高校多媒体教学所存在问题及对策

康忠德

(广西民族大学 外国语学院，广西 南宁 530006)

高校多媒体教学所存在问题及对策

康忠德

(广西民族大学 外国语学院，广西 南宁 530006)

近年来，多媒体技术在高校课堂教学中得到了广泛应用，多媒体教学成为高校教师课堂教学的主要模式，多媒体教学具有传统教学方式所不具有的优点，但目前也存在不少问题需要引起我们的注意，本文在分析多媒体教学所存在问题的基础上，拟提出解决问题的途径，真正体现多媒体教学的优越性。

多媒体;教学;问题;对策

信息革命对社会生活产生了全方位的影响，其中一个深远影响就是高校教学方式的变革。随着高等学校教育规模化的发展趋势，借助高科技实施多媒体教学不仅是解决教学资源紧张的办法，而且是一种新的教育理念。多媒体将文字、声音、图像、图形、动画和视频集成于一体，大大丰富了教学的形式，提高了教学表现效果和教学效率。但教学的最终评价结果要看教学的质量高低，从目前情况看来，多媒体教学还存在一些突出的问题，影响到了教学质量的提高，需要引起我们的注意。

1 多媒体教学存在的问题

多媒体教学中的问题，除了机器故障外，大多不在多媒体本身，而在于多媒体的应用，主要表现在以下方面。

1.1 对电脑、教师及学生在多媒体教学中的关系认识不清

虽然目前多媒体教学得到了较为广泛的应用，但认识的模糊已经影响了多媒体优越性的发挥。很多教师在多媒体教学中，电脑取代了教师的主体地位，教师只是把课件拷进电脑，然后坐在电脑前放映课件，部分地方结合自己的讲解，既无板书，也无应有的教态，教师俨然成了一个放映员和解说员。与此相应，学生在整个过程中，自始至终是一个观众，成了一个被动灌输的容器。传统的教学关系在这里成了放映与观看的关系。在这一所谓的多媒体教学中，多媒体、教师与学生的关系简单化为屏幕、放映员与观众的关系。

多媒体教学还有其自身的缺陷对师生关系的影响。由于教育资源的紧张，多媒体上课一般是大班上课，人员过多，导致教师组织教学、组织互动难度大，部分教师被迫甘于担当一个放映员的角色。学生注意力没有小班上课集中，教师往往兼顾不到，学生时常在下面开辟第二课堂，看其他书籍或做与学习无关的事，以至于连观众的角色都不合格。

1.2 课件制作欠佳

多媒体课件的弊端表现在两个极端：一是花哨，强调多媒体的技术性而忽视教师讲授的艺术性，过于追求形式，手段花哨而内容空虚，分散了学生的注意力，学生过多关注多媒体呈现的各种展示技巧和色彩、声像刺激，忽视了教学内容。这种课件内容轻于形式，违背教学目的，造成了本末倒置;一是简单拷贝，或是课本搬家，把教材内容按先后顺序逐一输入电脑，然后在多媒体大屏幕上放映出来，这是课本的屏幕化;或是制作一些简单的幻灯片，把原先的陈旧教案单纯拷贝到PPT中，使多媒体屏幕变成了一块真正的无尘黑板;又或者从网上直接下载，不加修改或稍加修改后直接使用，丝毫不考虑所用教材的情况与学生的实际。

1.3 信息量过大

多媒体教学由于使用现成课件，教师省去了板书的时间，教学效率显著提高，教学容量大幅增加，有研究显示，单位时间内多媒体教学内容是传统教学内容的1.5倍。伴随着教学内容的增多，教师讲解的时间也较多，留给学生思考与领悟的时间相对减少，是原来灌输式教育的翻版，从“人灌”变成了“机灌”或“人机共灌”，在学生与屏幕之间建立起“人——机”关系，学生成了机械性接收信息的容器。

1.4 讲授技巧欠缺

多媒体教学使用电子课件，理论上是教案的另一种表现形式，但部分教师把所有信息全部录入课件中，使得文字信息过多，一是学生分不出重点与非重点;二是信息过多，教师在电脑前坐着忙于展示课件上的内容，与学生的距离较远，也拉开了与学生的心理距离。教法上，部分教师授课呆板有余，灵活不足。他们完全抛开传统的“黑板加粉笔”模式，坐在电脑前完全依靠屏幕的演示和面无表情的讲述，缺少教师应有的良好体态语言，更没有提问与讨论等课堂互动，教师忙于放映，学生忙于观看，连笔记都来不及做，课堂气氛沉闷。由于完全依赖于电子课件，教师的思维也受到束缚，除了“照屏宣科”的讲述，缺少思维的拓展，更不能根据课堂的实际做出灵活的调整，缺少教学中的发挥的神来之处。

2 解决的方案

2.1 明确电脑的辅助作用，教师的主导作用，强化学生的主体作用

在多媒体教学中，传统教学中的师生关系没有改变，教师必须始终认识清楚电脑的辅助地位、教师的主导地位和学生的主体地位。多媒体教学不等于电脑教学，多媒体只是一种教学的手段，它是基于传统教学手段的发展，但不能取代教师而成为教学的中心。教师始终是教学的主导，他可以利用多媒体技术表现力强、效率高等特点，结合自身的专业素养和教学经验，为自己的教学服务。教师有针对性地设计课堂教学活动，调动学生的学习积极性，才能体现多媒体教学的效果。学生始终是学习的主体，而不是一个观众或被动接受灌输的容器。多媒体教学要靠学生的主动参与，要充分调动学生参与课堂教学的积极性，积极主动开展课堂互动，培养和激发学生多种思维能力。

2.2 狠抓质量工程，提高课件水平

对于多媒体教学的态度要克服两种倾向，一是过于重视多媒体，一是过于轻视多媒体，这两种态度都不利于提高课件水平和多媒体教学的效果。多媒体课件要源于教材，且高于教材。源于教材是指课件内容以教材为依据进行设计，能按照教学大纲来组织教学，而不是信马由缰地随意组合。高于教材是指教师在设计课件时，不是对教材内容的简单拷贝或展示，而是充分利用多媒体所提供的技术功能，利用图像、声音、视频等，多角度展示教学内容，培养学生的抽象思维能力。多媒体课件要做到“三性”，一是科学性，课件的内容必须准确无误，表达严谨，资料引用正确;二是连贯性，不仅章节连贯，教案内容前后顺序连贯，而且课件内容与课本内容连贯;三是适量性，课件内容适量，注意处理好课件与教材的关系。

2.3 克服多媒体设计的不足，改进教学方法

要克服以为有了多媒体教学就教学方法先进的观点，要克服以为有了好的课件就教学效果好的观点。教师要在教法上下功夫。在内容的讲解上要做到“懂”、“透”、“化”。“懂”即教师要精通课本知识及课件上所讲的内容;“透”即教师在讲解过程中要深入浅出，把知识点讲清楚而不是照念式的一笔带过;“化”即学生通过教师的引导和自己的思考，把所学新知识与原有知识整合，不断拓展自己的知识结构，并培养独立分析问题和解决问题的能力。在讲授中教师要结合目光、表情、手势等肢体语言，引导学生营造一种热烈的教学氛围，最好是利用手持鼠标和电子指示笔，有利于发挥教师的体态语。课件内容显示要随着讲解逐步显示，不能一古脑儿全部显示出来，以平面显示的方式让学生阅读，这无异于书本的屏幕化，影响学生的学习兴趣。在学生讨论时，教师要适时离开电脑前，走进学生中间，与学生交流、探讨、点拨或倾听。多媒体教学同传统教学一样必须是互动的，如果多媒体教学变成了学生看着多媒体听老师讲课，教师操纵多媒体并只是一味简单朗读上面的内容，从传统的照着书本念变成了照着PPT念，这种教学方式注定是失败的，多媒体的展示内容应该引起学生的思考，培养抽象思维的能力。

2 4 加强师资培训

多媒体教学的普及使得多媒体教学平台培训具有必要性。不但年老教师对多媒体技术不熟悉，甚至年轻教师也只是略通一二。多媒体技术培训应包括硬件培训和课件培训。多媒体硬件培训要使教师掌握各种仪器设备的使用和维护，避免错误操作，延长设备的使用寿命。多媒体课件技术的培训是重点，教师要掌握基本的制作方法和软件使用，把自己的教学思想和方法融入课件中，实现内容与形式的完美结合。

2.5 建立和健全多媒体教学评价体系

为了进一步提高多媒体教学水平和质量，教学管理部门在建立健全完整的教学评价体系时，应该高度重视多媒体教学的评价标准，充分考虑多媒体的教学特点来进行良好的评价监督，引导教师正确认识和使用多媒体教学。除了监督之外，还应实行一定的激励措施，结合学生评价，评选全校优秀课件;鼓励教师参与各级课件大赛，争取出高水平的成果，以优秀的课件去引导教师提升课件制作水平。

3 结语

多媒体教学的发展是社会进步的结果，它的出现不是对传统教学模式的否定而应是扬弃。多媒体教学效果的好坏在于教师课件设计是否合理，教学方法是否得当。教师在实践中积极总结并探索多媒体教学经验，必将极大地发挥好多媒体在教学实践中的作用。

［1］ 马依努尔·艾则孜.浅谈高校多媒体教学的误区及对策［J］.喀什师范学院党报，2009(5)：95-96.［2］ 段崇江，田翠玲.多媒体教室中课堂教学课堂提问的研究［J］.现代教育技术，2010(1)：147-151.

责任编辑：刘 琳

Problems of multimedia teaching in colleges and the countermeasures

KANG Zhong-de
(Foreign Languages College，Guangxi University of Nationalities，Nanning 530006，China)

In recent years，multimedia technology has been widely used in college classroom teaching.Multimedia teaching becomes a main mode in classroom teaching，which has the advantages that traditional teaching methods do not have，but there are many problems we must pay much attention to.Based on analyzing the problems，this article tries to give the solutions，hoping to reflect the superiority of multi-media teaching.

multimedia;teaching;problem;countermeasure

G642

A

1009-3907(2010)08-0101-03

2009-09-24

康忠德(1974-)，男，湖南新化人，助理研究员，博士，主要从事汉藏语系语言研究。