独立学院英语专业“英语 +专业方向”人才培养模式

高文艳

(北京理工大学珠海学院外国语学院,广东珠海 519085)

独立学院英语专业“英语 +专业方向”人才培养模式

高文艳

(北京理工大学珠海学院外国语学院,广东珠海 519085)

专业方向;英语专业;独立学院;社会需求

专业方向教育,是新形势下的高等教育为与社会发展相适应而做出的自我调整,也是为与社会对人才的需求相适应而产生的一种新的人才培养模式。独立学院作为高等教育的新型补充形式,如何形成自身特色、增加社会竞争力也是亟需解决的问题。探讨了独立学院“英语 +专业方向”的人才培养模式,强调培养复合型人才,并从学科建设的角度提出目前需要加以改革的问题,提出建设性意见。

戴炜栋教授在以“全球化背景下的中国外语教学:创新与发展”为主题的第三届中国外语教学法国际研讨会上指出,“30年间,外语专业教学和大学英语教学都经历了改革。”戴教授说,外语专业的教学改革主要表现为办学理念的转变,特别是人才培养的模式发生了变化,从单纯地学习一门外语转变成外语加专业,即主修专业与副修专业相结合的形式,使毕业生的知识结构和能力结构扩宽,以适应人才市场的需要。国家教育部出台的《关于外语专业面向 21世纪本科教育改革的若干意见》也指出:市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小,外语专业必须从单科的 “经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的综合型培养模式。

一 当前独立学院英语专业人才培养模式存在的问题

1 专业定位和培养目标尚不明确

人才培养目标实际上就是所培养的人才在社会上未来的定位问题。每个大学都在琢磨,它要培养的人毕业后的去向是哪里?当今的社会迫切需要他去干什么?这是一个核心问题。另一方面,从国家角度,在认真规划人才培养数量和模式时,对不同的高校,因其规模和档次不同,要求也是不同的。就某一特定高校而言,它在国家整个高等教育体系中所处的地位、所属的类型、以及国家要求它培养出来的人才层次及其毕业后就业方向,决定了它的人才培养方案和模式。具体来说,在我们这个人口众多、经济发展与社会需要千差万别的国家,客观需要决定了我国高校形式必然种类繁多,形态各异。国家兴办的普通高校,尤其是名牌公办大学,其办学方针往往定位于培养基础宽厚、综合素质高、科研能力强、发展潜力大的高级专门人才,也就是通常说的着重培养通才。而独立学院,则应“必须是大众化高等教育机构,承担大众化高等教育的任务。……其主要职能是从事教学,按照市场和社会的需求,以就业为导向,重视学生实践能力的培养”这一方针,采取灵活有效的特色办学机制,培养出具备系统理论知识,受过相关科研训练,能满足社会急需的应用性大学本科水平的专门人才。这就决定了我们独立学院的外语本科毕业生,应能满足市场和社会的需求,以就业为导向,具有真才实学的复合应用型人才。但是,如果认真考察一下目前独立学院外语教学的培养目标和教学计划,就会发现,离这一目标还相距甚远。贪大求全、追求理论知识教学的系统性完整性、生怕缺A少 B,难以摆脱传统重点大学外语教学模式的倾向,还相当严重。

2 因招生数量过大而难把教学质量关

近年来,全国独立学院学生数量猛增,就我们所知,在目前全国英语专业招生人数增加的情况下,独立学院英语专业的招生人数更是动辄几百人,多则上千人。这么多中学英语底子比较薄弱的学生生源,对师资水平和教学管理水平还相当缺乏的独立学院来说,似乎在一定程度上,带有一定冒险成分,这一点是必须承认,并采取相应对策的。否则,学生培养质量达不到国家要求,就会贻误国家的建设事业,影响社会的健康发展。

3 职场激烈竞争使求职满意度不高

独立学院,像任何层次的高等学校一样,在招收学生的同时,就应该考虑到学生的就业方向和人才市场实际需求。因为没有就业门路,办学就失去了意义。就广东地区而论,人才市场的规模,比起全国一般省市,规模较大,人才出路较广。大学毕业生,如果不挑不拣,找个工作干干,还是有门的。但要想找到理想的满意的工作,就往往很难。尤其在学校本身品牌不高,社会竞争力不强,毕业生本身又只懂英语或某种其他外语,综合实力较差的情况下,要想找到理想的工作就会更加困难。这种就业局面不景气的显著标志就是:在人才资源招聘会上,独立学院外语专业毕业生受欢迎的程度不高。由此看来,不改变这种局面,独立学院外语专业的前景,就难以好转。

二 “英语 +专业方向”人才培养模式

根据独立学院网的最新报道,在全国 317所独立学院中,共有 238所独立学院开设了英语本科专业。在 “热门专业”中名列前茅。这种热乎劲头,是我们从事这一专业教学的人士应当珍惜的。用一句谚语的说法,就是“机不可失,失不再来。”但是,单纯语言技能型人才,已显得越来越不能适应社会市场的需要。因为单有外语能力,很难适应毕业后用人单位对人才素质的多方位需要。

具体来说,毕业生的最终导向可以一分为三:一是对外语专业本身情趣深厚,有志于考取英语或其他外语研究生的,或希望终生致力于外语教育事业的;二是希望以外语为主要工具,兼学商业贸易或商贸管理的,出来后从事实业经营的。这部分人在广东地区为数不少;第三部分人,需求更为宽泛一些,他们想把自己在大学里的底子打好,在学好外语的同时,加强计算机运用能力、外事外贸洽谈能力、旅游经营或导游知识能力、公共事业管理能力的学习,毕业后见机行事,决定去处。上述除第一类外,对第二、第三类毕业生的就业取向,最常见的描述就是“复合型外语专业人才。”教育部高等学校外语专业教学指导委员会对此提出的要求,就是加强三个基本训练,即 “在外语人才的知识基础上,要求具有宽厚性、系统性;在外语人才的学习能力上,要求具有能动性、持续性;在外语人才的道德品质上,要求具有全面性、发展性。”而要培养适应新时代发展和要求的外语专业人才,切实可行的培养模式是设置复合型外语专业课程,变狭窄的专业对口为宽口径适应区域经济发展。这就要求改革对单纯外语技能人才的培养模式,使学生在更广泛的领域运用外语为主要工具,满足社会的相应需求。

以广东省 17所独立学院外语专业为例,正在试验的复合型英语专业人才培养模式有:“英语 +某项专业知识”、“英语 +某个专业方向”、“英语 +某个专业 +职业培训”,或者是 “英语 +辅修专业。”例如华南理工大学汽车学院,就是采取“外语 +汽车制造或修理或营销方向。”有的独立学院也在考虑培养毕业生具有“双学位”这一方向。

在上述诸种途径的探索中,“英语 +专业方向”的“2+2”培养模式采用最为普遍,即入学后前两年集中开设基础英语课程,以“夯实基础”的目标;第 3-4年根据社会对人才需求的变化和学生个性发展的旨趣,扩宽专业方向,增加专业知识技能培养,最后一学期则主要是以专业方向为主的教学实践。一边进行毕业设计,撰写毕业论文,一边参与实习单位的工作,使学生初步具备受到用人单位欢迎的必要的专业技能。就我们所理解的情况,其专业方向涵盖范围颇广,商务、金融、旅游、师范、文秘、通用、翻译等等,仅是可以列出的一部分而已。

商务仍是我系的传统优势,大都往东南飞。参加考研的增长幅度不大。

三 “英语 +专业方向”培养模式亟需解决的问题

1 权衡利弊,协调英语与专业双向培养关系

长期以来,英语专业以不变应万变,以往的英语专业基本上都是以传统的语言文化为主,语言文学类课程过多,是一种单纯性的语言学科,其培养目标也大多限于从事英语教学或翻译工作。

2 招聘合格专业师资,强调教师一专多能

随着WTO的大门向我们敞开,对我国高等院校外语专业人才的培养模式提出了更高的要求,高校的学科综合化、人才复合化和培养融合化已是大势所趋。但是复合型人才的核心还是外语,然而拥有专业知识又精通外语的老师去哪找?

3 寻求合作伙伴,创造学校与实习基地双赢局面

传统的课程设置往往过分重视理论课,轻视实践课,教师关注的中心是学生在课堂上的行为操练,而忽视现实生活和真实语言应用环境中的具体需要。而很多用人单位则打出了“有工作经验者优先”的招聘告示,给应届毕业生造成心理威胁和沉重打击。因为他们头脑里拥有的专业知识依然停留于书本之上,尚且不知如何适应就业市场对他有何期盼,离开校门去向何方。因此,实践教学应以培养学生如何解决实际问题为主,培养创新能力作为不可或缺的重要环节。目前条件下,独立学院能为学生联系到的实习基地为数甚少,相对于独立学院庞大的外语学生数量来说,学校组织的校外实习建设是急中之急,重中之重。然而,事在人为,只要学校重视,诚心寻求合作伙伴,创造学校与实习基地双赢局面定能为现实。

四 当务之急,独立学院为此该做什么?

虽然 “英语 +专业方向”的 “2+2”人才培养模式已初见成效,但要使这一模式为学生接受、受到用人单位欢迎、深入社会舆论,使其相应措施得到完善,仍是一项任重道远之举。

1 认识问题需统一,新型模式好处多

在众多需要解决的当务之急之中,统一认识,赢得人心,仍是关键。大学生应当如何处理好 “专”与 “博”的关系,依然是个公说公有理,婆说婆有理的问题。但是,谁都不应当否认,本科教育,应当培养通才为主。还有一个道理,就是专门修外语的人外语学得好,还是学专业的人外语学得好?就语音语调而论,专修外语的人自然更好一些,但就全面运用外语而言,其他专业的毕业生胜过专修外语的人是常事。因为他们的知识范围广,思维领域宽,接触事务多,创造心理浓。这是有很多国内外名校做过统计结果为事实后盾的。因此,新型模式对学生在校学好自己本行外语同时学到更多专业知识,确实是既必要而又可能的事。而取得这一共识,对独立学院领导或有关事业的主管来说至关重要。

2 市场调研常常搞,内容调整年年做

只要是能适应社会需要的人才,就是高质量人才。为要使自己培养出来的人才为社会所欢迎,独立学院对人才市场不断变换的需求要常搞调研才行。需要牢记的是,独立学院的培养目标不是 “高、精、尖”的研究型人才,也不是集中要学生毕业后考研深造上,也不能像高职院校那样培养高层次的技能应用人才,而是大学本科水平的懂管理、有理论、实践应用能力强的高素质复合型人才。其培养目标应当突出 “夯实基础、强化实践、提高应用能力”,强调学生具有扎实的外语语言基础和西方文化背景知识,受到听、说、读、写、译等方面的熟练训练,又应根据日益变换的市场需求,依据脚踏实地的调研结果,适时调整自己的专业设置内容。尤其是地域经济及珠三角的人才需求情况,确立 “英语 +专业方向”中 “专业方向”的具体内容涵盖和类别导向,在外语知识和运用能力为核心,以期达到专业方向与就业流向的自然融合。

3 课程设置讲系统,融合连贯求合理

毋庸讳言,独立学院发展如此之快,是因为有其存在必要而致。然而,也给人一种“大干快上”先天不足的感觉。在这种局面下,要想取得成功,就需要特别严谨、实事求是对待自己的课程建设弱点,根据社会需求的实际,布局自己的课程设置框架。因为课程设置是一门综合性科学,需要规划学、运筹学、优选法等跨学科理论知识,要讲究课程体系理论上的科学性,课与课之间内在的连贯性和综合性,内容安排上的针对性和实施起来的可操作性等基本原则,因此,就需要认真钻研,虚心向名校和自己的母体学校学习,使自己的课程设置讲系统,融合连贯求合理,更重要的是要符合独立学院的培养目标,体现:大众化、应用型;关注现实生活,与社会需求的变化保持同步;课程架构布局合理,知识能力均衡发展。

4 实践教学成制度,合作共建求双赢

实践教学的安排应该贯穿于整个大学四年的学习过程。在低年级专业基础知识学习阶段,安排见习时间,让学生感受职业氛围,使其增强对未来职业的感性认识,激发其职业兴趣。到高年级专业知识学习阶段,更要花费时间参与和未来职业活动相关的实习锻练,体验未来职场要求自己做到的方方面面。进行 “真刀真枪”的训练,全面检阅专业理论,体验与用人单位领导和同仁的相互关系,把自己置于实际工作岗位上,学会综合运用所学知识与技能,进行自我创新活动。

当然,在这方面,独立学院应做的事情,更多,更具决定意义。要舍得本钱去找适合于学生发挥学习运用知识的优良的实习基地。而且,使自己的实习基地伙伴愿意与你合作,从中得到好处,从与大学合作中促进企业知识化、智能化、现代化。通过合作,共建双赢局面。

实践教学体系的构建应当相对独立,具有模块化、系列化、开放性和随时不断完善改进等特点。自不待言,这一体系的建立,应当建立在全盘规划,使基础阶段的教学大纲、专业阶段的教学大纲与实践教学、实习项目和每一阶段实施的具体目标融会贯通,使其实施结果达到预期目标的预定要求。

5 教师队伍上台阶,院系合作要共建

“英语 +专业方向”的 “2+2”人才培养模式的实施,无论对独立学院层次还是外语学院或系部来讲,都是一套系列工程。决非一个外语系、部靠自己的努力,单枪匹马能完成的。因此,与校内相关学院或系部合作至为关键,促进部分外语教师一专多能,完成外语教师承担部分专业部分内容的教学,还要通过跨系、跨学院合作使外语专业与方向复合、交融与渗透,从而优化人才培养模式。一句话,复合型人才培养模式,不可避免地要求教学力量的改造或重组,要求教师不仅需要具备较高的外语水平,而且还应具备较为丰富的专业知识。

“英语 +专业方向”的 “2+2”人才培养模式的实施,对全国 300多所独立学院中 200多所开设英语本科专业的学校来说,是一项重大的改革之举。为了完成这一改革,就需要巨大的人才资源的投入。作为培养复合应用型人才的独立学院来说,也需要改变自己传统上把自己归属为教育教学型学校不愿面向实际的旧观念。外语专业教师也应积极参与专业学科建设,参与学生实习基地的建设,在培养适应社会经济发展的学生同时,重造自己作为学校与社会交流的“大使”形象。多方共建,求得双赢局面,使我们的毕业生能够适应社会的新形势及劳动力市场的需求,完成社会赋予我们的责任和光荣使命,何乐而不为呢?

[1] 戴炜栋,张雪梅 1对我国英语专业本科教学的反思 [J]1外语界,2007(4)1

[2] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组,高等学校英语专业教学大纲 [M]1北京:外语教学与研究出版社,20001

[3] 瞧秀梅 1复合型外语人才培养模式理论与实践研究—对教学的思考 [J]1宁夏大学学报 (人文社会科学版),2004(3)1

[4] 吴启迪 1在评估中心召开的制订高校独立学院教育工作水平评估方案研讨会上的讲话,2005,7月 23日 1

[5] 张冲 1关于英语专业定位的思考 [J]1外语界,2003(4)1

[6] 周可荣,龚丽英 1个性化教学和学生综合能力培养—大学英 语选修课的探索与实践 [J]1外语界,2006(1)1

On a Cultivating Program of“EnglishMajor Education plus Career Orientation”in the Independent2run Branch2Un iversities

GAO Wen2yan
(School of Foreign Languages,Zhuhai Campus,Beijing Institute of Technology,Zhuhai Guangdong 519085,China)

career orientation;English major;independent2run branch2universities;social demands

The paper discusses a new type of cultivating program of combining English major education with career orientation for English major students in the independent2run branch2universities to meet the ever2increasing social demands1

G 642

A

167322804(2010)0320104204

2009207206

广东省高等教育教学改革项目“以培养应用型人才为目标的独立学院外语专业课程改造与建设”项目 (项目编号:BKYBJG20060282)