词源学与图式理论对英语词汇记忆的启示

2010-08-15杨世生

长江大学学报（社会科学版） 2010年4期

关键词：图式理论图式英语词汇

杨世生

(山东交通学院外语系,山东济南 250023)

词源学与图式理论对英语词汇记忆的启示

杨世生

(山东交通学院外语系,山东济南 250023)

词汇教学一直是大学英语教学的重点之一。从目前大学生学习单词的现状看,多数人还没有掌握正确的词汇记忆策略,自觉运用词汇记忆策略的学生更少。因此,从词汇学和认知心理学的角度探讨词汇记忆策略是当前英语教师的首要任务。

词汇;词源;图式;记忆策略

词汇是语言的建筑材料,没有一定量的词汇,听说读写等语言技能只能是无本之木。但由于英语属于印欧语系的日耳曼语族,特殊的历史背景,使其成为一种成分复杂的语言。词汇来源广泛以及构词形式多样,使得外语学习者对英语词汇望而却步。很多学生因此失去学习英语的兴趣,甚至放弃英语学习,因此,从词汇学和认知心理学的角度探讨词汇记忆策略,引导学生自觉习得科学有效的词汇记忆策略是当前英语教师的首要任务。

一、英语词汇记忆的理论依据

(一)词源理论

通常认为英语的历史是从公元499年3个讲日耳曼语的部落入侵英格兰时开始的,因此,英语作为一种独立的语言,只有1500多年的历史。相对于一般语言具有悠久的历史来看,英语的演变史是短暂的。但是英语的词汇又具有“世界性词汇”的特点。主要表现在它广泛地从世界上的其他语言直接借用了大量词汇。除盎格鲁一撒克逊人(Anglo-Saxon)所使用的词语以外,词汇来源还有凯尔特语、拉丁语、希腊语、意大利语、西班牙语、德语等。

据统计,50%以上的英语单词是由拉丁语单词派生或直接借用来的。加之从法语、意大利语等语言中借用的词汇,现代英语词汇中的外来语高达70%。这一方面表现了英语词汇的丰富多彩,另一方面在进行词源学研究时,应该突破英语自身的历史的局限性,扩大到日耳曼语族,直到印欧语系,涉及到古罗马和古希腊的语言和文化。不了解词汇的历史,也就无法准确理解与记忆。

(二)图式理论

图式是认知心理学的一个重要术语。现代图式理论认为,图式是以等级层次形式储存于长时记忆中的一组“相互作用的知识结构”或“构成认知能力的建筑砌块”,是存储于人的头脑中的“先存知识”或“背景知识”,是人们听到或读到某些信息时在脑海中产生的景象或联想,是已知事物或信息存储于头脑中的知识结构。概而言之,图式是输入并储存在头脑中的对世界的一般认识,是人们头脑中的常识性概念,而图式理论就是运用背景知识在大脑中的图式实现新的认知的学说。

依据这一理论,结合语言知识、社会文化知识和其他知识的不同性质和特点,图式可分为四类,即:语言图式(与学习任务有关的语言知识及运用语言的能力),内容图式(与学习内容有关的背景知识,包括依赖内容情境的图式和学生已有的背景知识的图式),形式图式(关于学习材料的形式、体裁、修辞、组织结构的语言文化知识),策略图式(学生采用的学习策略知识和学习技巧)。

图式在整个认知过程中发挥着不可忽视的作用。它把新信息与已知信息联系起来,为认知提供依据,达到理解新信息的目的。信息接受者可以从潜在的众多图式中进行推理,并挑选出一个适合背景知识的图式来帮助解释信息内容。当某些信息在背景知识的图式集合中缺省时,信息接受者可以从已有的背景知识的图式中推理出该内容,从而引起认知图式的改造或重建,甚至增加新的图式。可见,图式理论在词汇记忆中有很强的操作性和实用性,在词汇记忆策略中,依据图式理论,运用同化策略可以起到事半功倍的效果。

二、词汇记忆策略

(一)构词法记忆策略

英语词汇有其自身的内部结构及生成法则。在词汇教学中,应向学生介绍有关词根、词缀、派生、合成等知识,引导学生科学地记忆生词,使其具备一定的猜词能力。构词记忆法分析单词的构成成分,辨识其中的词根或词缀,在掌握词根或词缀的前提下,可以触类旁通。

词缀法。英语词汇中有很大一部分属于派生词,这是由自由词素(词根)+粘着词素(前、后缀)生成新词。例如:

(1)前缀 +词根 attract-contract-extractdistract-retract-subtract

(2)前缀+单词import-export-transportdeport-report-support

合词法。合成词是由两个或两个以上的自由词素结合生成的词。例如:

(1)单词 +单词 breakthrough,greenhouse,interview,whatsoever;

(2)单词+字母+单词investigate,centigrade,fundamental,cabinet。

拼缀法。即对两个词进行剪裁,取舍其中一部分,或截头或去尾,或只裁剪两个词中的一个,保留另一个,然后连接成一个新词。例如:

(1)词首+词尾brunch(breakfast+lunch)早中饭,advertistics(advertising+statistics)广告统计学;

(2)词首+词首 psywar(psychological+ warfare)心理战,sitcom(situation+comedy)情景喜剧。

缩略法。即首字母缩略词。例如:VIP=Very Important Person(要人),GPS=Global Position System(全球定位系统)。

(二)图式同化策略

认知心理学认为,新知识必须纳入原有的认知结构中,并在原有的认知结构中找到连接点,才能被同化和掌握。在词汇记忆中,同化策略就是通过新旧词之间的联系,促进学生充分运用已经掌握的旧词,对新词产生同化,从而有效地记忆新词。同化策略的运用既是一种自觉的心理过程,更是一种积极的创造性的思维能力的养成过程,它是决定语言学习效果的十分重要的方法。

运用同化策略,可以将很多词汇划为如下七类:

(1)前面变字母如:design-resign,detail-retail, deceive-receive,declaim-reclaim,renounce-denounce;

(2)中间变字母如:commerce-commence,delicate-dedicate,infect-inject;

(3)后面变字母如:police-policy,queen-queer, idiom-idiot,commend-comment;

(4)前面加字母如:ridge-bridge,listen-glisten, mother-smother,article-particle;

(5)中间加字母如:carton-cartoon,countycountry,herd-heard,compete-complete;

(6)后面加字母如:camp-campus,prove-proverb,opera-operate,treat-treaty;

(7)拆分式单词如:president-resident-dent, their-heir,arrival-rival。

以上单词举例仅是此项记忆规律中的代表,在六级词汇表中,有近2000个单词可以运用这些规律来总结,只要开动脑筋,就会发现词汇记忆,不是很枯燥,而是很有意思。

教师在词汇教学的过程中,应时常进行小结,引导学生在词汇学习和记忆时学会思索和总结,善于在不规则中寻求规律,这对于词汇的掌握以及词汇量的扩大,都是有帮助的。

[1]刘振前.非英语专业学生词汇记忆策略训练研究[J].外语教学, 2008(1).

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