中等职业教育实施创业教育的途径与方法

曹 琼

（淮阴商业学校，江苏 淮安 223003）

通常人们把创业分为三个层次：一是开创新的职业，这是最高层次的创业；二是创建就业岗位；三是创造辉煌的业绩，主要是指在本职工作岗位上不断拼搏奋斗，在某些方面有一定突破，创造了新的业绩，为社会做出贡献并使自己成才。高等教育衡量创业的标准一般采用的是前两个层次，中等职业教育对创业标准的认定则必须考虑学生自身的特点，我们选择第三层次起步，向第一第二层次拓展。

一、中职生创业的特点

1.创业行业

笔者调查过本校近5年的毕业生创业情况，从结果看，如果以第三层次的创业标准统计，大约有10%左右的学生得到企业的提拔或重用，如果以第二层次标准统计，真正创业成功的不到1%。从创业行业来看，和专业密切相关的很少，和专业有关的接近一半。以毕业生创办自己的事业为标准，职业学校学生的创业主要集中在专业性不强或专业技能不高的小成本的第三产业行业。

2.创业规模

调查发现，毕业生毕业后没有家庭或其他帮助直接创业的基本为零，自主创业都是从先就业开始的。毕业生创业的规模一般不大，刚开始基本上都是单干或几个志同道合的同学或朋友干起的，稳定后员工一般也都在10个以内，短期内，这样的规模也很难突破。

二、中等职业学校实施创业教育的途径与方法

1.将创业教育纳入学生的职业生涯规划

我国的理想教育从幼儿园开始，但对于理想的实现却缺少规划，进入职业学校的学生目的很简单，就是为了容易找工作，缺少对整个职业生涯的规划。因此，对于进入职业学校就读的学生，首先可以从如何才能找到好工作，怎样才能保住好工作开始。然后从如何提高就业层次进行教育。最后落实到如何实现人生的价值。一步一步将学生吸引到职业生涯规划上，帮助学生分析自己的优势和劣势，合理选择专业和职业，同时教育学生创业精神不是只有自己做老板才需要的，无论我们今后的职业生涯是什么，就业还是创业，创业意识、创业精神和创业能力都必不可少。具体可以通过征文、班级分专题讨论、职业生涯设计竞赛等活动开展。

2.平时教育教学渗透创业教育

（1）中等职业教育创业教育的重点。由成功创业者的案例分析可知创业成功需要的素质有很多，职业学校的学生在校时间有限，不可能面面俱到，而且职业学校学生的特点也决定了培养他们创业素质的重点和难点。根据多年的职业教育经验，结合具体学情，笔者认为可以从以下几方面进行突破：树立责任意识、目标意识、竞争意识、合作意识、质量意识、法制意识；培养专业应用能力、信息收集与整理能力、沟通交流能力、机遇把握能力、组织管理能力、开拓创新能力。

（2）创业意识培养融入教育教学管理。职业学校学生责任感较差，除了教育之外，还必须通过具体的活动，让学生体会责任的意义。因此，在学生日常管理中采用责任制，将管理要求制成相应的标准，如将班级及宿舍卫生分解到天、到人，定时按标准进行检查，有利于学生责任意识和质量意识的培养。同时，通过组内合作、组外竞争培养学生的竞争意识和合作意识。教师对学生的学习管理一样可以参照进行，特别是实训管理，这些意识的培养完全可以在一个实训项目内完成。实际上，对学生进行创业教育的时机时刻存在，就看我们是否能够把握教育的机会，肯定学生的闪光点，帮助其形成稳定的心理品质，及时纠正学生错误的想法和行为，防微杜渐。

（3）项目课程是培养创业能力的好载体。实践教学现在基本采用项目课程进行，教师在设计教学过程时，可按照课例开发中“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等学习项目展开的六大步骤进行教学设计。以《平面设计》课程中的一个项目制作我校招生宣传平面广告为例，以小组为单位进行项目实施。学生要完成此工作任务必须课前进行学校信息及专业信息的收集与整理，提取出所需要的有用资料；然后根据项目要求，以终为始，进行项目研讨，制定并提供项目计划；按照项目计划，讨论资源配置，进行合理任务分配，确定工作进度；组织实施，实施过程，教师全程监控；项目完成后，小组按照项目要求进行自查是否达到项目要求；提交项目成果，并对整个项目完成情况进行评估。除了学生自评、小组评价和教师评价，笔者建议在此基础上增加一个用户评价，这样的评价不仅更具有说服力，而且有利于培养学生的市场意识。

（4）通过技能大赛、创新大赛培养学生开拓创新能力。专业知识和技能为学生走向社会，投身创业实践活动提供了基本的生存条件和手段。技能大赛为优秀学生提供了展示自己能力的舞台，要想在大赛中获奖，除了稳定的心理素质之外，还需要具备挑战精神，每一次选拔都是对学生开拓创新能力的检验。如果说技能大赛是小众的精英教育，那么面向所有学生的创新大赛则是一次很好的培养学生开拓创新能力的机会，要将创新活动变为是经常性活动。

（5）加强法制教育，培养法制意识。职业学校学生法制观念淡薄，容易激动，经常会因为一些小事引起冲突，甚至发生恶性事件。因此在校期间需加强法制教育，通过观看法制宣传片，参观法制展览，违法案例教育，讨论法律事件等多种形式，牢固树立法制意识。因为不论今后学生是否创业，都应该使学生具备依法办事的意识与能力。

3.树立创业典型，建立学生创业信心

职业学校学生缺乏创业自信，在关于职业学校学生创业障碍的调查中，6.8%的学生认为职业学校学生创业成功率不高，13.6%的学生认为缺少中专生创业成功实例，这说明我们对职业学校学生创业典型的宣传还不到位。在创业典型的选择上，既可以选择那些在自己的工作岗位上开拓进取、创造的新业绩或突破的优秀毕业生，也可以选择那些小成本创业，不仅解决自己生活问题，还可以给别人提供就业机会的小企业主，当然更可以选择那些在社会上产生影响的人物（需是本校毕业生）。通过他们的事迹介绍，或者邀请他们到校介绍创业史，让学生看到创业有不同的层次，创业也不是某些人的专利，只要有梦想，通过学习，提升自己的创业能力，就会有奇迹的产生。

4.开设校内创业基地，进行实操演练

由前面的调查可知，学生最希望在校期间就能在学校的创业基地进行创业实操演练。现在，基本上所有的职业学校都有校内创业基地，实训基地如何运作？怎样发挥创业实训基地的作用？学生进驻实训基地需要哪些条件等等问题是提高创业实训基地作为创业孵化器的关键点。学校应提供免费的创业场所和信息平台，为学生提供免费技术指导，学生自负盈亏进行经营活动。我校的创业基地操作方法如下：

（1）基地管理人性化。校内创业基地的作用相当于一个创业孵化器，学生通过在此进行模拟演练，掌握开办企业基本流程，学会如何进行企业经营，基地提供一站式服务，为学生进行企业注册、工商管理、会计事务、税务登记等指导与服务，对学生在创业实践过程的问题进行个别化辅导。基地既相当于一个政府的审批服务中心，又是一个学生创业的指导机构。

（2）进驻流程企业化。完全模拟社会上开办企业的办法，首先由个人提出开办申请，从到模拟的工商局领取一张“企业（字号）名称预先核准申请表”开始，到租房，编写公司章程，一直到最后办理税务登记，领购发票，办理代码证，所有开办企业需要的程序，创业基地内都可以一站式模拟完成。唯一和真实开办企业不同的是对学生的创业项目基地必须进行审核，审核的标准有两条，一是安全性，一是盈利性。基地鼓励学生进行和创业有关的创业活动，学以致用，服务校园生活。

（3）公司运营市场化。学校除提供必要的场地和技术指导外，公司运营所需要的资金由学生自己承担，学生公司基本上是股份制企业形式，由于自负盈亏，学生除了在项目的选择上调研分析以外，还必须学会采用合理的促销手段，如计算机专业学生开设的打字复印社，采用会员制、积分返利制、批量打折法等吸引客源，取得了较好的效果。市场化运作可培养学生的风险意识，减少创业的盲目性。

（4）优选项目公开化。创业基地还可以为学生提供创业信息，对于一些学校教师承接的项目或者优选的加盟项目，如果学生可以参与，则采用公开招标的方式，面向所有学生进行公示，让学生提供解决方案，制作项目计划书进行投标，培养学生竞争意识和项目设计规划能力，同时扩大创业教育在学生中的影响力。