论大专英语教育中任务型教学模式的应用前景

广东科学技术职业学院外语学院大英部 卜嘉西

论大专英语教育中任务型教学模式的应用前景

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任务型教学是我国外语教学改革中提出的一个新的教学思路和教学模式,它提倡以学习者为中心,完成各项教学任务和活动为目标,培养学生语言综合运用能力的教学方法。因此这一教学模式十分符合大专英语教育的要求,本文试图探究任务型教学在大专英语教育中的应用前景问题。

任务型教学大专英语教学应用前景

一、任务型教学概述及其特点

任务型教学是20世纪80年代外语教学法和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的教学理论,它强调将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式,充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。任务型教学通过设计任务,让学生用目的语来完成各种任务,即用语言来做事,以达到掌握语言,学会运用语言的目的。

任务型教学的理论来源是社会建构理论。该理论认为,学习和发展是社会活动和合作活动,知识是由学习者自己建构的,而不是由他人传授的,学习是一个积极主动的建构过程。它还强调学生是认知过程的主体,是知识的建构者,所以真实自然的教学任务可以为学习者提供体验、发现和创造的过程。建构主义学习理论强调情境、协作、会话和意义4个方面,这和任务型语言教学中创设情境,开展交互活动、进行语言输出和达到意义的理解是一致的。

因此任务型教学的特点是将课堂语言教学真实化,社会化。它能为学生营造一个有利的语言学习环境、增加语言练习的机会、活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性,使学生在任务的完成过程中学会参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,学生不仅在这一过程中提高了自己的语言运用能力,还培养和拓展了自己的交际能力和工作能力。

二、任务型教学在大专英语教学中的应用

大专英语教育是以培养学生学习的主动性、积极性、创造性为目标的语言教学。2000年教育部高等教育司颁布实施的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出“以实用为主,以应用为目的,用为度”的教学思想,英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。这一要求为全国大专院校制定英语课程的教学设计提供了理论依据。

大专英语教育的主要特点表现在两个方面:一是专业技能性要求较高,而理论性要求相对较低,二是面向各个具体职业的实用性。

根据职业教育特点及《基本要求》,大专英语教学应进行适当的调整:

一是要把学生掌握的英语基础知识作为高职英语教学的基本任务;二是要结合市场需要和就业前景,适当结合择业资格考试,开设与实际职业相结合的专业英语课程。因此,改变目前大专英语的教学状况极为重要和迫切。

而任务型教学对于大专英语课堂教学具有明显的优势。首先,任务型教学的第一原则是真实性原则,即尽可能的在语言教学中选择真实的语言素材,创造大量的真实情景让学生去用英语完成各项任务,除了可以设计一些日常生活中的任务让学生完成以外,教师还可以设计一些社会情境及特殊岗位的任务,让学生置身于一种较为真实的语言环境中。

其次,任务型教学具有形式与功能相结合的原则,即语言的形式为语言功能服务,语言功能以语言形式为基础。语言形式是语言功能得以实现的必不可少的重要手段,因此,在设计任务时,学生在掌握语言形式的同时培养掌握语言功能的能力,在学习语言形式的基础上,通过一系列任务的训练可以更好的理解语言的功能,并能运用在交际活动中;再次,任务型教学的互动原则强调学生与教师的沟通交流。互动能给交际双方提供大量接触语言和使用语言的机会,有利于培养学生的语言应用能力。

最后,由于教师在任务型教学中所设计的任务必须具有实际可操作性。设计的任务考虑到了学生的认知水平、主题的熟悉程度、情景的真实性、语言的难易度等,所以任务的设计灵活多变,不仅要针对所学的内容,针对完成任务的对象,还兼顾了学生所学的专业及将来所面临的工作。这样一来,学生在解决问题的过程中都能得到鼓舞,学习积极性也就更高了。

三、任务型教学在大专英语教学中的前景

由于具备培养学生语言运用技能的优势,任务型教学对于大专英语教学的完善有极大的推动作用。而面对今后越来越注重实际能力培养以及符合市场人才需求的大专教育,任务型教学还有很多需要完善的地方。

首先,对于教材的设计,应该尽可能多的满足任务型教学的要求,在教材中多设计一些学习任务,可以根据任务型教学的任务前、任务中、任务后这三个步骤,将教材的设计分为课前热身,课上活动和课后评估的几个部分,这样就能使课堂变成一系列的任务链,学习步骤既紧凑又实用,学习的过程也是循序渐进的,有利于学习效率的提高;

其次,对于教师这一角色的重新定义,教师在任务型教学模式中既是组织设计者,又是引导合作者。教师首先要根据教学目标设计出符合学生特点和难易程度适当的学习任务,又要考虑如何引导学生之间、师生之间的互动交流,使学生主动地参与任务中,教师在这一过程中要配合学生,在需要时帮助获取必要的语言技能或为他们提供必要的语言信息,背景信息。教师以平等的身份与学生进行讨论和合作,一起解决问题,帮助学生完成任务。

最后,由于现在英语多媒体教学的普及,任务型教学可以更加如鱼得水的进行。教师通过多媒体教学设备能够向学生提供更多信息,学生则从中获得了更有趣方便的教学方式,这种学习能让学习者参与和体验意义的建构和话语的生成过程。

总的说来,任务型教学就其教学目标和原则是十分适合大专英语教学的发展的,它注重学习过程,也注重学习效果;既注重语言意义,也注重语言形式;既注重语言能力,也注重交际功能。这些完全符合大专院校培养全面和专业技能型的学生的要求。对于其需要完善的地方,虽然仍有待继续探索,但其前景是乐观的。

[1]Willis.AFrameworkforTask-basedLearning London[M].Longman,1996

[2]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社2000.

[3]程晓堂.任务型教学[M].北京:高等教育出版社,2004

[4]龚亚夫,罗少茜.任务型语言教学[M].北京:人民教育出版社,2003

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