班主任在高校人才培养中的作用与工作对策

黄学明 管亚军

（南京林业大学，江苏 南京 210037）

人才培养、科学研究和社会服务是高校的三大职能。班主任是学生班集体的组织者，是学生思想人格成长的“引路人”，在高校育人工作中担当了重要的角色。班主任还是对大学生进行思想政治教育的重要力量，是对专职辅导员的有力补充。以南京林业大学土木工程学院为例，每1-2个行政班级配备一名班主任。

一、班主任在高校人才培养中的作用

1.班主任工作的定位与重要性。孩子是家庭的未来、希望与寄托，更是民族的未来。让孩子健康成长，满怀信心地学习，将来自觉回报社会是教育的职责所在。大学生的社会角色定位是社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，如何把大学生培养成社会所需的人才，是高校育人工作者特别是班主任这支重要育人队伍的光荣使命与责任。班主任工作是否成功，事关学生个人的未来、家庭的未来、民族的未来，事关社会主义现代化建设大局。

2.班主任在大学生人格形成方面的引导作用。身教重于言传。捷克著名教育家夸美纽斯说过，“教师要用自己的榜样来诱导学生”。班主任的能力、魅力、威信是大学生人格形成方面的镜子和旗帜。据南京林业大学土木工程学院开展的调查显示，92%的被调查者认为班主任的思想政治素质对大学生综合素质的培养非常重要；分别有93%、86%、88%、78%的被调查者认为班主任的工作态度、敬业精神、责任心和个人威信对大学生成才的作用非常重要；分别有89%、87%、86%的被调查者认为班主任在班干部选拔、奖（助）学金评选、对待所有学生一视同仁等方面表现出的公平、公正精神对大学生做人、做事的影响非常重要［1］。榜样的力量是无穷的，班主任在工作中体现出的热爱生活、爱岗敬业、不计得失、默默奉献等优秀品质和魅力，对大学生的人格形成是一种宝贵财富和示范引导，对高校的育人工作有显著的推进作用。

3.班主任在大学生能力培养方面的示范作用。南京林业大学土木工程学院的调查显示，分别有91%、90%、85%的大学生认为班主任的工作方法、工作能力、领导能力在大学生成长成才特别是在能力培养方面的示范作用非常重要。鲁索说过：“植物的形成，由于栽培，人的形成，由于教育。”良好的育人环境对大学生能力的培养具有十分重要的作用。班主任须以身垂范，营造大学生能力培养的良好氛围。在班级的日常管理及育人工作过程中，班主任应注重细节，重视处理问题的方法与效果，因材施教，对不同类型的大学生采用不同的教育方法，以解决问题、完成工作的实际效果为准绳，在大学生中树立威信，让大学生在能力培养过程中学有榜样。

二、班主任工作中存在的问题及原因分析

班主任在高校育人过程中的作用非同一般，各高校在育人工作中也相当重视调动班主任的积极性与能动性。但通过笔者的观察，班主任在大学生思想政治教育过程中还存在各种各样的问题，工作中还存在一些亟待加强的环节，主要有以下几个方面：

1.班主任并非全部是专职学生工作人员，还有相当数量的兼职班主任。以南京林业大学为例，班主任队伍中绝大多数为兼职，而非专职学工人员。兼职班主任或有丰富管理经验、或有深厚专业背景，思想活跃、视野开阔，他们的加入为班主任队伍带来了新鲜的空气，带来了新的思路。但由于兼职班主任还承担着繁重的教学、科研或管理工作任务，因此他们不可能像专职学生工作人员一样，投入绝大多数的时间和精力与大学生相处与沟通。

2.班主任中有些是专业教师，他们有相关专业的学习经历，但他们有些却不懂学生所学专业。89%的被调查大学生认为班主任注重引导大学生的专业素质的培养非常重要。学文科的老师来当理工科的班主任，或是理工科的老师当文科的班主任，在一定程度上能有不同学科在视野和思想方法上的补偿，但由于班主任对该学科的知识相对有限，因此，对大学生热爱专业、行业、职业方面的引导工作就不如专业课教师做得细致，甚至不太容易深入。

3.与大学生的全方位接触、沟通方面还存在一定的问题。在实际工作中，有些班主任在深入学生宿舍、深入学生课堂、召开班会、与学生个别交流方面还达不到相应的要求。84%的被调查大学生认为班主任与学生的沟通、对学生的关心对大学生成才的影响非常重要。情感具有迁移功能，情感的迁移功能是指个体对他人的情感会迁移到与他人有关的事物上去。高校班主任在育人过程中，特别是在班级日常管理过程中，应主动加强与大学生的沟通与交流，不应仅限于从学业、就业方面关心学生，更应致力于建立和谐、融洽的师生关系，与学生进行情感交流，做到以情感人、以情暖人。只有了解他们的家庭、思想、学习状况，才能对症下药，及时点拨，解开他们的心结，然而，目前还有许多班主任不能做到这些。

4.班主任应加强与专业教师的沟通。班主任通过加强与班级所属学科、系（教研室）专业教师的联系与交流，尽早了解该学科的课程设置、学科的专业素养要求、知识结构要求、毕业生的就业方向等具体信息，才能通过班会、政治学习、座谈及个别谈话等形式，将这些育人工作的目标要求分解到班级日常管理工作的各个环节，做到有的放矢、润物无声。但是，目前许多班主任还不能做到。

三、人才培养工作中进一步发挥班主任作用的几点对策

班主任在高校人才培养工作中的地位重要，使命光荣，责任重大。为调动一切积极因素，进一步发挥班主任在高校人才培养中的积极作用，笔者建议应切实加强以下几方面的工作。

1.重视班主任的遴选工作。应选拔思想觉悟高、道德品质好、工作责任心强、经验丰富、热爱学生的教师担任班主任。让有崇高追求、高尚品格、热爱学生工作、愿意投身班主任事业的教师走上班主任工作岗位，这样的班主任队伍才是高校人才培养工作前进的不竭动力。

2.加强对班主任的工作培训。通过经常性地、定期地在学院或学校范围内进行班主任工作的交流与研讨，加强对班主任工作的业务培训，对提高班主任的自身素质与能力有非常重要的促进作用。营造氛围，积极鼓励班主任开展人才培养和学生工作方面的理论研究，主动申报承担相关研究课题，形成理论成果；更新班主任工作的方法与手段、形式与内容，做到与时俱进等这些都很重要。

3.建立班主任激励机制。在学院、学校评选树立班主任先进典型，在师生中大力宣传，这样可以提高班主任的荣誉感与归属感，可以激发广大教师对班主任工作的认可，提高其参与班主任工作的积极性，还可以使广大学生了解班主任工作的辛苦与奉献精神的伟大，促进师生交流与理解，进而获得广大学生对班主任工作更多的理解与支持。南京林业大学土木工程学院实施了学生工作奖励机制，对优秀班主任进行精神表彰和物质奖励，极大地调动了班主任工作的积极性和主动性。

4.班主任应认真研讨全面培养人才的有效措施。按照学生各自不同的性格特点实施分类培养，同时，根据其考研、就业、出国等不同的目标有针对性地进行职业生涯规划指导；依托科技创新、社会实践、校园文化建设等平台，让学生钻研学术，接触社会知识，形成完整系统的知识结构体系。重视培养学生独立思考问题的习惯。创新是一个民族得以发展的根本途径之一，没有创新就没有进步；而创新的根本前提就在于独立思考问题，透过现象看本质，撕开问题表面揭露事物本质，并由此做出自己的判断，进而提出解决方法。［2］

5.班主任应加强与教师、辅导员及学校的沟通。经常及时地与课任课教师、年级辅导员及学校相关部门进行沟通，了解掌握学校在教学管理、学生工作等方面的政策和要求，并向学生传达有关精神，引导他们朝着学校的育人目标努力，能够确保班主任工作与学校整体工作节拍合一，不落伍，不掉队。

四、结束语

十年树木，百年树人。墨子认为性如素丝，“染于苍则苍，染于黄则黄”，班主任应以塑造具有自由之思想、独立之精神的新时期大学生为己任，营造良好的班级育人环境，在人才培养过程中积极发挥主观能动性。学校应从培养创新人才，培养国家栋梁，培养社会主义合格建设者和可靠接班人的高度，重视班主任工作在人才培养中的作用。

［1］黄学明，聂永江.班主任在高校人才培养中的作用调查研究［J］.教育与探索，2008，（11）：17-18.

［2］向武.素质教育下的班主任工作［J］.学校党建与思想教育，2009，（326）：87-88.