教学经验移植：新手教师的成长策略

高金锋，王小丽

教学经验移植：新手教师的成长策略

高金锋1，王小丽2

刚进入工作职场的新手教师为处理教学难题，常常移植其他优秀教师的教学经验。新手教师进行教学经验移植时是按照一定的步骤进行的，首先是选定移植对象；其次是 “父本”的生成；再次是 “母本”的确认；最后是实现融合创新。新手教师进行教学经验移植需要考虑移植的条件，并采用一定的方法。

教学经验移植；新手教师；条件与方法

新手教师就是刚刚进入职场的教师，是处于适应与转变的发展阶段，他们在教学过程中经常会遇到难以处理的问题。为了顺利处理这些问题，新手教师常常会借鉴一些老教师或优秀教师的教学经验。这种教学经验的借鉴往往是一种经验的移植，这是新手教师快速适应教学工作以迅速成长的重要策略。本文试图对这种教学经验移植的内涵进行解读，并提出教学经验移植的步骤以及进行教学经验移植的条件与方法。

一、教学经验移植的内涵与过程

（一）教育经验移植的内涵

所谓教学经验移植主要是指教师在现有教学实践的基础上，借鉴和引进外来的先进教学经验，经过自己的 “深加工”之后再用于自己的教学实践，以期提高自身的教学水平和改善教学质量。它意味着：第一，教学经验移植的目的是提高自身的教学技能与教学水平，提高课堂教学质量。第二，教学经验移植是以现有的教学本体为基础进行的，移植的对象是源自其他教师的、可能适用于自己的先进教学经验。因此，既不能全盘彻底地否定自己已有经验，也不能一味地通盘照搬别人的经验。第三，教学经验移植的基本途径是对外来教学经验的引进和消化吸收，得心应手、融会贯通后再有可能进行改造、扬弃或创新。因此，教学经验移植是先进教学经验实际功能的移植，而并非是形式的简单效仿。

（二）教学经验移植的过程

新手教师进行教学经验移植并不是一步到位，而是按照一定的步骤逐步进行的。我们认为，新手教师进行教学经验移植有以下四个步骤。

1．选定移植对象。并非任何的教学经验都可以拿来作为移植对象，因此必须首先对某一教学经验值不值得移植进行判断。假如这种教学经验能够带来好的教学效果，那么它就可以纳入备选集合。此后的任务就是要通过一个辩证的否定过程，从中“提炼”和确定可能适用于自己的移植对象。如果某种教学经验本身或经过适当改造后能适合自己的教学实践，那么该教学经验就可以作为移植的对象，否则，就不能作为移植的对象。因此，确定移植的对象需要进行全面的考察，谨慎的挑选，并加以扬弃，把那些最接近且最可能适用于自己教学实践的教学经验作为移植对象。

2．“父本”的生成。即便是已经选择好的作为移植对象的教学经验也不能直接作为移植的 “父本”，因为它还只是从教学实践活动中抽象总结出来的概括化的教学经验，其中内涵着不能言传的缄默知识，并且教学经验本身同其在特定环境条件的应用是完全不同的两回事。所以，选择作为移植对象的教学经验还必须结合教师自身的教学特点与教学实践活动的要求做进一步的 “提炼”，只有这样所选的教学经验才能作为移植的 “父本”，以便满足 “拿来用”的要求。

3．“母本”的确认。

现有的教学要成为教学经验移植的 “母本”，也必须经历一个自我扬弃的过程，把其中不利于提高教学质量、推动教学改革的部分剔除出去，而将那些有利于提高教学效果、推动教学改革的部分合理地继承下来。移植 “母本”也具备同教学实践活动一致的完整层次结构。其中，与推动教学改革的教学策略直接相关的教学技术层最具有活跃性，它变动不居，交流方便，新陈代谢的节奏比较快；而作为教学实践活动之灵魂的教学理念或教学指导思想，具有比较浓厚的保守性格，变革最为迟钝，因而也就成为移植改造的重点。教学改革一般是从技术方法层面的变革开始的，因为技术层面的东西最容易为人感受和认识到；接下来，一种新的教学方法能否有效发挥作用，能否提高教学质量，主要受到教学理念的制约，所以教学改革必然进而延伸到教学理念层次；同样的道理，对教学理念变革的追求，又肯定会诱使教学方式的进一步变革，继续深入并浸润到教学的理念层次和文化价值体系中。这样，移植 “母本”的教学方式或方法的创新就不可避免地呈现出层次递进的特征。

4．实现融合创新。开展教学经验移植的目的在于促使自己的教学发生转变，而这种革命性的转变是通过在原有教学本体上接合外来的教学理论知识方式完成的，因而也就是 “父本”和 “母本”之间相互作用的结果。当源于两种背景的 “父本”和“母本”在平等或不平等的条件下接触时，首先最容易发现的是外在的教学方法或教学技巧层面，所以 “父本”内的教学方法等表层部分将最先被同化兼容到 “母本”教学方式的既有结构中去，从而得以接受和借用；进一步，人们逐渐认识到教学活动的中间层次，于是 “母本”对 “父本”的吸收和引进就随之延伸到教学理念层次。这时的教学经验移植就真正触及到了核心层面的东西，也是教学经验移植难度最大的环节，同时也是决定教学经验移植成败的关键，如果没有 “父本”和 “母本”在教学理念层面的同化融合，表面层次的改进就只能是形式的，很难产生应有的实际效果。这也就意味着教学经验的移植实际上并不是一种简单的复制行为，而是一种创造性的行为。

二、教学经验移植的条件与方法

（一）教学经验移植的条件

对于教学经验移植所需要的条件，我们认为可以从教学经验、教师和学科三个方面来考虑。首先是教学经验。教学经验从其自身来说是存在优劣之分的，这也就意味着并不是所有的教学经验都是值得移植的。并且新手教师进行教学经验移植的目的是为了帮助自己处理教学中所遇到的问题，促进课堂教学的顺利进行。因此，新手教师所选择的教学经验必须是优秀的教学经验。如果所移植的教学经验是一些低劣的教学经验，这种移植不但不能帮助自己处理教学中的难题，反而会使问题更加难以处理。其次需要考虑的条件是教师自身。新手教师要有自知之明，也就是说新手教师要认清楚自己的优势与劣势。由于教学经验是在长时期的教学实践过程中逐渐总结出来的，其中内涵着很多的缄默知识，而这些缄默知识不能直接移植，只能靠自己去领悟。因此，新手教师在进行教学经验移植时要考虑到自身的学识等自身素质与所移植的教学经验之间的契合度。这也就意味着，新手教师在进行教学经验移植时要发挥自己的优势，避免劣势。最后需要考虑的是学科的特点。不同的学科所总结出来的教学经验是不尽相同的，因此，新手教师进行教学经验移植时要考虑到自己所教学科的特性，选择同类学科或相近学科的教学经验进行移植，因为选择相同学科或相近学科的教学经验进行移植可以增强教学经验的适应能力。比如，某位数学新手教师可以选择其他数学教师或其他相近学科的教师的教学经验进行移植。

（二）教学经验移植的方法

新手教师进行教学移植不是盲目进行的，而是采取一定的方法。依据进行教学经验移植时能否与教学经验的所有者之间进行直接的沟通与交流为标准，可以分为直接教学经验移植与间接教学经验移植。首先是直接教学经验移植。所谓直接教学经验移植是指新手教师可以与所移植的教学经验的所有者进行直接的交流与沟通，主要包括听课、师徒指导法。第一是听课。听课是每一个新手教师熟悉教学环节最直接的途径，也是移植教学经验最快捷的方法。那么新手教师该怎么进行听课呢，也就是说新手教师在课堂中主要听什么呢？我们认为新手教师在听课过程 主要听以下内容 ：［1］“听”课的结构，要看教师是怎样安排课堂结构的；“听”重点难点，要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的； “听”板书及教学媒体的应用；“听”课堂气氛；“听”教学细节； “听”闪光之点；听课后的反思和总结。在听课结束之后，新手教师可以和授课教师进行交流与沟通，讲出自己的想法，听取授课教师的意见，这样就更能促进教学经验移植成功。第二是师徒指导法。新手教师在进入工作岗位之后，所在单位通常会聘请一些拥有丰富教学经验的优秀教师对其进行指导，也就是所谓的师徒制。在师徒制中，师傅会对徒弟的备课等进行指导，帮助徒弟分析教学中遇到的问题以及采取何种策略解决问题。由于师徒制持续的时间比较长，而且师傅与徒弟相处的时间也比较多，这样徒弟就会慢慢的模仿师傅进行教学。在这种模仿之中，徒弟也就移植了师傅的教学经验。其次是间接教学经验移植。间接教学经验移植就是指新手教师通过借助辅助的介质进行的教学经验移植，而不能与移植对象的所有者进行直接的交流与沟通，主要包括读书和回忆。第一，读书。现在一些优秀教师把自己的教学经验总结出来写成了著作，这样就可以让很多教师分享自己的教学经验。因此，新手教师可以通过读书来学习优秀教师是怎样进行教学的，借鉴他们的教学经验。第二，回忆。所谓回忆是指新手教师回想自己做学生时自己的老师是怎样进行教学的，学习他们的教学经验。比如，一位新手教师回忆起当自己还在上初三时英语教师进行教学的策略，并把这些策略借鉴到当今自己的教学之中。［2］当然，由于间接教学经验移植不像直接教学经验移植那样可以和教学经验的所有者进行直接的交流与沟通，因此会造成新手教师对所移植的教学经验无法进行更深层的挖掘。

无论是直接经验移植，还是间接经验移植，都不是教学经验移植的最终完成。由于教学经验中内涵着缄默知识，而这些缄默知识又不能通过移植来彻底完成。因此，新手教师在应用这些方法进行教学经验移植之后，还要进行反思。因为只有通过反思所移植的教学经验，新手教师才能进一步领会教学经验中所内涵的缄默知识，才能达到移植过程的最后一步，即融合创新，并最终达到促进自我发展的目的。

［1］ 冯建．新教师听课听什么 ［J］．教学与管理，2005，（3）．

［2］ 李德华．新手教师实践性知识的建构 ［J］．当代教育科学，2005，（12）．

Teaching Experience Transplantation：the Strategy of the Initial Teachers'Development

GAO Jin－feng1，WANG Xiao－li2
（1．Department of Education East China Normal University，Shanghai，200062，PRC；2．College of Social Work Chongqing City Management College Chongqing，401331，PRC）

In order to deal with the teaching problems，the initial teachers often transplant other excellent teachers'experience．When the initial teachers transplant teaching experience，they are according to some certain steps．The first is to select transplantation targets；the second is the“father”generation；the third is the“mother”confirmation，the last is the realization of fusion and innovation．When the initial teachers transplant teaching experience，they should take account of the condition and use some methods．

teaching experience transplantation；initial teachers；process；condition and methods

（1．华东师范大学 教育学系，上海 200062；2．重庆城市管理职业学院 社会工作学院，重庆 401331）

G 652

A

1674－5779（2010）06－0094－03

2010－09－27

高金锋 （1984—），男，河南项城人，华东师范大学教育学系博士研究生，主要从事教育基本理论、基础教育改革研究

（责任编辑 张永祥／校对 一心）