浅析高职环境类专业实验教学体系建设

陈素云

（太原大学，山西 太原 030009）

高职院校应该着重培养掌握一定理论知识，又有较强动手能力的应用型人才。实验教学不仅能够帮助学生理解和巩固课堂上所学的专业理论知识，通过学生的动手操作，还可以培养学生分析问题、解决问题的能力，为以后的工作就业打下基础。

一、实验教学中存在的主要问题

随着环境问题日益受到大众的关注，一些高校对环境类专业的实验教学逐步重视起来，陆续添置了一些专业仪器设备，实验条件有了明显的改善，但尽管如此仍存在不少问题。［1］

1.实验教学体系有待完善。环境类专业开设的专业基础课中没有单独开设实验课，大多数情况下，实验课附属或让位于理论课，对学生实验的教学只是贯穿于理论教学过程中。科任教师按照自己的教学，自行选择安排实验内容和课时，由于没有科学的规范和整体的布局，实验教学缺乏连贯性和系统性，学生对现有的实验教学积极性不高，达不到对学生实验技能的培养训练要求，也体现不出实验教学自身的优势。

2.实验教学内容有待优化。对学生开设的实验课内容滞后。现有实验教学中，主要以传统的验证性实验为主，缺乏综合性、设计性的实验。实验教学主要依照课本进行，每个实验都清清楚楚地列出了实验原理、使用仪器，测试方法步骤等，学生只需要按照要求演示操作，得出实验结果，根本不需要动脑思考。这种被动的教学，难以激发学生的学习热情，学生不能从中发现问题、解决问题，不利于创新人才的培养。

3.实验教学设备急需补充。由于办学经费所限，实验室基础设施不足，主要表现为实验室面积小，仪器设备落后且数量不足，对学生开出的实验，需要依据现有的仪器设备分批进行，加上课时的限制，有的实验只能以教师演示、学生观察的方式进行，很难满足专业技能训练的要求，更谈不上掌握最新的先进的工艺技术。专业仪器设备的短缺，客观上制约了学生的动手操作能力，也影响了实验教学的进一步实施。

4.实验教学师资不足。由于客观上实验教学地位从属于理论教学，且开设的实验课有限，导致专职的实验教师数量不足。在实验教学过程中，常常是一个人指导好几十个的学生，不能对学生逐一指导，从而影响了实验教学的效果。

二、实验教学体系的建设

建设新型的实验教学体系，就必须改变重理论轻实践的传统观念，把实验教学从理论教学中独立出来，提升实验教学在教学环节中的地位，以培养学生的实际动手操作能力为目的，结合培养目标和社会需求，对学生进行系统、规范的实验教学。

针对实验教学中存在的问题，实验教学体系的建设可从以下几个方面考虑：

1.实验教学内容的建设

实验教学内容是依据专业人才培养目标制定，考虑教学目的及不同专业需求来设置的具体的实验内容。内容的设置包括：实验课程的设置、课时的安排、学分的分配等。首先要选择合适的实验教材，必要时，可以依据培养目标和课程特点系部自己编写。将实验内容主要分为基础性实验和综合性实验两个方面：基础性实验主要指演示性和验证性的实验，旨在强化学生对理论知识的理解和实验研究技能的掌握；综合性实验则要求学生将所学的知识理解消化，并能够运用它们来分析、解决试验中出现的问题。实验项目的安排要从整体出发，先简单后综合，要有系统性，避免重复操作。实验教学过程中，要注重对学生理论原理和基本实验操作技能的培训，以基础性实验教学为主，综合性实验为辅。

2.实验教学方法与手段的建设

在实验教学方法上，要改变传统的“填鸭式”的教学方法，以学生为主，教师为导，灵活运用各种教学手段，激发学生的学习热情。提倡课前预习，在实验进行前，教师可以结合实验内容给学生留一定的问题，让学生带着问题去预习，查阅相关资料，在课上通过组织学生讨论问题的方式检查预习情况，这样既可以培养学生的积极主动性又可以使学生相互间沟通学习共同进步。

课堂教学过程中要积极利用多媒体实验教学方法，借助实验教学软件，对某些实验通过软件仿真模拟的形式向学生讲解。教学软件可以详细地演示实验的每一个步骤，如污水处理实验教学中包括的沉淀、过滤实验，通过软件模拟，学生可以清楚地了解装置的构造和使用方法，学生对实验的认识也从书本概念走向实物运转。这样既可以帮助学生对专业有全面的了解，又可以激发学生的求知探索的兴趣。如果这时候实验室能够提供一些小型的设备供学生亲自动手操作，则效果更佳。

要将科研项目与实验教学相结合，开放实验室。吸收优秀学生参与到实际的工程项目中，将书本上的知识与实际运用紧密相连，调动学生的积极主动性。要让学生上网检索资料，并自己设计实验方案，教师则正确引导学生，解答学生的疑问，并鼓励学生到实验室进行实验。

3.实验教学质量考核与评价的建设

实验教学主要分为四个部分，即实验的准备、实验的讲解、实验的进行和实验的效果。教学质量考核评价应主要依据这四个指标进行，其中前两项主要针对教师，后两项针对学生。

实验准备包括实验所用仪器药品和实验教学所需的讲义、教材等，学校相关部门应定期抽查，保证实验教学的顺利进行。实验的讲解考察教师的讲课能力，为了提高教师的讲课水平，应该采取多种形式和方法。如，组织教师听课、观摩教学、召开经验交流会等，使教师相互之间进行学习、交流心得和体会，从而提高实验教学质量和效果。

考核内容主要是看学生对基本知识的掌握和实验操作技能的熟练规范程度，而不是单纯看实验结果是否正确。学生的实验成绩评定应该包括三部分，即实验基础知识和理论测试成绩，实验操作技能的考核成绩和实验数据的记录分析。通过对学生的实验考核，要发现实验教学过程中存在的问题，在今后的教学中加以改进。

4.实验师资队伍的建设

实验师资如何，直接关系到实验教学效果的好坏和科研水平的高低，为了培养一支知识面宽，业务能力强的师资队伍，需要从多方面考虑。［2］

调整师资队伍结构，校企结合，充分注重从企业外聘技术人员做兼职教师，并创造条件，鼓励实验教师到企事业单位去学习参观，将课本上的理论知识与实践紧密结合起来，从而在实验教学活动中，与社会岗位需求结合，使实验教学更有针对性。

吸收年轻的高学历优秀人才加入，鼓励教师攻读硕士、博士学位加强专业知识的学习，与其他兄弟院校联合办学，实行师资共享，改善师资年龄、学历结构。

组织现有实验教师参加实验技能培训活动，鼓励教师参加相关专业的职业资格考试，并取得相关职业资格证书，提高实验教师的业务素质；鼓励教师参加各种科研项目，及时了解国内外科研动态，提高科研能力。

学校要重视实验教学师资的建设，以人为本，在待遇、职称等方面与其他教学科研岗位人员相同对待，使大家能够爱岗敬业，全身心地投入实验教学，防止中、青年人才跳槽现象的发生。

5.实验实训基地建设及管理

注重校内校外实训基地的建设。校外实验实训基地以校企合作的方式来实现，充分利用社会上现有的资源，将专业课的实验教学内容与实际应用相结合。如，当实验教学涉及到大型的给水、排水构筑物的运转操作时，就要相应地到自来水厂或污水处理厂，现场观摩并听取企业工程技术人员的讲解。

校内实验室的建设则主要强调基础设施的建设。一方面对实验室设备资源进行优化组合，提高现有设备的利用率；另一方面要加大投资，配置足够数量的基础设施和安全设施，保证教学实验能顺利进行。

实验室应制定一系列完整的仪器、设备、材料、经费、资料、档案、安全、维修等较为完善的实验室管理规章制度，每一项内容都应有专人负责，确保实验室高效有序地工作。［3］

三、结束语

在应用型人才的培养方面实验教学起着重要的作用。在实验教学过程中，我们要转变观念，努力工作，总结经验，解决问题，不断探索并完善实验教学体系。

［1］凌琪.环境工程专业实验教学改革探讨［J］.煤炭高等教育，2005，23（4）：110-111.

［2］张文桂.实验教学示范中心建设的思考和实践［J］.实验技术与管理，2008，25（1）：1-4.

［3］张峰.管好重点实验室的六个关键［J］.实验室研究与探索，2004，23（12）：104-106.