多媒体在《健康评估》教学中的体会

李秀君，仝丽娟

（赤峰学院 医学院，内蒙古 赤峰 024000）

多媒体在《健康评估》教学中的体会

李秀君，仝丽娟

（赤峰学院 医学院，内蒙古 赤峰 024000）

为了改善健康评估教学枯燥、抽象的现状，进一步提高教学质量，在教学中采用多媒体技术对教学方法进行改善.多媒体技术具有形象、生动、直观特点，极大地调动了学生的非智力因素，能激发其强烈的求知欲望；多媒体计算机辅助教学，能较好地解决采用口头讲授和黑板书写无法实现的教学重点、难点，将理论课与实践课合二为一，实现课堂教学形式的根本性变革，从而“优化”每一教学环节提高教学质量.

多媒体；健康评估；教学

《健康评估》是临床护理学的一门重要学科，是临床护理专业课的起点和桥梁.它作为护理程序的首要环节，对护士完整、全面、正确的评估并保证高质量护理非常重要.健康评估不但论述疾病的临床表现、心理社会因素与疾病间的相互作用和相互影响，而且又阐述显示健康问题的基本评估方法和技能，有较强的实践性和操作性.以板书为主的传统教学枯燥乏味，而多媒体可以把大量形象教学：人体解剖、疾病的症状、体征等并非语言所能抽象解释的内容生动的展现给学生，将学生带入文、图、声、像的学习环境，从而拉近学生与临床间距离，提高教学质量.现将体会介绍如下：

1 理论环节

1.1 多媒体能综合处理各种形式的信息

多媒体能够承载大量信息，可以全面把课堂所需要的各种文本、图形、图像、动画、音频等生动有效的展现给学生，根据授课内容要求，把所需要的解剖图谱、各种体格检查方法等信息借用数码相机或通过网络下载等方式设计编排好通过图像和音频的方式集中到课件里，将枯燥乏味难懂的理论知识以多媒体形式生动、形象的的画面展现给学生.节省了板书时间，缓解了学时少、教学内容多的矛盾，加大了课堂信息量，同时也调动学生主动学习的兴趣.

1.2 能更清楚表达重点及难点

多媒体计算机的视频使教师可以利用重复、慢放、定格、超链接等特技手段来突出重点内容和操作过程中的疑点、难点；通过视、听并举，使学生及时观察感知、发现问题、由浅入深地学习，从而进行强化教育.如肺部三种正常呼吸音很难辨别清楚，我们可以将传统教学采用的挂图、模型、操作录像、幻灯和标本等按教学大纲、课堂目标的要求，制成课件，在讲课过程中边看解剖图谱边听声音，在呼吸音产生同时在相应的解剖部位设置动画，更加吸引同学的注意力，通过视听的效果将难以区分和掌握的问题能够迎刃而解.

1.3 增加学生感性认识，缩短与临床的距离

健康评估的症状和体征学部分对增加学生感性认识很重要，这部分内容可以广泛收集临床的相关典型病例通过数码相机拍摄后以多媒体的形式展现给学生.在加深对课程内容理解的同时使学生能够更深入的了解临床.如黄疸、发绀的症状、典型皮疹的表现；患者异常步态、姿势、体位；对于健康评估涉及到典型的体征如异常胸廓等病例直观展现给学生.对真实形象的图片、图像强化视觉刺激，加深印象，促进形象记忆和联想记忆，加深了对疾病症状体征的理解和记忆，很快的做到理论联系实际，增加感性认识，大大提高了学习效果.

1.4 通过感官刺激学生学习的兴趣

多媒体辅助教学系统利用实景拍摄、动画、文字及画外音，背景色调等多种形式，开展情境教学，使教学内容形声化、表现手法多样化，将单调、乏味、枯燥的操作过程赋予生动的形象，使同学们身处一种生动、形象、有创意、有经历感的环境中，既新鲜又好奇，对学生的感官进行多路刺激，充分调动学生各种感官获取知识的能力.如心音和心脏杂音讲起来枯燥听起来也比较乏味，可以把事先录制好的模拟音声展现给学生，通过声音刺激激发学生学习的兴趣.大大提高学生的学习效果，同时又给学生创造一个丰富、轻松的学习环境，使学生处于一种亲切的情境中，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展；让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，增加了学习的兴趣，提高教学质量.

2 实验环节

2.1 节省教学时数，增加实验的机会

实验课体格检查教学中示范与练习是非常重要的内容，传统的实验教学是由教师示教，学生围观，这种方式不易清晰地看到每一个实验步骤，影响实验课效果.对于年轻的教师操作的手法和熟练度还欠佳，也会影响学生学习的效果.规范的示教学生能够形成正确的感知印象，利于模仿，所以对于实验中的重点、难点可以反复示教，选择最佳角度展现，并可显示示教部位上下、左右、前后的组织关系，不受视野影响，学生可以清晰地看到每一实验步骤，同时也可弥补年轻教师的不足.

2.2 促进理论向实践的转化，提高实验课效果

在实践教学收集患者资料的方法与技巧中，初学者由于缺乏临床经验，问诊时不但拘谨作作，而且语涩词穷，缺乏问诊的系统性和连贯性，健康评估收集资料的方法与技巧直接关系到对患者病情的了解及护理诊断的提出，为了学生能够更好的掌握本部分内容可以把学生到医院见习所采集病例过程进行角色扮演，同时借用数码相机以录像的形式播放学生表演的内容，同学们看到屏幕的自己后给自己找问题并相互的补充，增加学习的兴趣，提高教学效果.随即就演示病区护士为病人体检、护患交流、收集和分析相关资料的真实情景，促进学生从理论向实践的转化，便于理解和掌握所学知识.

〔1〕刘国章，吕小定.医学多媒体组合教学设计.北京：人民军医出版社，1996：271-305.

〔2〕黄子杰，姜小鹰，吴小南.多媒体教学课堂使用情况及其评估报告.高等医学教育研究，1997，（2）：24-28.

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