基于激发学习兴趣的英语课堂教学优化

常洪霞

(黑龙江省肇东师范学校英语系,黑龙江肇东 151100)

基于激发学习兴趣的英语课堂教学优化

常洪霞

(黑龙江省肇东师范学校英语系,黑龙江肇东 151100)

英语教学任务的关键是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。许多学生学不好英语,关键是他们对英语缺乏兴趣。因此,在英语课堂中,可以从四个方面入手激发学生学习英语的兴趣,优化英语教学,提高课堂效率。

兴趣;求知欲;巧妙

教学艺术的精髓是一个“趣”字,兴趣是学习的动力,是学习积极性中最现实最活跃的成分。一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣,把学习看成是他自己的愿望和需要,他学起来就会精神愉快,不知疲倦,越学越爱学。因此在教学过程中,从兴趣入手,促使学习动机的产生,培养学生的学习主动性,利用科学的课堂评价手段,使他们逐步树立坚定的信心,力争达到教和学的和谐统一,最终达到最佳的课堂实效[1]。那么我们在课堂教学中如何激发学生学习兴趣,得到最佳的课堂实效呢?

一、运用有效的学习方法,培养学生良好学习习惯

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证[2]。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起:

1.学先计划

要学习好,首先要制订一个切实可行的学习计划,用以指导自己的学习。古人说:“凡事预则立,不预则废。”有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向。教师要指导学生制定一个“跳一跳,才能够得着”的长远目标,还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知的小目标,让学生不断受到目标的激励,积极主动地学习,提高学习效率。

2.课前自学

课前预习是学生学好新课、取得高效率的学习成果的基础。并且,做好课前自学,不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力),而且可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考,减少听课的盲目性,增强听课效果。在学会学习的前提下,课前自学要求学生自己查词典,自己记例句,自己用新词造句,自己找固定的句型、典型的表达法进行模仿,自己找出课文中的难点,在充分利用课本的过程中,让学生学会英语,特别注意学生是否真正掌握了自学的方法,并进行有目的的指导。

3.认真听课

课堂是实施素质教育的主渠道,认真听课才能使学生理解和掌握基础知识和基本技能。要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思维,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,积极培养有意注意力。在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子,力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住,当堂消化。

4.归纳总结

归纳总结是比较辛苦的事情,但非常有必要。因为记笔记归纳总结是一种永久性的系统性的记录,对于复习已学过的知识非常重要,对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。归纳总结的过程就是对信息筛选、浓缩的过程,有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力,提高浓缩信息的加工能力[3]。要做好听课笔记,学生的思想进程与教师的思想进程必须一致,必须抛开与听课无关的杂念,思想不能溜号,笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可用自己的话、用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。

5.随时温习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆,系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以,科学的、高效率的学习,必须把握及时复习这一环。心理学研究表明,学过知识后的短时间内遗忘很快,而往后遗忘的速度减慢。因此复习要及时,要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习,复习要分散复习与集中复习相结合,分散复习比集中复习效果好,但集中复习也必不可少。复习时可先尝试回忆,然后反复阅读教材,对照笔记,记忆掌握重点内容。

6.勤加巩固

语言不是教会的,而是在使用中学会的,交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练和培养。教师应引导学生争取各种训练机会反复练习,以提高自己的英语水平。如:在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语,培养真正的交际能力。

二、利用教材进行学法指导,激发学生学习的兴趣

学法指导包括两个方面,一是学法,二是指导即教法。学法指导,是指老师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治,使学习者掌握科学方法,并灵活运用于学习,以激发学习兴趣。主要可概括为以下几点:

1.归纳总结法

中师生已具备相当的逻辑思维能力,这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳总结法完全符合中师生的心理特点和认知规律[4]。教师可让学生反复接触某一语言现象,使学生形成初步的感性认识,然后引导学生加以归纳。如:要求他们找出规律性的东西或共同的东西等。

2.对比分析法

教学中教师除及时点拨,引导学生发现语言规律外,对一些相似又有不同的语言点,教师可引导学生进行对照比较,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。

3.解答说理法

提出一种语言现象,一个问题,让学生分析这种现象,寻求正确答案,并找出相应答案,说明理由,这是培养学生思维能力的一种手段。

4.启发思维法

我们要培养学生创造思维,培养创造的方法与才能。只让学生打勾勾,画叉叉,寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求疑之中,产生于发散思维之中,这种创造品质需要多角思维的方法去训练。

5.讨论实践法

讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问,对课文的理解,也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论实践中互相启发、互相学习,激发学生学习兴趣,不断提高语言活动的质量。

这样,在英语教学中进行学法指导,使学生掌握了有效的学习方法,激发学生的学习英语的兴趣。以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记。课前自学时,学生在预习单词和课文的同时,能自己找课文的重点句、难句,自己用新词造句,因此使课堂教学重点更加明确,课堂教学更加顺畅,大大提高了课堂效率。许多学生能做到分散复习和集中复习相结合,主动运用归纳法、对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结,以及相似又有不同的知识点的比较,使所学知识得到及时有效的巩固,使学习更加有效。

三、发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性

新课程要求我们要“以人为本”。因此,在以人本位的倡导下,我们必须关注学生个体的存在,怀着“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生”的态度去对待每个学生,关注学生的长期发展。英语课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极参与配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点。因此,组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低[5]。假如按照传统的教学模式,教师垄断课堂,教师当演员,学生当观众;教师照本宣科,学生洗耳恭听;教师问,学生答;课堂气氛只会越来越沉闷,教师越教越吃力,学生越学越没劲。最终,学习兴趣被湮没,学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师要研究学生,要了解学生对课程学习的心理和需要。一般说来,课堂上如果学生能够积极地和老师配合,表现出一种很积极自信的精神状态,给教师的反馈信息是:他们对学习是有信心的,是很感兴趣的,同时教师的“教”得到肯定,学生的“学”对教师的“教”此时就产生了对应的正面信息传递,对教师的教产生了积极的正面效应。因此教学活动就形成了所谓的“场”效应。教师和学生同时入戏,教师既是主角又是导演,学生也并非配角,同样是主角。另外,学生的内心是渴望被认可的,现在孩子信息量大,很聪明,自我意识强,对自尊十分敏感,他们需要一个能给他们自信、自尊、自主的学习环境。我们的课堂应该是培养学生个性与自信心的阵地。在那些厌学的学生的眼中,学校如同牢狱,老师如同牢头一样讨厌。如果我们一味地压制,一味地严厉,我们的孩子与生俱来的灵气和个性会被磨灭。如果学生在学习中得到正面评价,那么他的内在价值就得到了外界的承认,学习成就感的需要也就得到了满足,自尊心和自信心增强,会感到一种自我实现的快慰,随之而来的学习外语的积极性渐渐提高,同时唤起更高水平的需要。因此,教师应该从实际出发,对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头,学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时,对学习积极性不高的学生,要提些稍加思考就能回答出的问题,并及时给予表扬和鼓励,以加强其自信心。对成绩较好的学生,可以提些稍难的问题,在表扬的同时要指出其不足,以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了,教师也不可指责,而应态度和蔼地指出或加以适当地提示,以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用多种有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬,少批评;多肯定,少否定,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,以积极的心态学习和掌握英语基础知识[3]3。

四、注意保持平等和谐的师生关系,是学生学习兴趣的重要保证

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础,课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法甚至对某一问题的看法,都会自觉不自觉地进行评价,作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感,也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣,表现出厚爱,而冷落了成绩差的学生,那么就会造成成绩偏好的学生自以为是,骄傲自满;成绩差的学生灰心丧气,感到自卑,慢慢就会产生抵触情绪,对学习失去信心,一旦学生与教师产生了对立情绪,教师的教学就显得无能为力了。所以教学中,教师应热爱每个学生,尊重每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁;不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动,机会要尽量均等,尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会,以增强他们学习的自信心。上课时,教师要环视每个学生,不要只看好学生,而使其他学生感到冷落,或者只看差学生,让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求,记住每个学生的姓名,让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重,便会被激发出健康的情感,变得生气勃勃,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学习知识,培养能力。

另外,教师应该让学生真正忘我地参与到教学活动中来,“寓学于乐”,要达到这样的目的,教师首先要有导演的能力、演员的素养,善于煽情,善于调动。教师还要有意识地多一点人文精神的渗透,让课堂充满爱的气息,最大程度地激发学生的学生兴趣,最大程度地调动学生的积极性。抛开偏见,抛开不必要的批评与指责,抛开腐朽的师道尊严,让学生智慧的花朵在课堂上尽情绽放,用民主的氛围擦亮孩子心灵的天空,让孩子对自己充满信心,对学习充满浓厚的兴趣,把我们的每一堂课都演绎得很精彩,让学生喜欢上我的课,盼着上我的课。正如:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生英语学习能力的高低很大程度上与趣味有关,教学中的激发学生兴趣极为重要。因此,在英语教学中,要以学生为中心,克服满堂灌,活跃课堂气氛,采用灵活机动的教学方法,这样才能激发学生学习英语的兴趣,提高英语教学质量。

[1]程绍彬.大学英语教学中学生自主学习能力培养的探索与研究[D].延边:延边大学硕士学位论文,2007.

[2]田少平.浅议英语教学 [J].湖北教育:教学版,2005, (4).

[3]姚荣.活动在英语教学中的内涵与方法[J].教育实践与研究:中学版,2005,(6).

[4]王梅英.对英语学习低效率的思考 [J].煤炭高等教育, 2000,(3).

[5]左娜.巧开头趣用语妙结尾——谈如何提高英语课堂教学效果[J].教育实践与研究:小学版,2005,(3).

Abstract:It is the task and key point of the English courses to stimulate and nurture the students'interest in learning English,to make students self-confident,to develop the good studying habit and the efficient study strategies.Interest is the best teacher.Many students are unwilling to learn English due to lacking interests in it.Hence,the thesis will discuss four following aspects on how to stimulate students'interest in learning English,to optimize the English teaching and to improve the classroom efficiency in the English class.

Key words:interest;a strong thirst for knowledge;ingenuity

(责任编辑:刘东旭)

Opt im izing English Classroom Teaching by St imulating Students’Interest in Learn ing English

CHANG Hong-xia

(College of Foreign Languages,Heilongjiang ZhaodongNormal School,Zhaodong 151100,China)

H319.1

A

1001-7836(2010)08-0157-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.08.064

2010-04-19

常洪霞(1963-),女,黑龙江肇东人,讲师,从事英语教学研究。