谈英语教学的感想

魏宇杰

(哈尔滨师范大学西语学院,哈尔滨 150025)

谈英语教学的感想

魏宇杰

(哈尔滨师范大学西语学院,哈尔滨 150025)

了解英语学习的过程和特点是提高英语教学的关键。从学的角度去探讨如何教可以提高教学效率,从而正确地选择教学方法与手段。

英语教学;英语学习;英语教法

在我国,英语教学的高投入、低收效是一个比较普遍的现象。这几年,中国外语教育尤其是英语方面的投入与关注很多。从幼儿园开始的双语教育,到中小学的双语教学都备受重视,各种英语补习班迅速发展,几乎到了全民学英语的地步。但效果如何,学生遇到外国人能否自由交谈?很多时候答案是否定的。这就对英语教学质量提出了质疑。学好英语首先要了解学习者个体,了解他们如何学、学到了什么、能否用于交际。我们要向效率要时间,而不是用时间补效率。只有这样,才能既减轻学生负担,又提高教学质量,这是英语教师必须研究的课题。在影响英语学习的过程中有两个很重要的因素,一是情感,二是母语。

一、英语教学

在英语教学中,学生语言能力的最高体现就是学生的语言直觉或语言习惯,而不是逻辑的训练。现代神经语言学告诉我们:语言的学习与一般知识的学习有着不同的生理、心理机制,语言学习的关键是语感的生成、发展和提高。要想达到英语教学的目的,重要的不是通过语言知识的传授来让学生进行说话写作,而是训练学生的语感,培养学生的语言习惯。

好的英语学习方法对开发学生的创新精神及培养其能力有诱发功能。在传统英语教学中,教师把持着知识话语权,很少考虑学生的学习动机与兴趣,更少考虑学生的情感因素。要认识学生个体观存在及参与性,使课堂成为师生相互依存的场景。学生有平等的话语权,可与教师共同讨论教学中存在的知识问题。培养学生敢于讨论、用于质疑的精神,这些都需要激发学生的情感作用。

要提高学生英语记忆的效率,就要使教学活动更加符合心里规律。心理实验证明:人最初感知印象的深浅,关系到记忆的速度和牢固的程度。最初印象深刻,记忆就快,也会记得很牢。根据这一原理,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长久记忆打下基础。为此,在教学过程中要精心设计教学方案,想方设法出新奇、甚至反常的方式呈现新词、新句、新语法,努力使例句和情景触及学生的情感,这样有助于提高学生的注意力,深化感知印象。也有助于形成学生学习的内部诱因,引起兴趣。没有与兴趣结合的东西是记不住的。板书的形式、颜色和位置要变化,示范朗读节奏、情绪、语调、角色要变化,讲解的动作、语气、手势、表情更要变化。

二、英语学习

1.情感作用

情感指人类行为的情绪和感受,包括动机、态度、自尊、自信、自我形象等。情感是学习的动机,可以激发学生的潜能。教师应思考如何启动学习者的发动机,达到预期的学习目的。

情感的重要性是由英语学习的特点决定的。以发音为例,似乎只是英语学习的一个方面,但发音的好坏会影响自我形象、自信心等内在情感因素。发音好的学生能很快地掌握单词句型,容易提高学习兴趣,激发学习动力。往往发音不好就会产生心理障碍,如“大学生上课怕开口,小学生上课怕被老师叫”。因此,抓好发音训练,可以克服心理障碍,培养良好心态,为以后的英语学习奠定基础。

在课堂上进行瞬间记忆训练,可以培养学生的自信心,促进英语的学习。“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹”,这是教育心理学者研究的“痕迹理论”所得出的结论。他们认为:记忆痕迹在大脑中的储存分三种情况——瞬间记忆、短时记忆和长久记忆。瞬间记忆储存时间很短,但却在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍微启发,就能引起联想和回忆。进行瞬间记忆训练的方法是多种多样的,一般做法是先向学生宣布记忆指标,比如要求学生在一分钟内背会一段对话。学生为了快速记忆,必然高度集中注意力,非常认真地朗读,尽量找到能帮助自己记住对话的特征。强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始时只有少数学生能按照要求完成,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能达到指标,能在一分钟后,准确、流利、有表情地背诵对话。实践证明,即使那些学习成绩不佳的学生,瞬间记忆的效果也很好。这充分证明了学生不是没有能力学习英语,而是他们平时不肯下工夫,这个训练不仅提高了他们瞬间记忆能力,也增强了他们学好英语的自信。实验证明,进行这种训练,对于提高瞬间记忆能力、增加单位时间内的信息接纳量、提高外语记忆效率是有效的。

2.母语作用

每种语言都有各自的特点,母语是影响英语学习的另一重要因素。初学英语时,常把母语中的语音和一些使用规则不自觉地带到英语学习中去,给英语学习带来很大的影响和干预。常说学习外语时要抛开母语,而语言环境又全是母语,因此了解母语带来的影响,采取措施避开干扰,就显得极为重要。很多英语初学者在学习英语时,习惯借助母语,如用母语标注读音等。随着学习的进一步深入,母语的干扰会导致英语学习的难度增加,减慢英语学习的速度,结果很难学到地道的英语。语言离不开其固有的环境,包括丰富的语境、文化内涵等非语言因素。只有在自然语言环境中才能学到流利正确的语言。

三、英语教法

既然情感和母语是影响英语学习的两大重要因素,那么改进教学方法、提高教学质量可以从以下几方面予以考虑:

1.英语学习应从小培养

人们学习母语是在自然环境下,对语言的敏感度儿童要优于成人。教师应满足学生的情感需要,根据学习者心理状态和学习环境来展开英语教学。采取多种教学方法和手段,帮助学生培养良好的学习习惯,克服心理障碍,提高学习信心,创造融洽的学习氛围,为以后的学习打下坚实的基础。

但是小学生学得快忘得也快。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明,遗忘的规律是先快后慢的。刚记住的资料最初九个小时内忘记速度是最快的,遗忘率最高,以后逐渐转慢。如果四至七天内不复现。记忆将受到抑制,甚至完全消失,所以要根据遗忘规律安排复习。学习到的知识,时间久了,如果不复现就会遗忘。这是人脑活动的一个规律,心理学家称之为暂时神经联系的抑制。如果没有及时对所需要记忆的知识加以反复强化,这种抑制就会逐步加深,而后是已经建立的神经联系完全消失。克服遗忘的最主要方法是复习。如何有效地复习,最好能根据记忆规律和遗忘规律进行。复习要在还没有开始遗忘的时候就进行。有效的复习要先密后疏,要形成多变、连续不断、密集多样的复习,这无疑会对大脑产生强烈的刺激,会留下深刻的痕迹,对于长时间记忆会有很大的帮助,从而提高记忆的效率。我们要努力探索使外语教学更加符合语言学习的规律,更加符合心理学、教育学规律。只有这样外语学习才能有科学性可言,才能提高效率,减轻学生的负担,对于全面提高学生素质,让学生的个性得到健康发展具有重要意义。

2.创新教学方法

英语学习要在听说读写几个方面着手。现在越来越注重写的能力,不妨让学习者先写,打开英语学习的情感通道,释放学习潜力,开阔思路。

在学英语的过程中,学生普遍感到困难的是记忆单词。针对这一情况,可以把单词化机械记忆变为理解记忆。理解记忆的内容,就容易记住,理解得越深刻记忆越牢固。在教单词时,要把音、形、义同时教给学生,让学生对每个单词有全面的了解,这样就容易记忆。教一些抽象概念的单词时,把它们放到短语或者句子里教则更为适宜。尽量用学生熟悉的语言材料,使学生对词义的了解具体化,还可以通过“温故而知新”,以旧联新、以新带旧以及新旧知识的联系加深记忆痕迹。用得最多的方法是归纳比较。归纳比较做得及时,对辨析词义、加深记忆痕迹、提高记忆效率很有用。归纳要简明扼要,比较要切中要害,通过这样的方法学生可以记忆大量的单词,从而更有效地学习英语。

3.教师要会教外语

教师对学生的影响是潜移默化的,教师越精通所教语言学生收获就越大。但只懂英语未必就能教得好。一名合格的英语教师,要了解英语教学和学习心理,了解学习者心理和认知需要,了解语言知识,了解不同学习阶段的特点,懂得消除学生心理障碍,懂得如何处理教学中遇到的问题,抓住英语教学中主要矛盾。懂得英语教法,还要懂得现代化教学辅助手段。

德国教育家第斯多惠说过这样一句话:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师寓教于乐,从而使学生爱上这门学科。更重要的是学生在顺畅的心境中,课堂的气氛活跃,注意力集中,对提高课堂效果起到很大的帮助。通过播放录音磁带等,引导学生边看,边听。生动的画面、优美的朗读、抑扬的语流能感染学生,增强学习的欲望,激发学生的兴趣。教师因势利导,可根据情节有针对性地给学生设置一些问题,启发学生做出答案。

在教学过程中精心设计教案,用新奇甚至反常的方式呈现新词、新句等,努力使例句和情景触及学生的需要,这样有助于学生集中注意力。呈现例句时,字体突然变小或者变得特别大,用彩色笔画上各种符号,突然写上一句学生容易出错的句子,用简笔画来呈现单词,用线段和圆圈来表现词和词的区别等方法都会引起学生的注意。

对英语学习过程的认识是不断变化的,认识越深,越能有效发挥教学方法和手段。要不断地提高教学质量,促进英语教育的发展。

(责任编辑:刘东旭)

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A

1001-7836(2010)08-0175-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.08.071

2010-06-02

魏宇杰(1987-),女,黑龙江哈尔滨人,从事英语教育研究。