网络教学中小组学习管理问题探讨

杨颜玲

（恩施职业技术学院，湖北 恩施 445000）

网络教学中小组学习管理问题探讨

杨颜玲

（恩施职业技术学院，湖北 恩施 445000）

学习策略是学习者制定并且予以实施的学习活动方案，它是学习规则和学习技能的组合，而掌握学习策略是网络教育学生提高学习效率和效果的重要因素。在开放性的现代网络教育教学过程中，导学教师必须把小组学习作为培养和改善学生学习策略的一项重要工作来抓，进而加强小组学习的管理。完整性的小组学习活动，不仅有利于提高学员的学习成绩，而且对于他们形成新的学习思维，增强交流沟通能力等方面，都有积极的作用。

学习策略；学习管理；评价与监控

实施“现代远程教育工程”是国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的一项重要任务。在教育部主导下的“人才培养模式改革和开放教育试点”取得了成功的经验，教育部将把发展现代远程教育作为今后一个时期高等教育发展的重要任务之一。备受各界关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（公开征求意见稿）把现代远程教育归并在继续教育一栏中，认为它是“面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分”。显然，现代远程教育在网络系统优势、信息技术应用等方面所取得的实践经验，必将在创新人才培养模式、加快教育信息化建设的进程中发挥更大的作用。

教学是网络教育的中心任务，教学管理是网络教育管理的中心工作，实施网络教育的教学管理，必须加强教育教学的研究，开发优质教学资源，探索教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的转变，形成有别于传统教学模式的开放学习形式。根据部分中小学教师参加学习的实践经验，本文试就现代网络教育中学习小组的学习策略问题，谈一些粗浅的认识。

一、网络教育必须重视学习策略

所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的实施方案，它是学习过程中学习规则和学习技能的组合。从心理学的角度讲，学习的过程是一个认知过程，能够影响这一过程的主要因素与形式之一，就是教给学生正确有效的学习策略。掌握学习策略是人们学会学习的根本标志。现代网络教育的教学模式尽管多样化，但其核心问题是学员自主学习。因此，研究探讨网络教育学生如何培养自主学习能力，掌握科学的学习方法，对于全面提高开放教育质量，至关重要。从“人才培养模式改革和开放教育试点”总结的经验来看，在山区和少数民族地区，组建学习小组是网络教育中一种符合实际、行之有效的学习组织形式。

二、做好小组学习管理工作

（一）科学组建学习小组

小组学习是一种实施性学习，它需要合理的组织形式。在组建学习小组的过程中，网络教育教学管理人员要认真分析研究教育对象的具体情况，在方便学员学习的前提下，按照“专业分组”和“地域分组”两种形式，将所有学员编入学习小组。学科专业比较集中的地方，一般采取专业分组，比如有一个乡村学校学习“小学教育专业”的学员较多，那么，就把该专业学员组成一个学习小组；学科专业比较分散但地域相对集中的地方，一般按地域组成学习小组，如恩施市三岔中学和白果中学参加网络教育学习的教师较多，他们就以学校为单位，将各专业的学生组成一个学习小组。后一种编组形式很可能会碰到某一专业只有一二人的情况，似乎不便开展学习讨论，但这仍有好处：一是各专业的公共课可以一起讨论，二是小组学习可以增强集体学习的氛围，有助于提升个人的学习兴趣，三是便于辅导教师开展学习指导。学习小组必须有一名组长。没有一个乐于服务、有一定组织能力和活动能力的组长，学习小组很可能流于形式。教学管理部门可以采取学员提名、辅导员推荐、上报备案的形式，确定学习小组组长，并规定组长的职责，同时在经济上给予一定补贴。根据抽查情况，95%以上的学习小组能够很好地按计划坚持学习，只有个别小组开展活动较差，查其原因在于组长经常出差，工作职责没有到位。

（二）落实小组学习活动

1．制定学习计划，确定学习目标。学习小组的学习计划与学习目标的制定以课程责任教师为主，在听取辅导员与学习小组意见的基础上，形成书面计划，印发到各个学习小组。学习计划务必做到“三个落实”。一是按教材的单元、章节落实学习时间，二是落实学习的内容，三是落实教师辅导的重点。

2．加强学习指导，完成四项任务。小组学习是一种合作学习，既是一种学习形式，同时也是一种重要的教学组织形式，学生的合作学习是否有效，同教师的参与指导是分不开的。在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”与“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知识之间的矛盾得到解决。恩施市三岔中学教师在参加网络教育学习中，课程责任教师按时到学习小组开展课程辅导，集中解决疑难问题，讨论教学创新问题。磨刀不误砍柴工，参加网络教育学习，特别是小组学习，不仅获得了新的知识，而且培养了创新思维和探究问题的能力。三岔中学近几年来通过课程改革推进教育质量提高，一直走在全市的前列。

在指导学员合作学习的全过程中，要努力完成以下四项任务：

一是交流学习心得。有一个乡镇的汉语言文学专业学员组成一个学习小组，每次集中学习首先要求学员汇报各自的自学情况。一位学员谈到自己除了自学规定的教材外，还参阅了相关的材料，为解答疑难问题打开了思路，收到了举一反三的效果。通过学习交流，他的心得体会对其他学员很有启发作用。

二是讨论疑难问题。恩施市沐抚中学学习小组在讨论人的发展问题时遇到一个难题，就是“如何面对社会环境中的消极因素对学生的影响”问题，一些教师感到“无能为力”。但在深入讨论中大家逐渐明确了“人对自然环境和社会环境的影响不是消极被动地接受，人在接受环境影响的同时，又能凭借自己的经验和创造能力积极地改造环境，利用环境”这个道理，不仅回答了疑难问题，而且增强了教育者限制和排除一切不良环境因素干扰学校教育的信心和勇气。

三是学习资源共享。恩施市白果中学学习小组通过举办课程改革研讨会的形式，让学生在理论与实践的结合上深刻理解课程改革的理念，进一步明确了创新教学的思路与方法，而且使网络教学资源得以共享，既推动了网络教育各项措施的落实，又提升了农村中学课程改革的水平。

四是做好小组学习记录。各学习小组把学习记录作为一项常规任务自觉做好，做完善。学习记录包括小组集体学习记录与个人参与学习的记录。很多地方的学习小组把学习记录作为检查汇报学习情况的重要依据。为此，教学管理部门专门统一了记录格式。辅导教师到各个学习小组指导课程学习时，不仅有文字记录，有的还安排专人录像、照相，形成了一整套学习活动的文字、声像档案。

（三）采取五种学习形式

运用什么方式方法学习，是指导学员掌握学习策略必须关注的问题。根据学习策略的生成性原则，指导教师应该选择那些便于知识转化而又能够产生新思维的学习形式。在网络教育小组学习的管理中，通过师生共同探索、创新与总结，有以下五种学习活动方式可供学习者参考。

1．网络活动方式。 课程教师根据学习计划与学习目标，将学习主题用电子邮件发给学习小组组长，然后由组长根据主题向组员布置活动内容，组员在独立思考的基础上，上网相互交流。

2．局域网活动方式。学习小组在局域网上发布学习活动安排通知，实时讨论学习中的疑难问题，交流学习体会。

3．自由讨论活动方式。 讨论题目和方向由学习小组组长确定和控制。一般通过两种形式进行：一是教师在约定的时间参与，教师充当配角，但对讨论中的不同意见必须加以评论和点化；二是无教师参与，小组成员畅所欲言，由小组组长掌握并做出总结，有疑难问题再向教师反映。

4．互动活动方式。这是将社会心理学的合作原理引入教学之中的一种学习方式，它强调人际交往对于认知发展的促进功能，让学生互相答问，交流学习心得，解决疑难问题，进而减轻了网络教育学习者分散学习、个别学习的孤独感，增强了人际之间的情感交流，培养了学生自主学习的习惯和与他人团结合作的良好品格。

5．研究性活动方式。课程责任教师选择典型案例或重点问题，各学习小组学生在教师的指导下，分别完成某个课程中的学习研究任务，小组再根据学生各自的特点和优势进行分工，分别负责完成某一个方面的学习探究工作，然后由小组长将各自的学习研究信息汇总，通过讨论得出结论。学习小组内的每个成员通过与其它成员合作学习、取长补短所获得的信息都超过了自己单独学习所得。

三、加强小组学习监控

（一）坚持学习成果评价制度

从实践经验看，可以通过三个途经对小组学习成果进行评价：一是运用各种方式每学期检查一次学习小组学习活动情况，并做出检查总结，评出好、中、差等级，做得好的给予精神和物质奖励。二是做好综合评价，可以把学习小组成员的自我评价、小组评价、课程责任教师评价与辅导员的评价结合起来，体现评价主体的多元性和评价的发展性，避免由少数人说了算。为此，课程责任教师和辅导员必须经常与学习小组保持联系，深入了解学习小组活动情况，切实做好参与、指导工作。三是组织各学习小组组长交流小组学习活动情况，既是总结交流经验，又能确保小组学习效果评价的客观公正。

（二）培养自我监控能力

要充分发挥学生的自我监控活动在学习策略训练中的作用，必须让学习主体对自己学习实践活动中的各个因素（包括心理活动因素）加以自我监视和控制。网络教育学员的学习策略在很大程度上就是一种学习活动的自我监控策略，因此，教师在导学过程中，不仅要告诉学员学什么，更为重要的是要指导他们如何学习以及如何自查学习情况、如何对照要求检验学习成效，不断督促和指导学员对自我学习活动“照镜子”，不断提高学生的自我监控能力。

深入探讨网络教育学员的学习策略问题，切实做好学习小组学习活动的管理，对于提高学生的学习成绩，形成创新学习思维，增强人际交往能力等方面都有显著成效。学生在自主学习中形成的独立思维品质，在合作学习中学会的交流沟通能力，必将对受教育者持续的终身学习和创新精神的培养带来不可估量的影响。

The Research on Group Learning Management During Network Education

YANG Yan-ling

Learning strategy is one kind of learning program formulated and implemented by learners, It is the combination of learning rules and learning skill. Meaning-while, grasping learning strategy is a very important element for network student to improve learning efficiency and effectiveness. During the course of opening modern network education, the leading teacher should take group learning as important task to train and improve learning strategy of student, so as to strengthen the management of the group learning. It have positive role to the learners not only on improving study record, but also on formulating new mind map and enhance communication capability by take the way of integrative group learning activities.

Learning strategy；Learning management；Evaluation and supervision

G72

A

1008-7427（2010）09-0014-02

2010-05-23