高职应用文写作教学之我见

保定科技职业学院 康明杰 石家庄经济学院 刘义臣

高职应用文写作教学之我见

保定科技职业学院 康明杰 石家庄经济学院 刘义臣

应用文写作是高职院校的一门重要课程,它以学习和研究应用文写作理论知识,突出应用文写作思维训练为目的,重在训练学生的书面表达能力,促进写作技能的提高,以满足社会对综合素质人才的需求。应用文是人们处理公、私事务,交流信息的重要工具。应用写作课程具有鲜明的技能性、实用性和实践性。该课程之所以受到重视是因为高职院校的任务是为社会经济发展培养各类应用型人才,而应用文写作在社会生活中的应用日益广泛,与每一个社会成员的联系也愈加密切,因而,应用文写作能力也就成为当代高职生必须具备的重要能力素质之一。

但由于高职学生语文基础知识薄弱、应用文内容枯燥、教学方法单调等方面的原因,使得该课程在高职开设效果不够理想。如何改进应用写作课的教学方法、提高教学质量成为一个亟待解决的课题。

一、让学生认识到学好应用文写作的重要性

教育家叶圣陶说过:“大学毕业生不一定会写小说诗歌,但是一定要写工作和生活中使用的文章而且非写的既通顺又扎实不可”。可见,应用文写作在高职院校的教学中,占有极其重要的地位。但是学生生活在校园中,缺少工作实践,因而认识不到学好应用文写作对个人成才、成长的重要性,他们认为应用文写作与自身的专业学习无关,将来要想在工作中出成绩,只要学好专业课就行。这种思想严重影响了学生课堂学习及课后练习的积极性和主动性。

作为教师要让学生认识到学好应用文写作的重要性-不仅与日后的职业选择有关,更是个人基本能力和综合素质的重要体现。教师还要运用实际工作、生活中的典型事例,让学生认识到应用文在处理问题、解决困难的过程中发挥的实际效用,既能够保证政令的畅通,又有利于沟通交流,提高办事效率。从而消除学生认为应用文写作无用的观点。

二、改革传统教学方法,引入案例教学、情境教学等教学方法

传统的应用文写作教学方法是一种“填鸭式”的满堂灌,使本就枯燥的应用文写作教学课堂更加的死气沉沉,学生兴趣索然。因此引入更先进的教学方法,可以让学生在训练中激发学习兴趣,在训练中全面掌握应用文基本理论和基础知识,增强应用文写作素养,提高综合素质能力。

案例教学法就是其中之一,传统的案例教学方法是成文的认识性案例,使得案例在教学中的作用仅限于认识,不利于充分调动学生的分析思考能力。在教学中我们可以精心设置案例,使每一案例既融入知识又切合社会实际,用一个案例将多种文体组合在一起,先后完成多种文体的训练,达到一案多练的目的,同时让学生在一系列实践中,熟悉工作的过程和步骤。

例如,通过实例-汽车工程系学生去河北庞大汽贸集团实习,让学生思考:学生去实习时需要做什么准备工作,如:需要向上级请示、集团领导需要批复、实习前的开会动员,向参加会议的个人发会议通知(写会议通知);会议进行期间的工作有:做好会议的秘书工作,如做会议记录、参加会议并报告会议情况(写讲话稿、会议简报)。与实习单位联系的函、实习后写实习总结等内容。通过这一个案例,学生可以连续训练七、八种文体。学习和掌握的公文内容-通知、会议记录、会议纪要、请示、批复、决定、报告、函等知识。整个过程让学生全程参与。如实习前的开会动员环节,包括会前会后他们是会议的筹备工作人员,会议中的会议主持人和发言者等工作全让学生负责,这样,既达到了练习文种写作的目的,又锻炼了学生的实际工作能力,还能使学生真正明白一篇应用文书的形成及其功用。

参与案例,使学生动脑动笔,在分析和参与的过程中加深对具体文种的理解。在案例分析过程中,结合运用传统的启发式教学和讨论法教学,提出启发性问题,引导学生积极思维,并组织讨论,鼓励他们积极发表自己的意见和看法,进而帮助学生更好地把握文体写作中的关键问题。使原本枯燥的应用文理论知识融入生动的案例中,既能达到理论联系实际的目的,又能增强学生的学习兴趣,还能激发学生的创新思维,提高学生的思辨能力。

情境教学法是另一种行之有效的教学方法,它主要靠模拟行文环境,让写作训练为用而写。在这种教学过程中,教师应以现实生活、工作中的实际状况为基础,为学生设置某种特定的情境,使学生置身其中,扮演情境中的某个角色,以角色的身份构思,最终完成某种应用文的写作。

如在自荐信这种文种的教学中,教师可以设置一家公司招聘员工的情境,由一部分同学扮演招聘人员,另一部分则扮演应聘者。演练过程中,应聘者要递交自荐信,同时进行自我陈述,招聘者要开动脑筋,多提问题,尽可能全面了解应聘者。这样,经过自述和问答,学生不仅大大增强了临场应变能力,而且更加明了了如何在自荐信中扬己之长,避己之短,提高自己的应用文写作能力。实践证明,学生很喜欢在这种具有富有挑战性的写作情境中接受写作任务,能很快进入角色,写作动力明显增加,他们的聪明才智和创造潜能也被充分挖掘出来。

在写作练习中要将学生作为主体,选择适合他们的恰当的文种、合适的素材和喜闻乐见的形式,让学生在学中练、在练中学,通过练习发现学习中的不足,巩固已学的知识,不断提高习作的水平和能力。

总之,高职应用文写作教学的具体实施,既要针对高职生的特点,又要针对高职生将来工作岗位的需求,进行精心安排和设计。在教学实践中,运用创造性思维,不断完善教学方法,优化教学效果,用于探索和创新。

[1]曾颂勇.浅议应用文写作教学[J].职业教育研究. 2005年11期.55-56

[2]张保忠主编.公文写作格式与技巧[M].广东.广东经济出版社.2002

[3]张家诒.应用文写作教学探索[J].连云港师范高等专科学校学报.1996年04期.66-67

[4]孟建伟.职业指向:成人高校应用文写作教改的着力点[J].中国成人教育.2005年10期.84-85

book=1994,ebook=45