网络环境下大学生的政治认同探讨

王志敏，陈文

网络环境下大学生的政治认同探讨

王志敏，陈文

网络环境对高校学生的政治价值观念特别是政治认同存在着一定的影响，需要加强研究和积极应对，从而提高高校思想政治理论课教学课的教学效果。

网络环境；政治认同；政治

一、问题的提出

关于政治认同，罗森堡姆在《政治文化》一书中指出：“政治认同是指一个人感觉他属于什么政治单位(国家、民族、城镇、区域)、地理区域和团体，在某些重要的主观意识上，此是他自己的社会认同的一部分。特别地，这些认同包括那些他感觉要强烈效忠、尽义务或责任的单位和团体。”［1］6马振清先生在《中国公民政治社会化问题研究》一书中也进行了阐述：“政治认同是指人们在社会政治生活中产生的一种情感和意识上的归属感，它与人们的心理活动有着密切的联系。在政治社会化的过程中，人们依据一定的政治态度、政治目标确定自己的身份，把自己看作是某一政党的成员、某一阶级的成员、某一政治过程的参与者或某一政治信念的追求者等等，并自觉地以组织及过程的要求来规范自己的政治行为，与这个政治组织保持一致，支持这个组织的路线、方针、政策，这就是政治认同。”［2］110-111中国大百科全书中的政治认同是“指人们在社会政治生活中产生的一种情感和意识上的归属感。人们在一定社会中生活，总要在一定的社会联系中确定自己的身份，如把自己看作是某一政党的党员、某一阶级的成员、某一政治过程的参与者或某一政治信念的追求者等等，并自觉地以组织及过程的要求来规范自己的政治行为。”［3］501概括起来，政治认同就是在一定政治生态条件下，政治主体 (个人、群体)对由政府、政治制度及其运行方式等所构成的政治体系的自觉接受和顺从，也是从心理上接受进而在政治行为上积极参与、维护并促进政治体系发展的政治参与过程。所以，政治认同不仅是一种意识范畴，而且是一种实践范畴，它的实质是对统治者权威的自觉认同和服从，是对政治统治客观事实的价值判断。

在政党政治的条件下，政治认同和政党政治统治是紧密联系的，政治认同是执政党的政治统治被民众所接受的核心要求。没有对执政党的政治认同，执政党就没有政治权威；没有执政党的政治权威，执政党的政治统治就缺乏民众基础，以执政党为核心所构建的政治体系就无法维持，政治稳定也就无从谈起。政治认同在社会政治生活中具有十分重要的作用，它是把人们凝聚在一起的重要精神力量。任何一个政治组织只有得到成员的广泛认同，才能获得充沛的生命力并长期存在下去。一个人只有在产生认同感的基础上，才能对一个政治组织或一种政治信念表现出最大的热情和忠诚。组织成员对于政治系统的体制方面的认同，是政治组织及其制度获得合法性的基础，可以借以提高组织制度化的程度；群体成员对于政治政策的认同，可以促进政治过程中公民的政治参与和行为支持，可以帮助政治组织的方针、政策得到顺利的贯彻执行；组织成员对共同体的政治思想的认同，可以帮助他们确定共同的目标，激发为共同体的政治目标而努力的热情与信心。

政治认同的高低关系到一个国家政治体系合法性与稳定性的程度，关系到政治制度贯彻的好坏以及执政党的生死存亡。高校学生作为国家十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是执政党最重要的青年群众基础。因此，他们的政治认同不仅直接关系到其自身政治素质的高低，而且其身份、地位的特殊性会在社会上产生示范效应，影响中国特色社会主义的建设和发展。

二、困境的形成

（一）对马克思主义思想指导地位的影响

由于网络已经成为西方发达国家进行意识形态渗透的工具，西方发达国家凭借其先进的通讯技术和话语霸权，以其无所不在、无孔不入的渗透方式以及巨大的信息量不断对我国的意识形态进行渗透，企图摧毁马克思主义在我国意识形态领域的指导作用。网络环境形成以来，先进的通讯技术和网络是西方发达国家对我国进行文化入侵和意识形态渗透的主要工具和重要载体，其直接表现为语言文字的竞争。英语在国际交流中的主导地位推动着西方文化的传播，这是一种话语的霸权、文化环境与成果的霸权，具有客观的强制性，从而容易使人就范。未来学家阿尔温·托夫勒在其《权力的转移》一书中指出，世界已经离开了依靠暴力与金钱控制的时代，未来世界政治的魔方将被拥有信息强权的人控制，他们会使用手中掌握的网络控制权、信息发布权，利用英语这种强大的文化语言优势，达到暴力和金钱无法达到的目的。美国前国务卿奥尔布赖特直言不讳地说，中国不会拒绝互联网这种技术，因为它要现代化，这是我们的可乘之机。我们要利用互联网把美国的价值观送到中国去。因此，以美国为首的西方资本主义国家，利用网络加紧思想文化的渗透，网上充斥着形形色色的思想言论，各种反社会主义、反马克思主义的论调亦混杂其间。在深层次上，网络正在成为展示世界主要国家和形形色色的主义、思潮及价值观念宣传、交流、碰撞的“主要平台”，新自由主义、民主社会主义以及普世价值等对马克思主义的指导地位有一定影响，意识形态领域各种反马克思主义意识形态在滋长。一些人借口思想多样化而鼓吹指导思想多元化，宣传“意识形态地位等值论”，否认马克思主义在意识形态领域的指导地位，久而久之就会影响到高校学生政治信仰的变化。加之他们自身思维方式的不成熟，原有的政治信仰受到冲击和震荡，政治信仰呈现出一定的动摇性和多元化，对共同理想产生怀疑与否定。一些能理解和不能理解的观念、思潮逐渐成为他们的“信仰”，人云亦云，表现出较多的盲目性和非理性特点。

（二）对国家、民族认同的影响

国家的地位必然要以人们对它的认同为基础，这种认同一是要求全体国民都以国家为尽忠的最终(或最高)对象，二是要求国民之间必须有同胞感，三是要求人们对自己作为本国国民具有自信力、自尊心、自豪感。而互联网作为世界上最大的“人造的建筑物”［4］115，不仅第一次实现了真正意义上的“地球村”，而且还创造了人类有史以来最庞大的人工“网络环境”。这个“人造的建筑物”从一开始起就没有“主管”，它是一个高度自治的比特空间。各种存在于网络环境中的虚拟社群、虚拟社区都是基于参与者相同和相近的兴趣、爱好以及互补的利益需求而自发形成的。现实生活中的国家、民族褪去了，也就没有“疆域”和“界限”这些现实环境的重要特点，网民不再有“身份”与“地位”之分，充斥其中的只有仅仅纯粹符号化了的“我”；信息的传播呈现出超地域、跨文化的特征，人们在任何一个网络的终端都可以自主地、随心所欲地点击鼠标，迅速浏览世界各地的新闻趣事、文化信息和发表言论。这种不分国界、不分地区的建立在因特网基础上的网络信息文化，它不容易将国家作为尽忠的最高对象，不容易将情感投射扩展到全国同胞。此外，发达国家凭借信息技术和网络建设的优势将其意识形态、价值理念强加于人，不可抗拒地使网络密集群体的高校学生产生亲近感、信任感，最后认同、依赖这种文化理念，同时使自己的民族自尊心、自豪感产生动摇。

（三）对政府权威认同的影响

社会的存在必须以一定的秩序为基础，秩序的维系又必然依赖于人们对政府权威的认同。在网络环境中，这种对政府权威的认同越来越受到挑战，其原因有：在网络环境的影响下，人们的政治价值观发生很大变化，大家对建立合法政府的途径、权力的界限和行政的目标、人们应享有的权利和义务等政治上的基本问题意见纷纭、莫衷一是，从而导致对政府权威的认同危机。同时，开放的互联网也使政治生活的透明度逐渐增加，现实政治生活不完善的一面更多地暴露在经常上网的高校学生面前，对贫富悬殊、贪赃枉法、个人私利等方面进行了大量报道，网上盛传的“躲猫猫”、“楼脆脆”“钓鱼执法”等不合理现象的存在，通过网络起到了放大的效应，久而久之必然会造成对政府权威的认同危机。

（四）对法律政策等政治工具认同的影响

在网络环境的影响下，高校学生对政治工具有着较为务实的认同感，但同时其政治愿望又表现出一定的理想化色彩。他们大多数认同主流政治工具，他们拥护党的四项基本原则，拥护新时期的路线方针政策，对全面建设小康社会和社会主义和谐社会充满信心，肯定和认同现阶段建设中国特色社会主义事业的种种成就；但是随着改革开放的不断深入，改革难度不断加大，积累和新产生的问题也日益显露出来，导致对改革的评价降低，从而出现政策认同危机。

（五）对政治效能认同的影响

政治效能认同是指对政治性公共政策的效绩，即所带来的公平和效率程度的认同感和归属感。在网络环境中，高校学生关注社会经济发展，人民生活水平的提高，生存环境和发展条件的改善，绝大多数对改革开放以来党和政府领导下所取得的物质文明和精神文明成果表示肯定和自豪，坚信实行改革开放和进行中国特色社会主义建设将实现中华民族的伟大复兴。但另一方面在平衡收入分配、缩小贫富差距、完善社会保障等方面即保障社会公平与公正上，高校学生给予较多的质疑，影响了政治效能认同。

三、对策的选择

（一）加强正面宣传和教育

网络环境存在多元的价值观念，一方面各种意识形态并存，这为青年重新审视、比较各种主流意识形态提供了参照样本，主流意识形态有逐渐淡化的趋势。另一方面，干部官僚主义和腐败行为严重影响党和政府的形象，使马克思主义为指导的主流意识形态的权威性受到挑战。部分大学生对主流意识形态的科学性进行怀疑。主流意识形态具有阶级性，只有社会成员认同社会现状，认同执政党的合法性，才会乐意接受主流意识形态的教育。这从一个侧面反映出加强正面宣传和教育的重要性和必要性。如果忽视正面、积极的导向，就有可能误导社会公众，使非主流意识形态盛行。正确把握正面的舆论导向，能更加有效地对大学生主流意识形态教育。要确立并巩固大学生的主流意识形态，应加强正面宣传和教育。树立党和政府在青年中良好的形象，使大学生认同党的领导和社会主义道路，引导他们坚定社会主义信念和对主流意识形态的认同。

(二)大力开展主旋律教育

目前高校学生的政治认同教育载体主要是思想政治理论课，它同时承担着思想教育、道德教育等方面的功能,这种教育的载体显得过于单调,缺乏丰富性,难以吸引学生。互联网具有交互性、受众广、容量大、节奏快、多功能、虚拟化、无屏蔽等特点,利用网络的虚拟功能、图像显示及音频、视频功能和多媒体的交互性,可以发挥学生视、听、思维等器官的感受作用,形成综合教育情景,改变传统高校学生思想政治教育的单一状况,增强高校学生思想政治教育的感染性与影响力，运用得好,会使政治认同教育事半功倍。因而我们充分运用网络资源,发挥网络优势,从历史的角度和现实的角度对学生进行以爱国主义为基础、以集体主义为原则、以社会主义为目的的主旋律教育。

（三）改变课堂教学方式提高政治共识

高校学生的政治认同教育主要在课堂上进行，它与网络环境相比，传统的思想政治理论课课堂教学模式更多是一种强制灌输式教学，它是单向的、不平等的;而网络环境中的沟通则是自由的、双向的,反映了一种平等性。只有通过自由沟通,才能对政治问题达成共识,政治价值、政府权威、政治政策等才能获得高校学生的认同。因此必须转换灌输理念：以受教育者为主体的理念代替传统的以灌输者为中心的理念;变传统的单向灌输教育为启发式和双向互动式的灌输模式。注重在灌输过程中激发受教育者的兴趣、参与意识和创新能力。革除过去的“我讲你听,我说你做,我压你服”逆反模式,努力使思想政治灌输教育内容真正内化到高校学生之中。此外，作为正在接受高等教育、有一定价值判断和理论思维能力的群体，大学生思想政治教育的重点应放在对理论的理解和认同上，而不是记住概念、原理等等一些“知识点”，而且在多年的教学实践中发现，由于缺乏理解学生背“知识点”没问题，用其分析具体实际情况乃至党的路线方针的理论依据时显得十分尴尬。因此，要在教学中做到两个结合：一是结合实际，运用理论分析当代社会生活和学生的思想状况，特别是主动引导学生分析在网络中他们关注的就业、贫困生救助、大学生活如何度过、物价上涨、贫富差距拉大、党风建设、社会治安、祖国统一、农民工生活、为人处世和待人接物等等重大社会现实和理论问题，在为学生解疑释惑中显示马克思主义的时代性和生命力。 二是广泛介绍和参考国外相关研究的新成果，通过不同理论间的对话、比较、鉴别和借鉴，彰显马克思主义的科学性、合理性及其当代意义和价值，使学生在马克思主义理论与其他理论的比较中认同并确立正确的理想信念。在讲授过程中,要把更多的注意力放在马克思主义中国化上,更要关注中国现实,顺应世界潮流,敢于面对社会生活中的热点、难点,使灌输内容既科学、又有时代气息，在教学过程中唤醒政治认同。

（四）改变传统教学模式，加大实践教学力度

传统的思想政治理论课教学模式注重课堂教学，对实践教学重视的不够。要引导学生进行网络政治参与活动，现在随着网络的普及，网络政治参与的兴起并迅速成为政治认同活动中极其重要的形式。遍布各大网站的“论坛”中，绝大多数是与国计民生、政治生活有关的信息，其内容既有政治制度、政治价值、政治运作、权力运用、政府职能等，又有权力保障、利益博弈、政治诉求等。几乎所有的论坛对社会热点问题都设有专题的民意调查、发表评论以及征集签名等内容，使得网络的政治讨论成为了开放、互动的政治参与活动，便利、迅捷地传播和交流着各种政治信息。此外，需要特别指出的是就网络环境而言，尽管网络延伸了高校学生的能力，但网络空间毕竟不同于现实世界，网络虚拟行为也不能完全取代现实社会的政治实践。为此，要改善高校学生参与实践的环境，引导其投身于各种社会政治实践中，以摆脱网络空间政治认知过程的虚拟化和模本化倾向。这里，一是要在实践中习得政治知识。政治知识不仅以一定的形式存在于某种信息载体中，而且隐含在一定社会政治结构和政治活动过程中。对于后者，只能在实践中通过主体性的方式去掌握。二是在实践中磨练政治技能。政治技能作为政治生活的技术技巧，特别需要通过主体直接从事政治活动，在参与中去体会。三是在实践中积累政治经验。主体可以根据参与政治生活所取得的实际效果，矫正错误认识，加深对政治世界的了解。只有习得了政治知识，提升了政治技能，积累了政治经验，才能由此锻造主体的政治认同。思想政治理论课教学目的的实现说到底是引导学生用马克思主义的立场、观点和方法去科学地观察、分析和解答现实问题，赢得他们对指导思想、执政党、国家、民族以及制度政策等的政治认同，这是思想政治理论课的本质要求和独特之处。

总之，网络环境下高校思想政治理论课首要面对的课题就是任何提高高校学生的政治认同，为此，对高校学生进行政治价值和政治规范教育的活动，是开展马克思主义基本理论、中国特色社会主义理论与实践以及公民道德教育的主渠道和主阵地，是培养、巩固和提高高校学生政治认同的重要途径。在开展高校学生思想政治教育活动中，最重要的任务就是怎样使学生在政治上由一般服从上升到认同。强调对高校学生的政治认同教育主要有两层意思：一是由情绪上升到理智，比如对中国特色社会主义的现实，不能仅仅停留于情绪上的认可，而应当经由冷静的思考，上升为理智的认同。即使对于社会各种弊病提出严厉批评，也应该是冷静的、实事求是的、建设性的。二是由一般的接受、服从上升到政治认同、政治觉悟。这就要求在思想政治理论课的教学内容、教学理念、教学手段等多方面上有一个的变革，要求高校学生思想认识上有一个较大的提高，要求切实提高高校学生的政治参与度，将高校学生由政治上的被动接受客体转变为能动建设主体，自觉融入改革与发展的大潮之中，并为之做出应尽的努力。

[1]罗森堡姆.政治文化[M].台北:桂冠图书有限公司,

[2]马振清.中国公民政治社会化问题研究[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,2001。

[3]中国大百科全书(政治学卷)[M].北京:中国大百科全书出版社,1992.

[4]迈克尔·海姆.从界面到网络空间[M].上海:上海科技教育出版社,2000.

G641

A

1673-1999（2010）10-0166-04

王志敏（1965-），女，山西大同人，硕士，武夷学院（福建武夷山354300）思政部副教授，研究方向为马克思主义理论和思想政治教育研究；陈文（1969-），女，福建古田人，硕士，武夷学院思政部副教授。

2010-01-28

2008年度福建省社会科学规划项目 “网络环境下高校思想政治理论课教学研究” （项目编号：2008B2119）；2009年度福建省教育厅社会科学研究项目“基于Webquest的高校思想政治理论课教学模式”（项目编号：JA09362S）。