高职学院社会主义核心价值观教育研究

伍慧玲

（湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410151）

高职学院社会主义核心价值观教育研究

伍慧玲

（湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410151）

社会主义核心价值观教育是高职学院的应尽职责，是人才培养的应有之义。高职学院应该从制度建设、课程建设、队伍建设、监测反馈等方面加强社会主义核心价值观教育。

社会主义核心价值观；高职学院；措施

一、问题的提出

一个国家一个社会，如果没有一种为大多数人所认同的核心价值观，那么这个国家这个社会就难以形成一种统一的精神力量，就会丧失凝聚力和战斗力，其发展就不可能健康、快速和持续。社会主义核心价值观是社会主义中国的精神旗帜，是引领社会思潮的强大思想武器，是引导和规范人们行为的思想纲领，是抑制价值观多元化的思想指南。高职学院是培养德智体全面发展的高技能人才的摇篮，加强社会主义核心价值观教育，有其重要的现实意义。当前，以自身利益为中心、以经济利益为目的、以轻松获利为荣耀、以娱乐享受为自豪、以自己不吃亏为宗旨的价值观念，在高职学院有一定影响，加强社会主义核心价值观教育，矫治高职学院学生的思想和行为，成为高职学院教育的迫切任务，也是高职学院人才培养的应有之义。

二、研究回顾

党的十七大报告明确提出“建设社会主义核心价值体系”，标志着中国共产党对中国特色社会主义的认识已从制度层面深入到价值观层面。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核和本质，可以集中反映我国和谐社会所追求的价值尺度和文化观念。进行社会主义核心价值观教育，首先得确立社会主义核心价值观，学者吴新文认为，国家为基、人民为本、社会为先、天下为怀，正义、富强、民主、文明、和谐是社会主义核心价值观的主要内容。社会主义核心价值观教育是学界研究的重点领域。截止到2 0 1 0年5月，在中国知网期刊全文数据库，作者以主题词为“社会主义核心价值观教育”进行“精确”搜索，可查询相关学术文献1 2 3篇，其中2 0 1 0年1 3篇，2 0 0 9年5 6篇，2 0 0 8年3 5篇，2 0 0 7年1 9篇，而2 0 0 7年之前没有一篇。显然，社会主义核心价值体系提出之后，学界对进行社会主义核心价值观教育的专向研究进入全新时期。近4年来，相关研究迅速升温，使这一问题成为关注热点。对于社会主义核心价值观教育，学者们主要在两个维度进行探讨，一是如何将社会主义核心价值观教育与职业道德相结合，二是关注大学生社会主义核心价值观的教育（李建华）。对于学生的社会主义核心价值观教育，学者们普遍认为，应该将课堂知识性传授与生活体验性培育有机结合，才能最终实现社会主义核心价值观的内化，从而引领个人行为，坚定个人的马克思主义信念。

三、高职学院加强社会主义核心价值观教育的必要性

高职学院的教育对象正处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，在当前思想多元化、价值观多元化的社会转型期，旗帜鲜明地进行社会主义核心价值观教育，能够有效地引领高职教育的人才培养，实现教育的真正使命。

（一）形成正确的职业价值认同

在当前，对职业教育的认识还存在某些误解，职业教育的目标被有些人理解为就业教育、技能教育，在教学要求上不需追求知识结构的整体性、系统性、培养的全面性，只要求本专业技能的实用性、针对性和所学理论基础知识在实际中的适用性。基于这种认识，职业教育不自觉地把“就业至上”作为办学理念和根本目标，使得教育对象的目标追求直接理解为学技能-上班、就业-挣钱。这样下来，高职教育的价值导向物欲化。课堂上问到学生追求的理想是什么，答曰挣钱；前进的动力是什么，答曰：挣钱；思考的根本问题是什么，答曰：挣钱。撇开“挣钱”的是非评价，先看看著名的哈佛大学的校训：与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友。经济全球化、国家利益化、价值多元化，都没有动摇哈佛对真理追求、对良知的拷问，因而能够树立起其教育的权威、影响力。职业教育的价值应该是：以职业技能求生存、以产品质量为责任、以技术创新做动力、以诚实守信为准则。社会主义核心价值观教育能够约束教育对象认准职业教育的价值、把握成长的正确方向、构筑起精神家园。

（二）培养优秀的职业品德

学校是人的思想品德形成的重要场所，学校教育对人的思想品德培养更具指导性。正确的世界观、方法论、发展着的科学社会主义理论、社会主流价值观的形成，主要靠学校教育的灌输。在我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势下，高职学院的学生容易受市场经济的负面影响，思想倾向于关注个人利益为筹码、自我主义为核心，自我实现为本质。加上当前高职教育追求短平快，有急功近利的思想，把瞄准产业、推动就业作为重中之重，高职学院之间的竞争也是比规模、比硬件、比就业率，而思想品德教育无暇顾及。因此有必要高举时代的思想旗帜、弘扬时代的主流价值观。高职教育在课程教学中（包括显在的历史、文学、社会科学以及科学技术等正式课程和潜在的校园建设、校风、班风、课外活动、教师榜样以及学校规章制度等隐性课程）需要托起和支撑社会主义核心价值观，不能放任和默认自私思想的泛滥。促使高职学生将自己的发展同民族利益、国家利益联系起来，增强实现民族复兴的责任感、使命感，艰苦创业、开拓创新，成为具备时代理想追求的优秀青年。

（三）促进学生身心全面发展

人的全面发展是推动政治、经济、文化、社会发展的重要基础。所谓人的全面发展，就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的发展，在人与自然、社会的统一上表现为在社会实践基础上人的自然素质、社会素质和心理素质的发展。高职学院的一批学生相比一般院校的学生在学习基础、知识结构方面会差些，可能会不自觉地降低自己社会素质和心理素质的要求，希望赶紧拿个文凭对接岗位、谋个职业，不希望学校花时间在社会素质和心理素质方面下工夫，希望直奔主题进行谋生教育，现在许多高职学院实行2+1模式，时间不够，又想当然认为社会主义的掘墓人不会是自己，对于自己思想素质的养成更不在意了，容易导致放松“人之为人”的追求。这样的话，他们的全面发展会大打折扣，导致全社会人的全面发展会失去依托，靠他们推动政治、经济、文化、社会的发展会成为一个难题。社会主义核心价值观教育能够引领高职学院培育人才的自然素质、社会素质、心理素质的要求，有利于促使教育对象全面发展，培养出建设中国特色社会主义事业的合格人才。

（四）增强抵抗多元思想侵蚀的免疫力

目前我们正处于社会发展的机遇期和社会矛盾的凸显期，社会意识形态的对立和斗争渗透到日常生活中，思想的自由化、多元化倾向突出。一些学生对共产主义信仰产生了怀疑，认为共产主义是虚无缥缈的空中楼阁；一些学生追求眼前的实际利益轻无私奉献、重等价交换轻爱心付出；更有不少学生把注意力转向自我，忽视社会发展需要，以自我享受为思想基础。社会转型期也是思想的反思、裂变、更新和塑造时期，这使得学生在思想认识方面产生诸多迷茫、困惑和疑问，因此高职学院迫切需要以社会主义核心价值观教育加强学生的思想引导，敦促学生树立共产主义信念、树立建设中国特色社会主义的共同理想，弘扬以爱国主义为中心的民族精神和以改革创新为中心的时代精神，彰显时代的“大我”而克服利己的“小我”。捷克总统、思想家哈维尔曾经说过：“只有那些在内心深处存有信仰的人才能看清事物的真相，他不会以这样或那样的方式扭曲真相，因为他没有这样做的个人或情结上的理由。”同样，当用马列主义的一元思想筑起高职学生的思想围墙后，他们就拥有了抗拒多元思想的免疫力。

四、高职学院社会主义核心价值观教育的特殊内容

对高职学院而言，加强社会主义核心价值观教育，最基本的是应该进行民族精神教育、社会责任教育、理想信念教育、职业道德教育。

（一）架起生活之魂的民族精神教育

民族精神是一个国家、一个民族兴旺发达的精神支柱，是维系本国、本民族人民生存发展的根基。任何一个民族，如果没有昂扬奋进的民族精神，没有坚韧不拔的民族品格，没有万众一心的民族志向，就不可能在世界民族之林中拥有自己的地位和影响。中华民族在五千多年的发展中，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。民族精神是中华民族得以维系和凝聚的精神纽带，对中华民族的生存和发展起着精神支柱、精神动力的作用。高职学院是培养既有理论基础又有动手能力的高素质技能型的应用人才的摇篮、培养社会主义建设的主力军，因此，民族精神教育是高职教育的根基，应该宣扬和实践井冈山精神、长征精神、两弹一星精神、焦裕禄精神、雷锋精神、抗洪抗非典精神、抗冰救灾精神、抗震救灾精神，激发受教育者的民族意识、民族精神、民族凝聚力，使他们感悟生活之真谛。

（二）鼓起追求之志的社会责任教育

自古以来，那些担当中华民族脊梁的炎黄子孙，总是通过承担社会责任的方式来实现人生价值的。从“哀民生之多艰”的屈原到笔笔见血忍辱负重的司马迁；从金戈铁马精忠报国的岳飞到留取丹心名垂青史的文天祥；从誓死变法血荐轩辕的谭嗣同到称自己志行薄弱惟有以死报国的陈天华；从为实现民主共和理念的孙中山到为解放贫苦大众的毛泽东；从改革开放的总设计师邓小平到科学发展改善民生的胡锦涛……他们担当的是社会责任，他们追求的是国家的发展。高职教育的目的是培养能够承担建设中国特色社会主义的可靠接班人，中国特色社会主义建设是一项光荣而艰巨的事业，以一己之利为目的、以自我中心为宗旨的狭隘思想是格格不入的。很难想象，一所缺乏社会责任意识的高职学院会是合格的高校，在培养青年学生社会责任意识方面缺乏完善机制的教育会是成功的教育。个人的价值是有限的，但社会和集体的事业却是无限的，只有将个人有限的生命和社会无限的事业联系在一起，担当国家兴亡和民族兴衰的人生追求才有意义。

（二）搭起奋斗之梁的理想信念教育

理想信念对人生历程起着重要的导向作用。崇高的理想信念可以使受教育者明确方向、振奋精神，不论前进的道路如何曲折、复杂，都可以满怀信心，不迷失前进的方向。邓小平曾多次强调教育青年一代树立坚定的社会主义、共产主义理想信念的重要性。邓小平同志说：“现在中国提出‘四有’，有理想、有道德、有文化、有纪律。其中我们最强调的，是有理想。根据我长期从事政治和军事活动的经验，我认为，最重要的是人的团结，要团结就要有共同的理想和坚定的信念”(《邓小平文选》第三卷，人民出版社，1 9 9 3年1 0月第1版，第1 9 0页)。树立了崇高理想，就不至于把自己的理想简单定位于挣钱，就会胸怀更宽广、视野更宽阔、立足更高远。而且，为人民的共同事业奋斗，付出了艰苦的努力，人民不会让其只是苦行僧的生活，自然而然会收获到自己的回报。高职教育应该让教育对象融个人理想与社会理想于一体，像小河融入大海一样，大海有水小河满。

（四）夯实人生之基的职业道德教育

职业道德是中华民族五千年文明积淀下来的优秀传统道德，是青年学生应当继承和发扬的优良传统和需要培养的优秀品质。学生的职业意识越完善，对自己的职业意义就理解得越深刻，就会自觉地按照职业要求来做事。学校职业道德教育，首先要加强对学生的职业意识教育。为此，高职教育应该通过组织学生学习、参观职业教育基地，了解行业的职业要求，吸纳国内外优秀职业准则，培养学生的爱岗敬业意识。同时，通过请优秀职业人做讲座、开展向职业榜样学习等活动的开展来培养学生的职业意识，教人求真、学做真人。学雷锋活动不能扛起扫把拍个照了事、志愿者活动不能靠写汇报材料代替实际行动。对高职教育而言，教育是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美、劳等方面全面发展的高级技术应用型专门人才，诚信为本、道德为基，踏踏实实做人、勤勤恳恳做事。

五、加强高职学院社会主义核心价值观教育的措施

高职学院社会主义核心价值观教育，必须形成具体的制度措施、加强课程建设、完善思想政治教育工作队伍、形成良好的检测体系。

（一）明确要求与强化管理，为实施社会主义核心价值观教育提供制度保障

从学校教育内部而言，要充分认识到将社会主义核心价值观教育作为学校教育的重要任务，确定核心价值观教育在所有教育内容中应占的比例，并根据高职学院的特点和培育目标，设计教学内容、活动方案，同时还要修改和完善包括学生守则等在内的原有学校教育中与价值观直接相关或者间接相关的制度和内容，使之更加符合培养学生树立核心价值观的需要。通过广播、影视、校园网、报纸、杂志等媒介大力宣传社会主义核心价值观对于学生成长成才的重要意义，大力宣传开展社会主义核心价值观培育工作的成绩和经验，积极促进社会主义核心价值观在最短的时间里最大限度地形成思想共识。反过来，浓厚的氛围又会积极促进培育社会主义核心价值观工作的顺利开展。

（二）加强课程体系的渗透功能，为实施社会主义核心价值观教育提供基础保障

高职教育的课程主要是专业课与公共课、基础课、选修课。从整体来说，高职课程的设置与时间安排存在过于专业化、技能化、显性化等许多弊端。根据职业教育的培养目标，教育对象的素质划分为：身心素质、思想品德素质、人文素质、专业素质、社会活动素质。高职课程要实现上述目标，就必须重视课程的构建，高职课程的内容不能单一地指向科学世界，必须要注意科学知识与人文素养的融合；其内容不能单一地指向技能维度，其内容应指向三个维度：职业技能维、职业知识维、职业情感态度维，后者往往是在课程内容选择和设计时容易忽略的，但是它在职业素养中却非常重要。加强社会主义核心价值观教育，就必须加强课程改革。例如美国，其社会核心价值观教育渗透到公民权利和义务教育、国民精神教育、道德教育、宗教教育和历史教育等各方面，在学校课程（显在的历史、文学、社会科学以及科学技术等正式课程和潜在的校园建设、校风、班风、课外活动、教师榜样以及学校规章制度等隐性课程）中渗透公平、平等、竞争、爱国意识，用价值灌输、价值澄清、道德推理、价值分析等方法进行核心价值观教育（玛多娜·墨菲）。我国的高职课程中同样有必要渗透社会主义核心价值观。

（三）加强师资队伍建设，为实施社会主义核心价值观教育提供主导支撑

教育工作者因为具有特殊的职业身份和职业责任，他们的言传身教对受教育者及其社会有着不同于一般人的影响力。教育工作者的研究成果和他们的教育工作以及价值观，对整个社会的观念走向，对受教育者的影响都非常重要。日本学者土界屋太一指出，“使苏联的社会主义体制走向崩溃的其实是社会主义文化，也就是人们不再相信社会主义观念、理想和领导层的决策和人品。”我们应该促使教育工作者坚持以马克思主义为指导，发挥认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会的重要作用。在对学生进行社会主义核心价值观教育时要理直气壮，把社会主义核心价值观融入到教学内容和教学全过程，言传身教而不是灌输说教，引导教育学生树立正确的幸福观、苦乐观，这样才能有效引导学生对社会问题进行正确思考，形成正确认识。社会主义核心价值观教育不仅要体现在思想政治课上，还要贯穿到其他学科的教学和社会实践活动中，同时也要注重依托本地文化和红色资源等有形化的载体开展价值观教育。在具体培育学生社会主义核心价值观的过程中，教育者要积极借鉴教育学、心理学、传播学等学科的理论成果和信息技术领域的最新方法。

（四）加强效果监测与反馈，为实施社会主义核心价值观教育提供可持续保证

社会主义核心价值观教育要想取得效果，需要长期坚持，为防止流于形式和松懈忽视，并且需要监测反馈。十年树木、百年树人，高职学院的社会主义核心价值观教育是一项长期系统过程，需要持之以恒，不能放松，要时时做检查、修正，因此需要耐力和耐心。社会有利欲诱惑、有杂乱纷扰，社会主义核心价值观容易受到冲击。高职教育应该把握方向，加强监测。举办演讲、征文、辩论，弘扬正气，增强教育对象的抵抗能力；组织社会现象大讨论，灌输正确的思维意识和思考方法，嫉恶扬善；组织社会问题大辩论，理解教育对象的思想发展状况，及时纠正思想偏差。高职教育强调做学合一，社会主义核心价值观教育同样可以开展教、学、做合一活动，在实训、顶岗的活动中，加强教育对象的思想考核、完善教育对象的身心体验，使他们自觉践行社会主义核心价值观。另外，高职学院还应提供社会主义核心价值观教育的互动平台，同学、老师、管理者都能了解相互动态，倡导积极向上、追求进步的优良风尚。

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[2]唐小芹，夏继春.关于引导大学生确立社会主义核心价值观教育路径的研究[J].湖南商学院学报，2009，(02).

[3]丁昌滔.关于加强青年学生社会主义核心价值观教育的研究[J].当代教育论坛(上半月刊)，2009，(04).

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G711

A

1671-5993（2010）03-0042-04

2010-08-17

伍慧玲（1972-），女，湖南新化人，管理学硕士，湖南机电职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育。