成功素质教育理念在综合英语精品课程建设中的体现

2010-08-15谭宗燕

湖北开放大学学报 2010年7期

关键词：精品课程素质教育素质

谭宗燕

（武汉科技大学中南分校，湖北武汉 430223）

成功素质教育理念在综合英语精品课程建设中的体现

谭宗燕

（武汉科技大学中南分校，湖北武汉 430223）

成功素质教育是对素质教育的新探索，克服了现行大学素质教育的不足。本文结合本校英语专业综合英语精品课程建设的实践，探讨如何将两者有机结合，在将精品课程向纵深推入的同时，更好的实践成功素质理念，培养更多成功人才。

成功素质教育；综合英语；精品课程建设

一、成功素质教育理念的内涵

成功素质教育理念是由著名教育学家赵作斌教授，即本校校长率先提出来的。该理念认为：成功素质教育就是“让学生具备与其人生奋斗目标相一致的优秀素质即成功素质为培养目标，实行专业素质教育和非专业素质教育的有机结合，走向培养成功素质、克服失败因子，使学生在学校即具备成功素质，一迈出校门就能适应社会，并在激烈的竞争中获得成功”的大学教育理念和人才培养模式。成功素质教育教育最重要的教学原则是"管用、够用、会用"原则。成功素质教育以促进人的成功为目的，它将成功素质分为专业素质和非专业素质两部分。专业素质是指人们实现成功所必备的具有专业特性的素质（如专业知识、专业技能等）；非专业素质是指不具有专业特性但同样是人们实现成功所必备的且对专业素质的形成与发挥起“倍增器”作用的素质（如道德素质、创新素质、行为能力、身心素质等）。专业素质与非专业素质共同构成成功素质，两者缺一不可。此外，也有国内学者提出成功素质的重要性。如董作华（2006）提出“成功=自信+意志力+积极之心=想象+潜能+努力”。杨尧忠教授（2006）根据中国当前大学生就业难的问题讨论了“成功素质教育”的理念与模式。任国荣（2007）提出“树立成功素质教育理念，创新学生培养模式”。总之，成功素质的培养人才的目标是：学生的专业素质突出，非专业素质过硬，个性特长突出。

二、综合英语精品课程建设与成功素质教育理念的有机结合

为了更好的实践成功素质理念，外语学院针对学校综合英语精品课程建设，就英语专业听力、口语、基础英语教学改革落实情况召开多次教学研讨会，提出了多项教学改革。同时学院要求每位专职教师定期上交一篇教改小论文。

第一，英语听力教学改革：一是教学内容按照任务驱动教学目标，每次课前给学生布置10篇文章的听力任务，学生教材内容占 50%，网上资源及其他教材材料占 50%。开始阶段以书本内容为主，以后逐步加大课外听力内容。二是考试题型设计多样化，采取内容复述、词汇再现等方式。四是课堂内容及时间安排要求整个学期 16周，正规测试 10次，学生成绩取10次考试的平均成绩作为最终成绩；课堂采取90分钟，前45分钟完全测试，老师严格要求，后45分钟主要讲解方法和技巧。四是教学要求听力教师集体备课实现资源共享。

第二，英语口语教学改革：一是实施双师循环教学，分理论教师和实训教师；二是实施集体备课实现资源共享；三是建立学生口语学习档案；四是采取视频和大规模口语考试多媒体技术上课；五是采取双师共同确定学生成绩的口语考试改革。

第三，基础英语教学改革。这包括综合英语和高级英语的教学。基础英语部分将综合英语教学每周由原来的4学时加大为6学时，主张教学以“听说”为先导。把英语听说课变成“语言实践课”和“交流交际课”。此外还运用多种情景教学法，如看图说话、即兴表演、话题讨论、复述课文、词语接龙、畅所欲言、讲述格言等。高级英语部分强调学生的语言与文学素质的提高，重点在于修辞法，篇章分析，主题分析，写作特点分析和翻译实践能力的培养。为此，学院还设立了翻译公司和同声传译室，随时供学生进行实践操作。由于学院加大了对自主学习中心的硬件设施投入，保证一人一机，学生随时都能上机自主学习。同时，在学生上机学习时，安排教师轮流每周在六大自主学习室观察，指导学生学习，根据教学管理平台掌握学生学习进度，及时发现和解决学生存在的问题。除了传统的书面作业，增加了通过“自主学习学习系统”进行的网上任务安排和即时作业批改的新措施。口语和听力考试目前全部在网上进行。

外语学院教育教学改革新举措体现在学生方面主要是强化学生的训练，强化学生的考试，重视学生的实际收获；体现在教师方面主要是实施集体备课，实现教学资源共享。新举措的实施有利于提高学生的口语和听力的水平，有利于增强学生的综合交际能力和灵活运用知识的能力，有利于学生的学业成功，就业成功以及未来的事业成功。