如何加强高校思想政治教育的美学元素

吴唐风

（福州大学，福建 福州 350002）

如何加强高校思想政治教育的美学元素

吴唐风

（福州大学，福建 福州 350002）

本文分析高校学生思想政治教育与美学、美育的关系，从分析高校学生的心理特点入手，提出了高校学生思想政治教育中应遵循的美学原则。并强调将几大原则贯彻到高校学生思想政治教育中去，真正达到改进创新、净化心灵，促进人的全面发展的目的。

高校学生；思想政治教育；美学思考

1.引言

高校学生思想政治教育的对象是大学生，是一群正处于精力充沛、生命力旺盛的青年人。大量调查和长期观察的结果表明，大学生正处于走向成熟而又未真正完全成熟的发展阶段，易形成各种内心矛盾。如求知欲强烈与识别能力低的矛盾，主要表现在强烈的求知欲，使其对一切新接触到的文化产生浓厚的兴趣，但由于认知结构与思想方法简单，对真与假、善与恶、美与丑的分辨能力较差，受外界影响较大。从情感角度上看，由于自我意识的加强，大学生的情绪易受环境影响，易冲动，在思维方式上带有冲动性、波动性、非逻辑性和直觉性，表现为情感与理性之间的矛盾。另外，还有独立性和依赖性的矛盾、理想性与现实性的矛盾等。要解决这些矛盾，使大学生成为知情意统一的、感性与理性交互融合的“完整的人”，就必须重视“审美”。在高校学生思想政治教育中贯彻美学原则，借鉴美育方法，既是其自身发展的要求，也是整个社会的期望[1]。

2.高校学生思想政治教育中应遵循的美学原则

2.1 知情意统一的原则

从心理学的角度看，人作为个体存在，具有共同的心理过程，其中包括认知、情感和意志三个方面。高校学生思想政治教育作为一个审美过程，主客体双方也同样会历经过程中的一系列心理活动，具备这三大类意识要素。在哲学史上，人们往往把知情意划归为理性因素和非理性因素两大类。

在人们的实际认识活动中，理性因素与非理性因素是相互渗透、彼此交织的。高校学生思想政治教育作为教育认识实践活动也不例外，也需要知情意三者的统一，其中任何一个环节都将在其中发挥着重要作用。高校学生思想政治教育是一个认知过程，也是一个审美过程，分析其心理过程，它首先开始于主客体之间的感馏和知觉，感觉是指对生理上的表象个别特性，如肤色、胖瘦、高矮、声调等的认识，知觉则是对诸多个别特性之间关系的整体认识，即是将个别特性加以综合，反映出一个具体的人。而后，感知觉所获得的个体经验可以通过记忆累积并保存。主客体之间还会根据语言上的交流、行为上的观察，推断想象对方的兴趣爱好、过去经历等，获取更多的信息。

2.2 真善美统一的原则

成功的高校学生思想政治教育应是真善美的统一。思想政治教育用科学的理论、高尚的思想、真挚的感情武装人，启迪人、打动人、发挥着政治导向、精神激励、道德宏扬、审美塑造、人际协调的功能，它是真的、善的，具有塑造人的心灵美的美育价值。真善美的统一是思想政治教育的力量源泉。

真是思想政治教育的本质所在，是客观世界的运动、变化、发展中所表现出来的规律性。人的社会实践活动只有在符合规律性的基础上，才能获得成功。思想政治教育所运用和所依赖的是真理的力量和人格的力量。因而理所当然地应该向人们提供货真价实的真理。过去思想政治教育所受到的一次次“冲击”，在丰富多彩的社会生活面前显得苍白无力的一个重要原因，就是“假大空”。可以说，思想政治教育的真理含量决定了自身生命力的强弱，高校学生思想政治教育要发挥新的生命力和战斗力，就必须高扬真理的旗帜。

善是高校学生思想政治教育的价值取向。善不仅是伦理学范畴，也是指维护与某种特定的人和自然关系相适应的社会关系的行为。善是人的本质力量对象化的结果，具有一定的功利性，即对社会和个人发展的有用、有利和有益性。高校学生思想政治教育应以善为前提，只有善的教育才能促进社会的发展，宏扬社会的优良传统。

高校学生思想政治教育又是一门艺术，因为它同时具有真的属性（科学性）、善的属性（思想性）和美的属性（审美性）。只有当三者高度有机的统一时，高校学生思想政治教育才会迸发出巨大的力量，实现其价值目标。

2.3 德育与美育内在统一的原则

德育与美育作为高校教育的两大重要组成部分，各有其特定的教育目标、内容、方法等，体现出不同的教育特征：思想政治教育侧重于理性教育，而美育则侧重感性教育；前者重在意志行为的优化和伦理道德修养，而后者重在情感陶冶和审美修养：思想政治教育有功利性、政治性强的特点，美育具有形象性、愉悦性的特征；前者带有一定的规定性和强制性，容易使人产生排斥情绪，而后者具有自由性和实践性，容易激发受教育者的积极性和主动性。

科学研究成果证实，美育有助于人脑智力的开发、有助于培养人的思维能力和创造力，对培养全面发展的高素质人才具有重要作用[2]。

3.高校学生思想政治教育中的美学途径

3.1 加强主客体互动，实现教育形式美

高校学生思想政治教育过程是主客体相互作用的过程，是主体客体化和客体主体化的过程。在教师的教授活动中，教师是主体，学生是客体。教师是整个教授活动的发动者、设计者、执行者和管理者，处于主导地位。但学生也不是被动的客体，而是主动的客体。所以教师要从学生的需要出发，从学生的身心特点出发，从教育内容、教育方法、教育环境方面去激发学生的学习动机和学习兴趣，建立与学生平等通畅的沟通机制，做好道德外化工作。在学生的学习过程中，学生是主体，教师是客体，学生是实现道德内化和实施自我教育的主体，是自身品德形成和建构的组织者，外在的道德规范体系要被学生认同，只有通过自我教育、自我实践，才能内化为自己的道德信念、道德准则、道德修养，进而转化为自觉的道德行为。教师一方面针对学生的需要、生心特点和认识发展规律，制定相应的教育内容、教育方法，努力提高教学能力，使学生的学习目标得到明确，学习效果得到提高，另一方面，为了适应学生的需求，教师也需不断调整自己的认知系统，教学能力，不断充实自己的专业知识、教育理论和教学技能。

在这种互动过程中，民主平等是转变师生观念，尊重学生主体地位和师生主体间互动的重要体现。民主平等也是一种美，因为它体现的是教育双方在人格行为上的相互尊重与理解，美即在这和谐的双向沟通之中。当今高校学生受各种思潮的影响，身心异常活跃，显示出既现实又高傲的心理特征：渴望成功、追求个性、讲求实用，但又性情浮躁、盲目自大、疏远政治、逆反说教，这些都对传统的思想政治教育目标提出了新的挑战。现代思想政治教育目标是培养道德主体的主体意识和信念，塑造有创造性的全面发展的人，以人为本，以人的自尊、自立、自强和人的价值、尊严、平等、民主等为内容，提倡重视学生的主体性，以平等交流、说服疏导为主要教育方法。从审美的角度说，学生作为审美和创造美的主体地位也是教师不可替代的。因为学生所有的发展（情感、体验、认识等）最终都是学生自己的事，是他们自身内在心理结构、图式的重建。因此，高校学生思想政治教育应充分尊重学生作为审美的主体地位，尊重学生作为人的发展的自主性。教育者与被教育者在政治上、人格上是平等的，要在相互理解、相互尊重、平等和谐的气氛中开展生动活泼的思想政治教育；充分注意培养高校学生民主意识，参与意识，多提倡学生自我教育和自我管理；增强思想政治教育工作的透明度，改变过去存在的那种神秘化的倾向，特别是在涉及到广大高校学生切身利益的事情上，教育者有责任应将事情原委、实际困难如实地告诉学生。总之，高校学生思想政治教育应把尊重人、关心人、理解人等思想具体运用到学生思想政治教育中去。

情感互动是主客体互动的基础和桥梁。互动十分强调动作或情感相互作用的对等性，在高校学生思想政治教育中，主客体互动的基础在于情感的沟通和相融，因为主客体的交流绝非仅指言语和非言语等手段的互动，更深层的目的在于情感的互动和人格的彼此感染。列宁说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”他认为只有当人们不仅在认识上懂得了理想、品德的重要性，而且在心理上、在感情上也对这种理想、品德产生认同之后，理想的确立和品德的塑造才是牢靠的。而美最容易唤起人的情感，给人带来欢乐和鼓舞。一个人只有心甘情愿地投入某事，才能发挥他最大的潜能，倾注他所有的热情和创造力。高校师生都是具有审美能力的主体，当思想政治教育的主客体互动能达到情感相融的境界，相互信任，就会使主客体双方都感受到一种美的熏陶和自由的愉悦，使高校学生思想政治教育成为一种美的体验、美的享受。高校学生思想政治教育应充分利用美的形象性特征，通过具体、生动、真实、形象的东西，创造一种直观、生动、实际，又能体现深刻内容的美的情感环境，以此触发学生积极的情感体验，潜移默化地影响学生的思想。

3.2 加强教师队伍建设，发挥主体形象美

高校学生思想政治教育工作者队伍素质和能力的高低，是能否改变目前高校思想政治教育现状的重要环节，直接关系到思想政治教育工作的实际效果。由于教师和学生接触多，对学生影响大，因而发挥教师人格美的魅力便能让学生更真切地感受到美，在欣赏教师的形象美中创造自身美的形象。

（1）美的教师人格。思想政治教育工作者人格美的力量在思想政治教育中起着重要作用。它能使教育者充满魅力，使受教育者心悦诚服，这是带有强制性的法定约束力及权力影响力所不能企及的。教师的人格美主要包括教师的智能人格美和品德美。智能人格是指教师所具有的专业知识素质、科学文化等综合素质。教师应不断提高自身的理论素养，掌握精深的专业知识，特别是要有能运用马列主义观点分析问题，提出有深度的、独到的、精辟的见解和解决实际问题的能力。品德美是指教师自身的道德素质，是教师人格美的核心。“身教重于言教”，教师要有全心全意为人民服务的高尚情操，严于律己、品行端正，做一个“仰不愧于天，俯不怍于人”的有德之士；要以身作则，为人先行：要时刻规范自己的行为，做到与人为善、谦虚谨慎、吃苦在前享受在后，光明磊落，公正廉洁、真正起到为人师表的作用。这对于激发学生不断进取、刻苦学习、不畏艰险、不怕牺牲的精神将起到重要的示范作用。

（2）美的教学语言。语言是思想情感的载体，是表达、交流思想情感的重要手段。教学语言是教学中师生间交流思想情感的工具。语言美，是思想政治教育工作者必备的条件。教师语言表达的好坏，取决于教师的思想意识、文化修养的高低。一个成熟的、优秀的思想政治教育工作者，在对学生进行思想政治教育工作时，他的语言表达应是质朴、真诚而富于感召力，幽默深沉而富于哲理。

4.结语

成功的高校思想政治教育要求贯彻美学原则，培养“完整的人”，实现人感性与理性的和谐统一，更多的是需要我们用相应的美学理念、美育形式来指导我们的行动，真正实现教育形式美、主体形象美、德育活动美和校园环境美，使主客体在美的感受中实现教育的和谐美，实现人的全面发展的目的。我们有理由相信，在高校学生思想政治教育中贯彻美学原则，借鉴美育方法，是促进人的全面发展的一个重要举措。

[1] 宋妍， 李超. 高校思想政治教育工作对象研究[J]. 思想理论教育导刊， 2009，5.

[2] 黄毅静. 浅议德育美学观在大学生思想政治教育工作中的积极意义[J]. 中华女子学院山东分院学报，2006，3.

The way to strengthen college ideological and political education’s aesthetic elements

WU Tang-feng

The paper analyzed the relationships between college students’ ideological and political education and aesthetics and aesthetic education. From analyzing college students’ mental features, we proposed the aesthetic principles they should follow in ideologial and political education, and emphasized that we should carry out the principles in college students’ ideological and political education to achieve the aim of innovate and purify the heart、promote the all-around human development.

college students; idological and political education; aesthetic thoughts

G41

A

1008-7427（2010）10-0048-02

2010-07-27

作者系福州大学讲师。