体育教学中如何提高学生自主学习的能力

杨子祥

（廊坊职业技术学院，河北 廊坊 065000）

长期以来，学校体育教学主要采用“讲解——示范——练习”的教学模式。教师通常采用命令式的口气，语言短促精练，语气强硬，极具权威性。在这种教学形式下，学生始终处于被动接受的状态。这种被动的教学模式，虽然教学过程规范，重视方法和手段的运用，注重学生的身体发展，有利于技术的掌握，但压抑了学生的主动性和创造性，与新课程标准提出的“以学生发展为中心，重视学生学习主体地位”不符。我们教学的首要任务，是培养学习健康的体魄和体育学习兴趣。因此，应该从学习目标出发，创造和谐的学习气氛，这种教学形式有利于学生积极、主动地去尝试和学习，有利于学生体育兴趣和意识的形成。体育课程改革的新理念带来了学习方式的根本变革，在自主、合作、探究三种新的体育学习方式中，自主学习是基础，是关键。为此，笔者选取了两个平行班，进行自主学习法的教学实验。

实验班通过自主学习法教学之后，对体育课态度“一般”与“不喜欢”的学生有所减少，大多数学生喜欢上体育课。实验班与对照班的学生在主动练习与被动参与练习方面有显著差异。自主学习法强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地、自觉地、积极地学习，而不是被动地、消极地学习，同时通过自主学习，学生掌握动作迅速、准确、时机把握较好，参与教学度高。

实验班的成绩比对照班的成绩有了明显的提高。这是因为在教学过程中，自主学习法有效地增强了学生体育学习的情趣，在学习过程中体验到求知欲的满足，激发了学生学习的兴趣和欲望。这说明了身体素质成绩的提高与体育课的教学有密切联系。

通过对实验结果的比较与分析，笔者认为在教学实践的过程中要注意以下几点：

一、设置目标，激发学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学学科的兴趣。因此我们必须从兴趣着手。在激发学生兴趣动机的同时，重点突出培养学生的目标动机，帮助学生在自愿、自主的基础上建立学习目标，并指出努力方向。在教学过程中，教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，创造主动参与的氛围，通过实践和思考让学生去发现、探索、掌握体育运动的规律。

二、以学生发展为中心，重视学生的主体地位

自主教学最明显的特征是学生的主体性地位明显。如何提高学生的主动参与意识是自主学习好坏的关键问题。每一个学习步骤都应紧紧围绕学生而展开。例如：

1.提供学生学习的空间。教师提出问题或创设问题的情境，使学生在这种情境中产生疑难和矛盾，按照教师提出的要求带着问题去探索，做到有的放矢，提高学习的积极性。

2.提供学生互相学习的机会。让学生带着疑问，通过学生小组、集体等各种形式的反复练习，验证学习动作技术的基本原理方法。

3.提高学习交流的机会。组织学生提出假设和通过实践进行验证，开展讨论与争辩，对动作技术的原理方法和争论的问题作出总结，得出共同的结论。

4.提供学生展示的机会。在教师引导下正确地掌握所学的动作后，必须要提供学生展示自己成果的机会，这是对学生练习成果的肯定。不仅可以有效提高学生学习的积极性，也是教师对学生学习效果的及时反馈。

三、转变观念，营造氛围，培养学生的自主学习意识

体育课运用自主学习法对目前广大师生来说还是一种新的教学方法。实施这种教学方法，首先，教师要更新教学观念，要相信学生，尊重学生，给学生创设问题情境，让学生自主选择，通过探究，解决问题。同时，加强相关理论的学习，充分认识这种教学方法的时代意义，深入研究课程标准，创造性地使用教材。其次，要做好学生的思想动员工作，让学生明确探究学习的重要性，给学生营造一种自主学习的氛围，而不是将正确的答案抛给学生，从而激发学生对所学知识的探究欲望和兴趣。另外，要不断地吸取各地的有益经验，以此来充实和完善教学方法，提高体育课的教学质量。

四、精选教学内容，优化教学方法

教师在选择教学内容时，首先，必须符合学生生理、心理特点，本着全面、易学、实用的原则，以有利于促进学生身心的和谐发展为目标。其次，要从学生的实际生活、兴趣、爱好和内心需要出发，做到区别对待，同时还应考虑教学环境、场地器材等方面的因素。

五、正确处理自主学习与教师指导的关系

自主学习法的主导思想就是将学生放开，而放开并不是随意的、毫无目的性的。放开就是让学生带着问题去学习，最终要达到一定的学习目标。而教师在指导时要注意时机，从教学过程来看，教师指导就是要解决大部分学生存在的问题，此时，教师要善于观察和分析。如果学生的思维还是在教师的约束下，那就失去了自主学习的目的，也就无从谈及自主。

六、通过正确评价和引导，增强学生自主性学习的可持续性

运用自主学习法，评价要贯穿学生整个学习过程，所以不仅要对学生的学习结果进行评价，而且对学生的学习过程也要评价，更要关注学生的努力程度和进步幅度，即便有些学生体会不多，收获很少，教师也要及时鼓励，帮助学生分析、探讨、交流，以极大的热情激发学生的探究动机。通过评价学生能够认识到：体育学习并不是简单的身体练习，它具有较强的乐趣和较深的内涵，能够给他们带来无穷的能量。

总之，在体育教学中，转变学生学习方式，必须在现代教育思想指导下，根据学生的年龄特点和认知规律，认真研究教学内容、方法，积极引导学生参与，引导学生在解决问题的同时，培养学生相互帮助、团结协作的良好品质，在这一过程中，优秀的学生可以更好地得到发展，后进生也可以得到长足的发展。