高等职业院校兼职教师队伍建设的问题与对策

王 婷

（浙江工业大学，浙江 杭州 310014）

高职院校不仅需要一批适应高职教育的专职教师队伍，而且还需要保持一定比例的兼职教师队伍。兼职教师对于优化高职师资队伍结构、提高教学质量、促进产学研结合等起着举足轻重的作用。但是，目前多数高职院校对专职教师队伍的建设投入很大财力、物力，然而在兼职教师队伍的组建、聘请、管理、使用等方面还存在一些亟待解决的问题。分析解决这些问题，对于加强高职院校师资队伍建设，促进教学改革与发展具有重要的现实意义。

一、高职院校兼职教师的重要性

高职教育中的兼职教师是指受聘承担高职院校某一专业课的教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高水平的校外专家。高职院校的兼职教师一般从企业或社会上其他行业中的专家、高级技术人员和能工巧匠中聘请。近年来，特别是在以就业为导向的高职教育定位下，兼职教师在高职教育中具有以下的明显优势与作用。

（一）有利于提高办学效益，提高师资队伍整体水平，保证高职教育质量

扩大兼职教师的比例，可以有效减轻人员开支的负担，同时兼职教师的聘任和解雇管理方便，有利于高职院校的发展。专兼职教师相结合的高职师资队伍，会较好地解决因专业转换所导致的高职师资不足的问题。高职专兼职教师因各自所具有的优势和不足，可以取长补短，有利于高职教育师资队伍整体水平的提高。高职院校从校外聘请兼职教师，有利于加强学校实践性教学环节，大大推动学生职业素质和职业能力的培养。

（二）推动了高职课程内容体系的改革

首先，聘用兼职教师有利于开展实践性教学环节和一些实践性课程的教学活动。其次，在专业建设与课程建设中，有了兼职教师的参与，使高职院校专业教学内容不断更新，也使每门课程内容体系的改革能够按职业要求，打破学科特性，突出职业特色。

（三）有利于加强学校和社会的联系，促进校企合作的开展

兼职教师来自社会各行业，能让学生更多地了解社会；兼职教师作为学校和企业沟通的桥梁，可以为学院与企业共建实训基地，安排学生到企业实习、顶岗训练等工作提供便利；有了兼职教师的参与，将增加企业对学生能力的信任度，提高毕业生的就业率；通过兼职教师的引荐，学校的专职教师也可以参与企业的科研攻关，因此，聘任兼职教师有利于加强校企合作联系。

二、高职院校兼职教师建设中存在的问题

（一）兼职教师的聘任机制不健全，不利于兼职教师的管理

目前部分高职院校对聘任兼职教师认识不足，没有出台兼职教师遴选程序、监管办法，采用的是直接支付课时费的办法。在选聘兼职教师过程中，有的学校只注重其专业技术能力而忽略了教学能力的考察。部分学校缺乏全盘统筹，影响了兼职教师的资源共享。并且由于高职兼职教师聘任机制的不健全，学校规范的管理措施难以落到实处。

（二）高职兼职教师缺乏必要培训

兼职教师有较高专业理论知识和实践能力，但由于兼职教师来源于非教育机构，对于在履行教师职责的过程中如何把握教师的职业道德水平方面认识不足；有的兼职教师缺乏高职教育系统理论，并且对授课教材钻研不深，教与学脱节；有些兼职教师没有接受过系统的教学能力的训练，教学经验不足，教学方法单一，课堂教学组织能力不强。而在实际工作中，学校只重视兼职教师的使用，缺少必要的培训、指导、帮助。

（三）缺乏对兼职教师的激励机制

部分高职院校同兼职教师建立的只是松散的聘用关系，没有明确的责权利，缺乏有效的激励机制和约束机制，有些兼职教师的教学态度不端正，在教学过程中缺乏积极性和创造性。

三、加强高职院校兼职教师建设的对策

（一）高职兼职教师聘任方面

1.做好兼职教师队伍建设规划。政府部门应制定相关政策，鼓励企事业单位的技术人员到校任教，拓宽高职院校聘任兼职教师的渠道。对为高职提供优秀兼职教师并能保证其教育教学质量的企业，政府部门可相应地减免税收。高职院校应根据地方经济和社会发展的需要，做好师资队伍建设的整体规划。

2.兼职教师的选聘途径。（1）建立区域兼职教师资源库。应由教育主管部门牵头，各院校配合，通过各行业协会调查区域人才状况，并把他们的情况全部登记，遴选其中有可能涉及到高职院校教学的人员建立专门的档案，建立兼职教师资源信息库，从而实现兼职教师的资源共享。（2）通过校企合作的途径选聘兼职教师。学校与企业事业单位合作，使学校有机会了解企事业单位人员的情况，从而使学校有可能找到自己所需要的、符合任职条件的兼职教师，这有利于学校对兼职教师的考核和管理，也利于兼职教师队伍的稳定。（3）在社会上树立自己的良好形象。高校通过扩大高职知名度，吸引校外优秀人员来校兼课。

3.颁发聘书，明确职责。经过严格考核审查合格的兼职教师，在取得本人同意和工作单位认可后应当办聘任手续，颁发聘书，签订合同，明确兼职教师的权利和义务、地位和责任、资格和任用、培养和聘期待遇及违约责任等事项，并建立教学业务档案。

（二）高职兼职教师培训方面

高职院校应定期举办高职教育理论专题讲座，组织教学公开课和观摩课，培养兼职教师“爱岗敬业、严谨治学、从严治教”的思想；组织兼职教师观摩高职教学，参观高职教学设施，从而使兼职教师熟悉高职教学规律和教学特点，引导和规范教师的行为；定期举办“教学创新”、“教学艺术”等方面的专题讲座，召开专兼职教师经验交流会，鼓励兼职教师参加科研项目申报教改课题，在可能的情况下委派兼职教师参加高职的教学研讨会、教师培训会等，帮助他们尽快掌握高职教育的规律和人才培养方法。

（三）建立激励机制，发挥兼职教师的主观能动性

1.制定兼职教师管理和考核方法，加强考评。学校应设有教学督导机构，通过开展学生评教和教学评估对兼职教师进行综合评定，及时将考核结果反馈给兼职教师，并将考核结果记入教学业务档案，作为奖惩和是否续聘的依据，而且要通报其工作单位。在全面综合考评的基础上，进行优秀兼职教师评选工作，并且把兼职教师的教学业务以及考核情况上传到兼职教师资源库。

2.制定赏罚结合的酬金制度。完善兼职教师的激励机制要制定专门的兼职教师奖惩办法，实行兼课酬金同学生考试及格率挂钩的付酬方式，同时推行课程承包责任制，形成激励竞争机制。对在教学中表现突出、教学效果良好的兼职教师给予一定的荣誉和物质奖励，及时调整或解聘不称职的兼职教师，从而充分调动兼职教师的积极性和主动性。

3.建立兼职教师的服务保障体系。高职院校各有关部门要树立起为兼职教师教学服务的意识，积极配合，围绕兼职教师教学活动的各个方面，做好服务保障工作。如帮助兼职教师协调处理兼职与工作的关系，帮助兼职教师解决交通问题，灵活地安排上课时间，为兼职教师提供有关课程图书资料等。

高职院校聘任兼职教师，是我国高职院校师资队伍建设的必然选择。造就一支具有较高学术水平和丰富的教学经验、热爱和熟悉高职教育的相对稳定的兼职教师队伍，充分发挥兼职教师队伍对高职发展的推动作用，是提高高职教学质量，促进高职发展的关键。

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