放在幻灯上，可以让所有孩子都能看清楚。这种符号的展示既是归纳，又是交流的依据，很有创新。最后分组中设计的油画棒图色既简单，又能巩固孩子学到的混色本领。组织活动中，在色彩引导上，我们重在感觉引导，在向幼儿介绍各种颜色的名称之后，让他们进一步了解三原色、冷暖色、对比色等色系，以及通过大胆尝试发现不同颜色搭配出现的审美。在活动中让幼儿自己搭配颜色，能充分发挥他们的主观能动性，培养他们初期对色彩的审美能力。该活动根据《纲要》精神，强调各领域的互相整合和渗透，由于变色是属于科学领域，因此在设计《色彩的秘密》活动中，把科学和艺术有机地结合在一起。

又如在美术活动《设计有趣的糖果》中，先组织幼儿参观糖果展览会，并品尝自己最喜欢的糖果，孩子们的兴趣非常浓。接着教师出示一个果盘，装有真假两种不同的糖果，让幼儿观察美在哪里；组织幼儿讨论假糖果是如何制作出来的？进一步巩固幼儿混色的技能。最后组织幼儿来当设计师，要求幼儿用三原色来调配出自己喜欢的颜色来制作糖果。该活动以参观糖果展览会——辨别真假糖果——制作糖果等一系列游戏贯穿全过程，进一步提高幼儿审美理解能力，同时孩子的技能技巧也得到了锻炼。

教师不能把自己的审美意识和情趣强加于幼儿，不能过早、过分强调透视、色彩等技法技能的训练，而使幼儿的审美情趣得不到更好的培养。教师在教学中始终是幼儿的辅体，只能结合幼儿身心发展规律，结合实际在绘画技能技巧方面适当加以引导和启发，培养其艺术才能和审美能力。