农村远程教育资源在英语教学中的作用

郭惠玲

（大连市第五十九中学,辽宁 大连 116047）

农村远程教育资源在英语教学中的作用

郭惠玲

（大连市第五十九中学,辽宁 大连 116047）

农村中小学现代远程教育工程的实施,使优质教育资源源源不断地送到广大农村学校。农村英语课堂教学因而受益匪浅。

一、远程教育资源可增加课程的直观性

远程教育资源内容丰富,系统性强,操作易懂易学,为学生提供了逼真的视听环境。尤其是有趣的flash动画情景让学生对时态、语态、句法等语法知识理解更透彻,教学的效果得到了极大提高。如在讲授现在完成时中have been to,have gone to和have been in的用法区别时,以前都是利用造句子加上汉语翻译的方法来解释它们的用法和区别,但学生在交际运用时仍然容易混淆。现在通过在远程教育资源库中下载相关的flash动画,并制作成有故事情节的卡通片播放给学生,来展示三者的用法和区别,然后再创设真实的情景进行巩固练习,这样教学效果非常好。再如九年级英语上册第七模块的话题是有关澳大利亚的,在对话和课文教学中,反复出现了“悉尼歌剧院”“艾尔斯岩石”“大堡礁”等澳大利亚的名胜,学生对这些名胜感到很陌生,因此无法深入理解英文对话和课文的内容,而远程教育资源配置的教学光盘中关于澳大利亚风土人情的英文介绍,能够丰富学生的感性认识,使他们更直观地感受到澳大利亚风土人情及文化。

二、远程教育资源可激发学生学习兴趣和积极性

“兴趣是最好的老师。”色彩、图像、动作、声音等最容易引起学生的兴趣。远程教育中的多媒体教学资源具有直观性、实效性和生动性的特点,给学生提供的外部刺激不是单一的刺激,而是视觉、听觉等多种感官的同时刺激,它不仅能引起学生的学习兴趣和提高学习积极性,而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态,这样就可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,加快信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达教学意图。在教学实际中,许多学生对枯燥的英语语法学习不感兴趣,并且新标准英语教材中,许多语法内容都很抽象、难于理解,如八年级教材中的“直接引语和间接引语”、九年级教材中的“定语从句”等都成为教学难点。在教授这些语法内容时,农村教师就可以利用远程教育资源库的相关视频语法讲解课件,进行加工和整合,结合教学播放。生动的情景创设、有趣的动画表演、地道的英文解释使学生很快就理解了抽象的语法内容并形成了清晰的知识脉络体系。在对话和阅读教学中,教师也可以利用和整合远程教育资源,采用多媒体形式进行授课。

三、远程教育资源可优化课堂教学

教师可利用资源库来备课,课前主动参阅远程教育资源中的“空中课堂”“教案课例”“单元练习”“课件点评”等,并将一些好的教学实况、媒体教学典型课例下载存储,然后结合学情精心设计教学,优化课堂教学。如在检测学生对英语单词、课文和知识点等基础语言知识掌握情况时,可根据初中学生爱玩的特点,将检测题设计成“上楼梯”“走迷宫”等游戏或竞赛的形式,并让学生上机操作,做出判断或选择。计算机根据学生的答案,及时反馈信息并给予评价或帮助。如果答案正确时,屏幕上会出现一个笑脸“You are great!”错误时则提示“Try again,OK?”以这种方式来结束最后的课堂检测环节,可取得事半功倍的效果。

四、远程教育资源能增强课后辅导的实效性

辅导是教学不可缺少的一个环节,农村学生的英语水平参差不齐,课堂的分层教学也很难操作,所以课后辅导显得更为重要。以前的课外辅导主要以教师的讲解为主,学生感到很枯燥。如今,教师可利用远程教育资源针对不同层次的学生进行多种形式的辅导。比如,部分七年级的学生在小学英语学习期间就掉了队,升入中学后,他们对英语学习感到特别吃力,所以对这一部分学生,教师要帮助他们补好小学的英语课程。而远程教育中的英语“空中课堂”恰恰以小学教学内容为主,教师可提前录制好所需的教学内容,经过整合后,在下午英语辅导课的时间使用,这样辅导内容很有针对性和实效性。

远程教育还能丰富学生的课外活动。因为课外活动也是重要的教学辅助手段,远程教育 IP资源中综合资源里的扩展资料如探究活动、情景对话、常用话题等都有助于学生增长知识、开阔视野,教师可利用这些资源开展诸如单词竞赛、朗读比赛、卡通英语配音、唱英语歌、英语课本剧表演等课外活动,这也成为课后辅导的有效资源。

惠子]