分析化学实验教学改革的实践与探索

吴 影

（重庆文理学院，重庆 402160）

分析化学实验教学改革的实践与探索

吴 影

（重庆文理学院，重庆 402160）

分析化学实验对规范性操作要求很严，仅靠上课时教师演示难以保证教学效果。分析化学实验教学的改革是一项长期的任务，需要从事分析化学教学的工作者努力探索、不断实践，才能不断提高分析化学实验教学质量，文章从不同角度对分析化学实验教学改革进行了分析和研究。

分析化学；教学改革；教学质量

分析化学实验是一门与分析化学理论课相辅相成的实验课程，其任务不仅仅是巩固分析化学基本理论知识和熟练地掌握分析化学的基本操作技能，更要培养学生的分析问题、解决问题的能力和严谨务实的科学态度和创新精神。针对目前本科应用型地方高校分析化学实验教学内容和教学方法等方面提出改进方案，为全面提高该类学校的分析化学实验教学质量提供参考。

1 与时俱进不断更新教学内容

分析化学是一门实践性很强、理论与实际密切结合的学科。分析化学已渗透到科学研究、生产过程和质量控制等领域，成为衡量一个国家科学技术水平的重要标志之一。分析化学的应用与拓展，使分析工作者将需要越来越多地采用与材料、生命、环境等有关的分析测试手段。但长期以来，在实验教学上存在验证性实验多，研究型、设计型实验少，单元性操作实验多，综合型实验少，经典性实验多，反映学科前沿的实验少的现象。因此，我们首先从改革教学内容着手，改变过去分析化学实验在低水平、低层次上重复的教学状况，对整个实验教学体系进行新的构建，形成具有基础、综合到研究创新等层次的实验教学模式，突出实践能力和创新能力的培养。在实验内容的选择上，本着使学生体会科学研究的基本思路，为将来从事生产实践和科学研究奠定必备的基础，取消单一训练的实验内容，压缩重复性及验证性实验内容，将一些基本操作融入其他实验中，将验证性实验穿插在综合性实验中，使实验过程更紧凑。在实验的安排上，不仅注意到实验的典型性、系统性，还注意到无机分析、有机分析、环境分析、药物分析等多方面的结合，如化学需氧量的测定，维生素C、胃舒平中有效成分的分析，水体中铅、苯等污染物的定量检测，增加简单的样品提取、制备、分离、分析等实验，使学生对样品测定全过程有所了解，增加实际应用能力，并将一些比较先进的样品处理技术如微波、萃取技术引入到分析化学实验中，拓宽学生的视野。

2 构建师生互动平台强化教学环节

传统的化学实验教学模式采用“注入式”，由教师讲授实验目的、原理、内容及操作步骤，然后由学生操作。这种教学方法使学生始终处于被动状态，对教师产生依赖心理，其结果必然造成学生实验课前不思考，实验时“照方抓药”，实验结果和实验报告“千篇一律”的不良现象。实验教学的本质是引导学生把知识转化为能力的认识过程，而这一过程中最有效的办法是调动两个方面的积极性，发挥教师“主导”作用和学生的“主体”作用。让学生分组讨论和上讲台的互动式教学方式，使学生由被动接受转为主动参与，调动了学习热情，锻炼培养了能力。实验教学是个通过学生亲身体验实践，激发学生创造欲的过程。在这一过程中不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”，能够自己去发现问题、分析解决问题、优化实验过程。

发现问题是解决问题的开始，所以实验中我们首先引导学生认真观察每一个实验现象，启发学生积极思维，学会把实验事实与已知理论联系起来，激发学生的求知欲望与做实验的兴趣。

3 运用多媒体教学提高教学效果

多媒体技术正逐渐成为现代化教学的重要手段，应用多媒体技术辅助教学是教学改革发展的必然趋势。我们利用学校提供的网络资源和天空教室系统，通过自行开发、购买和共享其它高校优秀资源，建设了分析化学网络教学平台，向学生提供多媒体课件、实验教学录像、实验仿真和实验预习自测题等网络教学资源。如分析化学实验许多操作环节都有着严格的操作规范，仅靠上课时教师演示难以保证学生的接受效果，我们就把基本操作技能采用录像、电脑动画等直观的形式加以演示，将一些仪器设备的关键部位拍摄成图片，配上适当的文字说明放在网上供学生学习，将老师的规范动作和实验要求制作成幻灯片，在实验前由学生通过网络进行预习。

4 培育优良学风严格实验考核

严格的考核是正确引导和激励学生的学习积极性，监督和检查学生学习效果及应用能力，提高实验教学质量的有效手段。在实验教学中，我们将成绩考核与过程管理紧密结合起来，既考核学生知识掌握的情况，又考核学生的操作能力，更注重学生的创新精神。实验考核由平时考核和期末考试两部分组成，以平时考核为主，从实验预习、实验态度、实验技能、实验习惯、实验结果和实验报告六个方面按照一定的权重进行打分统计，占总成绩的60%。期末考核占40%，包括卷面理论考核、操作技能考核及综合实验考核，理论考试主要考查学生对实验基本理论知识的掌握程度；实验基本操作技能采用随机抽题并现场操作的方式，学生在给定的时间内完成操作考试，教师当场评分；综合性考核是考查学生综合运用本课程知识来解决实际问题的能力，相当于一个小型的开放性实验，将题目提前发给学生，让他们查阅有关文献资料，设计实验原理、操作步骤，提交设计方案，教师审查合格后，学生自己动手测定，并对实验过程、实验数据进行分析，得出结论，提交实验报告或实验小论文。这种综合考试的形式，避免了以前考试的片面性、随机性等情况，能够真实的评价出学生实验的水平，激励学生重视实验，培养勤奋、严谨的学风，最终达到提高教学质量的目的。

通过分析化学实验教学改革，激发了学生的学习积极性，培养了学生的学习能力、探索精神、创新精神和科学素质，促进了教师业务素质的提高。但改革过程中也出现了一些新的问题，如研究性开放性实验持续的时间较长，情况也比较复杂，在实施过程中对教师、学生、教学管理、仪器设备、实验室等提出了更高的要求，这些还有待于作进一步的探索。

G420

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1003－3467（2010）19－0063－02

2010－07－28

吴 影（1982－），女，从事化工教学工作，电话：13111811201。