初中化学总复习方法探索

孙 浩

（大连市第二十八中学,辽宁 大连 116036）

初中化学总复习方法探索

孙 浩

（大连市第二十八中学,辽宁 大连 116036）

化学是在初三才开设的学科,经过不到一年的学习就要面临中考,因此化学复习在化学学科教学中占有很大的比重。有效的复习方法不是简单、机械地重复所学知识,也决非把原来的教学活动再重现一次,而是把初中阶段所学过的知识进行综合、归纳、分类并使之系统化,使学生通过复习具有解决简单化学问题的能力。要想增强复习的效果,应注意以下几个方面。

一、洞悉课标,注重基础

首先复习过程中要注重基础,紧扣课标。以课程标准为纲回归课本并非简单地重复和循环,而是要螺旋式的上升和提高,对课本内容引申、扩展,加强纵横联系,对课本的习题可改动条件或结论,加强综合度,以求深化和提高。其次,在全面复习时,要狠抓基础。复习目的不全是为升学,更重要是为今后学习和工作奠基。课改的新教材考查面广,若基础不扎实,就无法灵活运用,是难以准确完成中考试卷的,因此必须系统复习,不能遗漏。复习时要重视基本概念、基本技能,对一些重要概念、知识点应反复运用,以加深理解。复习过程中还要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性,逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。

二、把握复习的进程与形式

学习是一个由低到高,由浅到深,由片面到全面的过程,复习也应该循序渐进,由浅入深。初中化学知识的特点是内容广泛且分散渗透。因此,在我们通常采用的“三轮加冲刺”的复习模式中,第一轮应分章进行复习,把各章的基础知识整理为“知识点”,进而连成“知识线”;第二轮复习按知识结构分成基本概念和原理、元素及化合物知识、化学基本计算、化学实验、化学与社会五个专题进行,把初中化学的知识线连接成知识网。对于有一定的难度,有一定代表性的专题尤其要加强练习,提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性;第三轮主要进行模拟试题的实战演练,帮助学生适应化学中考的模式;在冲刺阶段就要在之前三轮复习的基础上抓住重要内容易错点进行突破训练。

复习的形式也要灵活多样,切忌搞填鸭式、注入式的教学和题海战术。可以采取串讲、讨论的方式,也可采取实验、练习的方式,还可以采取课内外结合、讲练结合的方式。不论哪种方式都应该是以练为主,通过练习可以发现学生的共性问题和知识缺陷,然后进行有针对性的讲解和纠正。这样的复习有的放矢,可以达到事半功倍的效果。

三、采取各种可行方法,提高复习效果

在复习阶段中,最容易出现的问题就是教师过于关注重点,复习起来好像重点内容不反复强调几次就不放心。实际上,在初中化学中相当一部分重点内容是不难掌握的,尤其基础较好的学生,反复咀嚼只会让学生心生厌烦。与其不停的“唠叨”知识,不如多想些好的方法来强化复习效果。下面就是一些尝试过的有效方法:

1.增加复习课的趣味性

要改变复习课讲者枯燥、听者无味的局面。首先要研究教学方法,精心设计课堂结构。把练习与复习有机地结合起来,在复习知识内容时切不可满堂灌,应插入练习,且练习题要难易搭配,让成绩好的“吃得饱”,让基础较差的有事可做。形式上可采用小组合作或竞赛的形式,还可以采用由学生总结归纳,教师引导的形式,充分调动学生的积极性,增加课堂趣味性。

对某些做起来有障碍的习题可以让学生自己“说题”。启发引导学生分析题目中每一句话的含义,说出解题的思路。某些学生的考试成绩之所以差,大多是不会思考,面对一个题不知从何下手,有时虽然能写一点,但最终还是想偏了,结果得不到分。所以我们就可以从“说题”入手,揭开试题的神秘面纱。在教师的引导下学生把题目最关键的部分找出来,这样就可以把一个题目分解成多个小问题一一回答,同时要求其他学生做评判,这样也提高已经会做题同学的兴致。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来,把缺点也暴露出来,教师可以有的放矢地进行当场辅导,一个学生做“主角”,受益的是全班学生。

2.把难点突破作为复习的重点

难点的突破决定了复习的效果。考试成绩不理想的主要原因之一是学生有难点没有突破。所以,在复习中,一但突破了难点,成绩就会有大面积提高。突破难点可以依照以下两个步骤进行:

第一步:发现难点。可以通过练习,阶段测验反馈的信息和教学经验确定学生学习中的难点,也可以在学生讲解试题的过程发现难点,还可以由课代表收集意见后集中发现难点。第二步:突破难点。不同的难点问题有不同的突破方法,教师在备课时,既要根据不同的问题设计不同的方案,又要考虑符合绝大多数学生的实际情况尤其是接受能力,采用不同的方法。比如:对部分学生理解有困难的题目用实验的方法加以验证;部分知识采用比较法来复习,例如常见物质像石灰石,生石灰,熟石灰以及盐酸、食盐、纯碱、烧碱等。还可以将难点分散开来,渗透在各部分知识中,而不要集中进行,这样有利于学生消化。

3.经常进行信息反馈,检验复习效果

在总复习中要重视信息反馈。实践是检验真理的唯一标准,所谓检验就是要通过反馈信息来了解实际与预期目的是否符合。要让教学的信息反馈体现在教学的全过程中,首先要发动学生提供反馈信息,激发学生提供教学反馈信息的积极性,愿意与教师合作;其次,在课堂教学中注意捕捉学生情感因素的反馈信息,教师可以从学生的表情中了解输入学生头脑中的知识是否被学生接受贮存,哪些仍含糊不清,从而调整复习的程序,达到教与学的和谐;课后应多和学生交流,听取学生的反馈信息,使下一节课的复习有较强的针对性,避免闭门造车,与学生的学习实际脱离;最后要常进行形成性测验,检查复习效果。

4.做好备考工作,提高“实战”能力

经过一段时间的复习,学生已经梳理了知识,掌握了方法。但学生学习的成效最后还是体现在那张中考试卷上,所以为了让学生能在考试时正常甚至超常的发挥出自己的水平,教师还要指导学生如何呈现出成功的试卷。

通过对学生进行审题训练,提高分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题,须依次作答,条理清晰,才可避免不必要的失分。

提高语言叙述能力也是取得好成绩的法宝,不少学生在考试时能读懂会做,但就是叙述不清,逻辑混乱,丢三落四。因此在复习时必须要求做到字迹清晰,书写整齐,语言简炼、准确、严密;计算准确,文字、符号、表达符合课本规范,养成严谨治学的好学风。

学习是一种辛苦的脑力劳动,学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习都有很大影响。因此在传授知识和教会方法的同时,还要挖掘学生的非智力因素。要加强思想工作,全面关心学生成长,帮助学生端正态度,改进方法,克服畏难情绪,激励学习热情,使其聪明才智得到充分发挥。

中考总复习是学生自我充实、自我完善的过程。教师对学生复习的指导工作也是一个不断探索、不断改进的过程。随着新课程改革的推进,学生在课堂中的主体地位越来越得以凸显,如何高效地进行复习还有待我们进一步总结和完善。

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