民办院校大学生英语学习动机调查研究

赵 平

(江苏科技大学外国语学院,江苏镇江212003)

民办院校大学生英语学习动机调查研究

赵 平

(江苏科技大学外国语学院,江苏镇江212003)

运用定量研究的方法,以问卷调查的形式分析民办院校学生的英语学习动机,发现不同年级和性别会影响英语学习动机类型,文理科学生在动机类型上无显著性差异。

动机类型;民办院校;英语学习

动机是影响外语学习的重要因素之一。它不仅是外语学习的源动力,也是语言学习过程中的一种持续的驱动力。我国关于外语学习动机的研究大多集中在动机对学习成绩的促进作用以及动机与其他影响学习成绩的因素之间的关系。研究对象大多为普通本科生或研究生,而对民办院校大学生学习动机的研究则为数不多。

一、研究方法

研究对象。江苏科技大学的民办学院2008级和2009级共220人参加了本次实验,最后统计出有效问卷共213份,其中男生106人,女生107人; 2008级的学生90人,2009级的学生123人。

研究工具。本研究采用问卷调查的方法。问卷参考了高一虹等的问卷题目,同时根据民办院校的学生特点做了适当调整。作为测量工具的自编问卷,采用李克特五级量表。问卷共由25个题目组成,旨在调查学生的英语学习动机类型。为提高问卷内容的整体信度,笔者通过可行性实验对问卷中的题目做了部分删除,最终使整体信度达到0.894。

研究问题。本研究将分以下3个问题来探讨民办院校学生的英语学习动机:民办院校的大学生英语学习动机有哪些类型?性别是否会影响动机类型?不同的年级是否会影响动机类型?

数据分析。本研究将实验数据运用社会科学软件SPSS(12.0)软件进行分析,首先进行探索性因子分析民办院校学生的学习动机类型,然后对不同性别、不同年级和不同专业的学生在动机类型上的差异进行独立样本t检验。

二、研究结果与讨论

(一)动机类型

对问卷调查所得数据进行探索性因子分析,分析显示数据适合进行因子分析。采用主成分分析法并配合最大变异的正交转轴法对数据进行因子分析,提取5个特征值大于1的因子,其特征值分别为7133、2199、1185、1152和1114,这5个因子分别解释总方差的29131%、11198%、7139%、6108%和4155%,累计可以解释总方差的59131%。

研究发现存在5种动机类型,即内在动机、成绩、学习情境、个人发展和外在动机。这与高一虹的研究结果大体相似。在个人发展这个因子项目中,民办院校的学生与普通本科院校的学生有很大区别。民办院校的学生学习英语并不是为了出国寻找教育和工作机会、移民或体验国外文化,或是了解世界经济和科技的发展情况。同样,高一虹的研究发现大学本科生以母语文化为中心的社会责任动机在民办院校的学生中并无体现,或者可以称为无动机。原因可能是这些学生比较务实,他们的个人发展目标仍然定位在获得毕业证书或通过考试。因而这些学生很少考虑个人在国外的发展、个人与社会的关系或应该肩负的社会责任。

(二)内在动机

调查结果显示,大部分学生的内在学习动机都不强,学生最不喜欢的就是英语阅读和写作,其次是英语的结构和表达式,很少有学生喜欢英语的韵律和美感。但学生对英语歌曲和电影的评价普遍较高,学生对英语学习情境的评价也一般,大部分学生对英语教材和英语课的评价都持否定态度。

(三)外在动机

调查结果显示,学生学习英语的工具型动机较强。虽然大部分学生意识到学好英语是社会对人才的需求,找工作时更具竞争力,但是在实际的学习生活中他们没有学习的动力。学习英语主要是为了通过国家英语四级考试或是获得毕业证书。这种外在的动机缺乏深层能量的维持,一旦达到了既定的目标,他们就对英语失去了兴趣,甚至产生抵触情绪。

(四)性别和年级是否影响学习动机

为了分析性别是否会影响学习动机,通过独立样本t检验,以下2个变量表明男女生存在显著性差异:变量(我喜欢英语的结构和表达式)显著性水平达到了01005,小于0105,通过进一步分析发现男生比女生更喜欢英语的结构和表达式;变量(我喜欢了解英美国家的风土人情)显著性水平达到了0. 017,小于0.05,说明女生更喜欢了解英美国家的风土人情。

为了分析年级是否会影响学习动机,通过独立样本t检验,以下2个变量表明不同年级会有不同的学习动机:变量(英语是一种有用的交流工具)显著性水平达到了0.002,小于0.05,通过进一步分析发现一年级的学生普遍赞同英语是一种有用的交流工具。原因是一年级的学生刚刚走入大学校门,对英语学习充满了向往,自己也会设定一定的学习目标。变量(我在课外主动阅读英文报纸和杂志)显著性水平达到了0.036,小于0.05,通过进一步分析发现二年级的学生更能认识到课外阅读的重要性。由此可见,新生缺乏的是对学习方法和学习策略的了解,教师应在学生入学之初重视对学习策略的掌握,这样才能使学生更快地适应大学的学习生活。

三、结论与建议

本研究通过定量分析得出以下结论:第一,民办院校的学生与普通高校本科生的学习动机有所差别,主要体现在出国动机、个人发展动机和社会责任动机的缺失。第二,民办院校的学生内在学习动机和外在学习动机都不强,虽然意识到学习英语的重要性,但是他们学习英语主要是为了获得毕业证书或通过国家英语四级考试。第三,性别和年级只是在个别变量上对学习动机类型有所影响。

民办院校的学生英语学习动机不强,学习效果也不理想。为此,我们提出以下建议:首先,改进课程设置目标。其次,提高与教师有关的动机成分,如教师的行为、人格和教学方法。教师要在课堂教学中提高学生对英语的兴趣,为学生创造一个良好的语言学习环境,建立良好的师生关系,改进教学模式,使语言学习个性化。最后,引导学生掌握正确的学习策略和学习方法。

[1]Gardner R C.Social Psychology and Second Language Learning: the Role of Attitudes and Motivation[M].London:Edward Ar2 nold,1985.

[2]高一虹,等.中国大学本科生英语学习动机类型[J].现代外语, 2003(1).

[3]华维芬.试论外语学习动机与学习者自主[J].外语研究,2009 (1).

[4]秦晓晴.大学生外语学习归因倾向及其对归因现象的理解[J].现代外语,2002(1).

责任编辑 叶利荣 E2mail:yelirong@126.com

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H319

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1673-1395(2010)04-0379-02

20100420

赵平(1973—),女,吉林吉林人,副教授,硕士,主要从事应用语言学研究。