大学物理分层次教学平台

姚建明

（浙江海洋学院物理系，浙江舟山 316000）

大学物理分层次教学平台

姚建明

（浙江海洋学院物理系，浙江舟山 316000）

为了适应我国现阶段大众化高等教育对人才培养的要求，深化大学物理课程改革，解决当前存在的问题，须建立《大学物理分层次教学平台》计划。该计划贯彻以人为本的思想，积极稳步地推行大学物理课程对本科生的个性化培养，把人才培养质量总体水平与个性化培养有机结合起来，充分发挥大学物理在培养高素质、创新人才方面所具有的其他学科无法替代的特殊作用。

大学物理；分层次教学；教学平台

一、新一轮教学改革的目标

当前我国高等教育改革正在深入发展，作为理工科各专业基础课的大学物理课程的改革也在不断深化。我校大学物理课程的改革在完成了前期教学手段全面实现现代化等多项改革的基础上，又进入了新一轮改革。新一轮教学改革的目标是通过建立“分层次教学平台”进行大学物理知识的重新整合；研究不同专业学生的教学内容、教学方式、考试内容和方式；研究不同水平学生的教学要求、教学方式、考试内容和方式。要积极探索新世纪我国高等学校大众化教育阶段，在量的扩张到质的提高转变过程中如何全面贯彻以学生为本的思想，如何全面体现对学生知识结构的优化以及能力、素质的培养和提高，如何充分发挥大学物理在培养高素质、创新人才方面所具有的其他学科无法替代的特殊作用。

二、现阶段存在的问题

（一）以应试为目的的教育妨碍创新精神的培养

当前我校大学物理的教学改革在教学内容、教学手段与方法的改革方面已取得了一定成效，彻底打破了文字教材“一统天下”的局面，改变了几支粉笔、“一本讲稿”的传统教学手段，多媒体教学手段引入课堂教学，为传统的教学手段注入了新的活力，立体化的多种媒体教材和教学手段已被教师和学生普遍接受和应用。这在教学手段的改革方面确实是有了创新，但是，我们的教学目标、教学结构尚没有发生根本变革。主要表现在多数情况下教师使用的是最先进的多媒体教学手段，但对学生所进行的仍然是知识的灌输，教学目标仍是要学生记住课本上的知识，迎接期末考试，“一张考卷定终身”的局面没有太大的改观。仍然是以教师为中心的传统的集中授课模式，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，不利于创新能力的形成和创造型人才的成长。

（二）传统的高等教育质量观制约了学生个性的培养

近几年来，我校大学物理课程虽然进行了多方面多层次的改革，也取得了一定的成绩，但是，我们的质量观尚没有发生根本的改变。我们仍然在应用传统的、固定不变的、绝对的人才质量标准。实际上还是从传统计划经济体制下的高等教育模式出发来从“量”上衡量学生，以同样长度的学制、完全齐一的课程内容、同样规格的知识结构、基本相同的授课方式等，来“剪裁”不同特点、不同层次的学生，制约了学生个性的培养。

（三）素质教育方面存在形式化和表面化倾向

目前，全社会都在谈论素质教育，但是，人们常常把素质教育当作一种具体的教育教学手段，而没有把它当作贯穿于全部教育教学活动之中的根本原则和教育理念，结果，素质教育常常成为现有知识教育之外的某种添加成分。人们习惯于把专业课和文化课之外的艺术、美术、体育教育、各种社会活动等称做素质教育课，言外之意是把文化课和专业课排斥在素质教育之外。我们大学物理课程的教学也存在这样的问题，我们尚没有将素质教育完全融合于知识教育之中，这就限制了大学物理在培养高素质创新人才过程中的特殊作用的充分发挥。

三、大学物理新一轮教学改革的设想

（一）更新高等教育质量观，树立大众化高等教育的质量观，即因材施教的多元质量观

计划经济要求的是一种精英教育，它是与就业和定岗挂钩的“对口式”的应试教育，是以给定的知识的传授和记忆为内涵的一种绝对质量观；而信息化时代市场经济要求的是—种大众教育，高等教育不再是唯一的就业的手段，而是社会活动主体素质提高的必要途径，它是以人的内在素质的普遍提高为目标的文化素质教育，因此，它不再受限于某一固定的或绝对的知识水准，而是着眼于每一个人在原有的基础上知识结构、文化价值观、理解和解决问题的能力的提高；而这种提高本身就是一种质量。从这个意义上说，高等教育不应当设定绝对不变的质量标准，而应服从于相对质量。新一代大学生在先天的潜能、秉性、性格、爱好、志向、才能、适应能力等方面存在着很大的差异。计划经济体制下的一元质量观是以固定的和绝对的标准来“剪裁”与“扼杀”这些差异，使学生的个性服从于固定的教学体系。而现代市场经济体制下的多元质量观要求用一种开放式的、灵活的教育教学体系，保护和发展学生的差异和个性。例如，对不同分数段的学生，我们不能要求他们都达到同一个质量标准，关键的问题是每一个学生都应当在原有基础上取得进步和提高。同样，对不同学校的学生，对于不同专业和不同特点的学生，都应当有不同的多元的衡量标准。此外，对于学生的不同能力，如理论研究能力、科学推理能力、语言表达能力、写作能力、社会组织能力、实践能力等，应当给予同样的重视，允许学生在某些能力上有特殊的发展。只有这样，才能使理论型的、思辨型的、学术型的、设计型的、应用型的、管理型的、经营型的等各类学生都充分发挥自己的天性，成为具有特色、特长的创造型人才。在这种意义上，大众化高等教育的多元质量观的核心是个性化原则。因此，我们大学物理课程新一轮教学改革将全面贯彻以学生为本的思想，全面体现对学生知识结构的优化以及能力、素质的培养和提高，充分发挥大学物理在培养高素质、创新人才方面所具有的其他学科无法替代的特殊作用。

（二）具体做法

第一步，搭建大学物理分层次教学平台，制定《大学物理分层次教学平台》计划。

我校《大学物理》课程的教学对象为海洋科学与技术学院、信息学院、工程学院和渔业学院四个理工科二级学院。从对学生的要求和后续课的要求来看都有较大的不同。大学物理分层次教学第一步是设计四个教学平台，按四个不同层次的教学目标、教学结构分别制定教学计划，分四个教学平台为学生开课。为此，我们已将大学物理教材改为清华大学主编的《大学物理学》1-5册，以利于各平台对大学物理教学内容的选取及知识的重新整合。《大学物理》课程将由原来的108学时和80学时两个开课时段改为120学时、108学时、80学时三个开课时段，仍分为两个学期开课，但两个学期的教学内容和方式将有所区别。各平台将本着从严教学、分层次教学、多方式教学、多种手段考核学生的思路进行。除了一些共同基础知识外，允许各平台授课教师根据授课对象选取教学内容，对大学物理知识重新整合，体现因材施教和对学生知识结构的最佳优化以及能力、素质的培养和提高；鼓励教师探索各种有利于启发和调动学生学习积极性、有利于激发学生的创新意识的教学方法；从体制上强化学生自主学习环节；鼓励教师采用各种有利于检验学生的基本素质和创新能力的考试考核方法等，以使大学物理的课堂不仅作为知识传授的场所，而且成为各种新观念、新想法、新思想萌生、涌动、交流和碰撞的天地。

第二步，全面贯彻以学生为本的思想。

随着学校专业设置原则、学制设置原则等新措施的陆续出台，在全面实行真正的学分制、弹性学制、主辅修制、选课制、课型制等机制的框架内，我们将在实施第一步计划的基础上，过渡到针对不同程度、不同要求的同学设计不同的教学平台，制定新的教学计划。新教学计划的安排给了学生自主考试、自主学习的空间，实现“多样目标、个性培养”的原则。新模式中实行弹性修业年限，给学生以机会，使其根据自己的情况自主调节完成大学物理课程学习的进程。新模式中将打破原有“齐步走”的教学模式，推行分级教学和分流教学，改变吃不饱和消化不了的学生同吃一锅饭的局面。新模式要求教师再学习、再提高，加强创新意识和创新思维素质培养，采用少而精、小而活的教学方法，允许教师教学内容上的个性化，允许教材的多样化和个性化，组织体现大学物理与不同学科、不同专业知识相互交叉、渗透、融合时代特征的物理知识结构，提高学生独立思考、综合分析的能力，更好地给学生以方法论、发散思维、多维思想等启迪，以便使大学物理课程更好地为学生成长成才服务。

四、结语

新形式下大众化高等教育，培养高素质创新人才要求大学物理课程的改革必须不断深化，要求我们树立全新的教学思想、教育目标、教育结构及全新的教育质量观，从重视知识的传授、智力的培养向重视能力、情感的培养转变；从以学习知识为主的“知识目标观”向以学习方法为主的“能力目标观”转变；从“培养知识型人才观”向“培养创新型人才观”转变；必须改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师指导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构；从重视学习结果向学习过程与结果并重转变；强调激励学生的学习热情和内在学习动力，全面贯彻以学生为本的思想，体现个性化原则，使自主和愉快的教育本质得到体现。我们将以《大学物理分层次教学平台》为起点，以积极慎重的态度逐步推行大学物理课程对本科生的个性化培养，把人才培养质量总体水平与个性化培养有机结合起来，以适应新形式下培养新一代大学生的要求。

[1]衣俊卿.用新的质量观引导和深化高教改革[J].中国高等教育,2001,(20).

[2]王世来,宋桂莲,邓一兵等.大学物理课程现代化的探索与实践浙[J].江海洋学院学报:自然科学版,2003,(3):84-86.

On the Platform of Classified College PhysicsCurriculum Teaching

YAO Jian-m ing

（PhysicsDepartment,Zhejiang Ocean University,Zhoushan,Zhejiang 316000）

In order to accord with the requirements for the talents cultivation of higher education in China and deepen the curriculum reform of College Physics and resolve the present problems in it,a project of Platform of Classified College Physics Curriculum Teaching hasbeen set up.The project isbased on the people oriented thought,puts forward the individual training of undergraduates and integrates the overall training levelwith individual training.Therefore,we can make use of the curriculum in cultivating high-quality and creative talents,which isirreplaceable.

college physics;teaching platform;classified teaching

O4-4

A

1674-831X（2010）01-0056-02

2009-05-19

姚建明（1960-），男，河北保定人，浙江海洋学院物理系系主任，副教授，中科院研究生。

[责任编辑：胡 伟]