利用课堂及实验教学培养大学生科研创新素质

殷成阳，管恩祥，陈永红

（淮南师范学院 化学与化工系，安徽 淮南232001）

利用课堂及实验教学培养大学生科研创新素质

殷成阳，管恩祥，陈永红

（淮南师范学院 化学与化工系，安徽 淮南232001）

分析了目前高校课堂教学和实验教学过程中忽视了对大学生科研创新素质的培养，并提出了应该如何充分利用课堂教学培养大学生对科研创新的兴趣，培养大学生进行科研创新的基本能力，如何充分利用实验教学培养大学生的科研创新素质。

课堂教学；实验教学；科研创新素质

现阶段，面对竞争如此激烈的社会以及社会对人才越来越高的要求，造成高校对所培养的人才的要求也是越来越高，每所高校都希望可以培养出基础知识扎实、具有一定科研和创新能力的综合型人才，这样在他们毕业走入社会后才可以更好的服务社会。课堂教学，特别是专业课的教学是教师培养大学生科研创新素质的一个重要环节［1］，但常规的课堂教学一般只是专业知识的讲授，忽视了对大学生科研创新素质的培养。而实验教学本来应该是教师培养大学生科研创新素质的另一个重要环节，但目前的实验课更多的只是学生完全按照教材或教师的安排进行实验，很少思考，收获较少。如果可以充分利用课堂及实验教学，将知识的传授、实验方法的掌握和培养大学生的科研创新素质结合起来，这样对完成本科教育的任务和实现培养创新人才的目标都具有非常重要的意义。

1 在课堂教学中培养大学生科研创新素质

一般说到培养大学生的科研创新素质，人们往往想到要在大学生进行毕业设计的时候进行培养，但实际上如果真的等到学生毕业设计的时候往往是培养不出来的。对大学生科研创新素质的培养应该从平时的课堂教学就开始，要循序渐进的来进行培养，主要应该从以下几点做起：

1.1 培养大学生对科研创新的兴趣

以化学化工类等理科专业的大学生为例，专业基础课教师特别是相关专业课的教师，应该在课堂上完成相应的课程的教学任务的同时，结合所教授的具体内容，多联系实际的生产生活，讲讲所讲授的这些内容的最新研究进展和展望，使学生可以知道所学的知识的实际用途，从而提高他们的学习兴趣。要不断增强课堂教学的学术性，给学生以科学研究方面的引导，激发学生对科研和创新的兴趣，让他们对科研可以有个清醒的认识和了解［2］。不断启发大学生的科研思维，提高大学生发现与解决实际问题的能力，从而来培养大学生的创新能力。

教师可以在课堂上结合所教课程，讲讲教师本人做科研的经历和心得，这些内容往往可以引起大学生的关注和兴趣。可以说说教师在攻读硕士学位或者攻读博士学位阶段是如何做科研的［3］，也可以谈谈在现在的学校是如何进一步寻找新的课题、新的研究方向继续做科学研究的。特别是可以针对一个很小的科研方向，给学生讲讲教师是如何从最开始通过查找和阅读文献开始选题，接下来开始一步一步实验、表征，再接下来结合得到的实验数据来进行对实验的进一步改进和完善，最后得出结论的过程，这样使得学生既有兴趣来听讲，同时也对科研有了一个感性的认识，并且可以从中感悟到一些科研创新的东西，可以在潜移默化中培养大学生的科研创新素质。

1.2 培养大学生进行科研创新的基本能力

大学生进行科研创新的基本能力主要包括文献检索和分析的能力、实验基本操作的能力、实验设计的能力、实验报告或科技论文撰写的能力。专业课的课堂教学主要希望可以培养大学生的文献检索和科技论文撰写能力。

理科中有的专业已经开设了与文献检索相关的专业课，那么教师就可以很好的利用这门课程，来给大学生介绍相关的知识，如果没有开设该课程，那么专业课教师应该在平时的教学中给学生渗透这方面的知识和简单的检索方法和窍门，特别是结合教师所教的专业课程，比如教的是纳米材料方面的课程，那就要多介绍一些国内外相关度和关注度比较高的学术期刊杂志给学生，简单介绍这些杂志的特点和关注点，还有目前关于纳米材料方面的研究热点，都可以向学生介绍。然后课后可以布置一点作业，让他们利用学校图书馆的网上资源查找相关的文献并阅读，当然由于是本科生，专业英语不是很好，对具体的科研方向接触的也少，可以让他们先从中文文献开始查找和阅读。检索出文献不是根本目的，接着就要阅读和分析文献了，教师可以在专业课的教学过程中向学生介绍一篇科技论文的组成和阅读论文的技巧，逐渐提高他们阅读文献和分析文献的能力。

大学生在掌握了必备的文献检索、文献阅读及分析的方法之后，教师应该在教学中培养学生简单的科技论文撰写能力。例如教师可以根据课程内容中的一个小的方向给学生布置科技论文类的作业题目，由学生在课下进行文献的检索、阅读、整理，然后按照科技论文的要求撰写成小论文，来激发学生对科研创新的兴趣，同时也可以为今后毕业设计中的文献综述打上一个良好的基础，等到了毕业设计的时候就可以事半功倍了。

2 在实验教学中培养大学生科研创新素质

除了平时的课堂教学，要培养大学生的科研创新素质，更要做好实验教学［4］。一方面要利用好平时的实验课的教学机会，另一方面要利用实验室的开放，使愿意进行科研的学生有机会进行一些科研的尝试。

2.1 在实验教学过程中培养大学生的科研创新素质

过去的实验教学一般就是教师讲学生听，然后学生按照教师讲的或者实验教材上写的实验步骤进行实验，虽然可以看到实验现象，得到最终产物，但是在这个实验课进行的过程中，学生基本没有动脑思考，很多只是机械的进行简单的重复的机械的实验操作，根本起不到实验教学的真正目的，更不要说能通过这种实验教学来培养大学生的科研创新素质。

为了真正达到实验教学的目的，培养大学生的科研创新素质，就要求教师在实验教学的时候讲清实验的来龙去脉，实验设计的理念，通过每一个实验所要达到的目的，多启发学生动脑思考。另外结合经典的实验，要把老实验做出新意来，可以多结合高校当地的实际情况来尝试，比如安徽的淮南多产煤，就可以考虑在一些实验中多利用这煤，或者围绕着煤设计一些相关的实验，这样会使得学生感觉实验更加贴近他们的生活，也就会更有兴趣。

教师在实验课后要多根据实验给学生提出相关的问题，启发他们去思考，真正的了解每一个实验，同时巩固专业课所学的知识，这样才能使得理论更好的联系实际，使得实验课和理论课更好的相互促进，相得益彰。

现在很多学生完成实验报告都是在应付差事一般，照着实验教材写，参考其他同学的写，这样的做法对他们本身是没有好处的，因此教师应该在指导学生如何撰写好实验报告方面多下力气，多鼓励学生根据实验现象，自己实验的具体情况来完成实验报告，并提出自己的问题，或者有对实验改进的想法都可以写出来，这样就会一点一点的提高他们的科研创新能力。

2.2 利用开放实验室培养大学生的科研创新素质

实验室的开放是我国高校实验室改革和发展的趋势，也是高校培养创新人才的客观要求［5］。实验室在开放的过程中应该采取以大学生为主，同时有专门的教师进行指导。大学生可以通过参加教师科研课题的研究工作、组成实验兴趣小组进行自选实验课题等形式进行。

另外，现在很多学校都有类似于大学生课外科技实践创新活动基金等可以称为学生的科研项目，应该及时让感兴趣的学生先组成小组，然后寻找指导教师，共同完成课题的申请，务必让学生亲自参与到课题的每一个申请环节。课题申请到以后，由学生利用所学的专业知识，进一步进行文献的查阅和分析、实验的设计、进入开放实验室进行产品的合成和表征等等，得出结论，完成课题，写好总结，最后还要到学校里进行相关课题的答辩，说明自己课题完成的情况，自己通过做课题得到的收获。当这样的学生的科研课题完成以后，这个课题的负责人及他的小组的成员一定会对如何一步一步的进行简单的科研有了较深的认识和理解，这对培养他们的科研创新素质，提高他们的科研创新能力是非常有好处的。

利用好开放实验室，可以使得大学生对所学知识融会贯通，不断提高自身实验基本操作能力和设计实验的能力，提高其分析问题和解决问题的能力，可以很好的培养大学生的科研创新素质。

3 结束语

希望通过高校教师的集思广益和不断努力，结合平时的课堂教学和实验教学，在循序渐进和潜移默化中不断提高大学生的科研创新素质，为他们在今后的实际工作或者继续读研深造打下一个良好的基础，希望他们将来在各自的岗位可以充分的发挥出他们的科研创新能力，更好的来为社会服务。

［1］王宏杰，徐荣青，阎岩.将科研引入教学培养大学生的创新力［J］.职业教育研究，2009（12）：148.

［2］王喜然，姚 怀，王要力.在专业课教学中培养大学生的科研创新能力［J］.中国现代教育装备，2009（13）：153－154.

［3］王永飞，马三梅.在专业课程教学中培养研究生科研能力的尝试［J］.学位与研究生教育，2008（8）：5－8.

［4］卢艳军.开放式实验教学模式的探讨［J］.实验室科学，2005（1）：23－26.

［5］李朝阳.浅谈大学生科研创新与实验室开放［J］.世纪桥，2010（7）：128－129.

On Development of College Students＇Innovative Capacity in Classroom and Experimental Teaching

Yin Chengyang，Guan Enxiang，Chen Yonghong
（Department of Chemistry and Chemical Engineering，Huainan Normal University，Huainan 232001，China）

Development of college students＇innovative capacity is ignored in the current classroom and experimental teaching.This paper discusses the ways to arouse college students＇interest in innovation and to develop their basic innovative abilities and qualities in classroom and experimental teaching.

classroom teaching；experimental teaching；innovative qualities

G642

：A

：1673－1794（2010）05－0087－02

殷成阳 （1981－ ），男，博士，讲师，主要研究兴趣：催化材料与功能材料。

2010－07－11