对高职院校与中职学校中专业英语教—育—撞车现象之探讨以商务英语专业为例

易 勇

（广州科技贸易职业学院，广东 广州 511442）

对高职院校与中职学校中专业英语教—育—撞车现象之探讨以商务英语专业为例

易 勇

（广州科技贸易职业学院，广东 广州 511442）

目前我国高职院校和中职学校大都开设有专业英语，而且各方面都大同小异；文章通过对广东部分高职和中职学校的调查发现：两种专业英语教育在办学定位、人才培养目标等方面存在撞车现象。论文试着从学校定位、专业培养目标、专业就业方向和开设课程等方面进行比较分析，对这种现象提出一些解决办法和建议。

高职院校；中职学校；专业英语教育；撞车现象

近年来，职业技术教育对我国社会经济的发展发挥着越来越大的作用，因此国家目前大力鼓励发展职业技术教育。最近国务院在《国家中长期教育改革与发展规划纲要》里提出：大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。职业技术教育又分为高等、中等和初等职业技术教育三个层次，然而，在实践中三个层次职业技术教育之间却出现了办学定位模糊、专业教育相撞车等现象。对于高职教育和中职教育的办学特点等方面的研究已经很多，然而相对于两种类型学校中专业英语教育问题的比较研究却涉及很少。文章通过对广东部分高职院校和中职学校的调查，并以商务英语专业为研究对象，试着从办学定位、专业培养目标、就业方向和开设课程等方面进行比较分析，指出这两种类型专业英语教育存在撞车问题，同时提出相应的对策。

一、高职院校与中职学校专业英语教育之现状与问题

教育部明确指出：高等职业教育的目的是以培养高级技术应用性人才为主，强调“能力为本”，重在培养实用型、技能型人才。高职教育必须坚持以服务为宗旨，以就业为向导，走产学研结合之路。同时，教育部在《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》中要求：中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。因此我们可以看出，国家对高职教育和中职教育的培养目标和定位非常明确：高职教育侧重培养高级应用型和技能型人才，而中职教育着重培养一线的具有高素质和综合职业能力的劳动者和中、初级专门人才。回到笔者的调查，有90%以上的高职院校和中职学校都开设有商务英语专业或方向。同时经过调查和研究发现，这两种类型的专业英语教育存在以下问题：

1.专业定位相偏离。通过对收集各学校人才培养方案和教学大纲比较后发现：在开设有商务英语专业中职学校中，有近60%的学校的专业培养目标定位为复合应用型人才，10%的学校提出培养的是高技能人才，这显然定位成了高职教育培养高技能应用型人才的目标；而只有一所学校（广东省理工职业技术学校）提出培养的是高素质劳动者和中、初级专门人才，与中职教育的培养目标相符合。

2.专业人才就业方向相重复。两类学校中，有近五成的学校商务英语专业就业方向基本表述为：能在企事业单位和外资企业或机构从事进出口业务、报关员、商务翻译或行政助理、涉外商务代理、涉外咨询、涉外接待等工作，主要的就业岗位（群）是涉外商务助理、中英文秘书、行政助理或文员、翻译、跟单员、报关员、业务员等。简单来说，培养的两个层次的人才未来的就业单位和机构相同，从事的工作岗位相一致，这又明显地违背了不同岗位需要不同水平人才的现实，不能很好地体现出人才培养的层次性和针对性。换句话说，高职教育和中职教育培养的是一样的人才，那么国家就根本没有必要区分出高等职业教育和中等职业教育了。

3.开设课程大同小异，内容相重复。调查中发现，商务英语专业开设的课程大都包括剑桥商务英语、综合英语、商务英语口语、商务英语写作或函电、商务阅读、国际贸易实务、国际商务单证、国际商务谈判与礼仪、电子商务、国际商法等。虽然有的高职与中职学校在教学上会根据学生的基础等情况制定不同的教学进度和方案，但是这些开设的课程在内容上都大同小异，甚至有同一门课程采用同一本教材的现象，这显然脱离了教学的实际，违背了“因材施教”的教学规律。难怪笔者学校有些从中职学校升上来的学生说：为什么他们在大学里学的东西跟中职是一样的呢？有什么区别呢？这些更是让高职教育与中职教育的教学目标和教学定位等相混淆或逐渐变得模糊。

二、高职院校与中职学校专业英语教育撞车的起因

那么，什么原因导致了高职院校与中职学校在专业英语教育方面出现撞车现象呢？笔者认为有以下几个方面的原因：

1.学校办学被市场需求牵引过大。无可厚非，学校是应该培养社会和市场需求的人才。但就是因为学校太过注重满足社会需求，而忽略了自身条件、办学定位和外部环境等因素，一味盲目地培养所谓的市场需要的人才。比如：市场需要大量的外语复合型人才，那么我不管是否具有这样的条件，也都要开设这样的专业，去培养这样的人才，至于最终能否培养出合格的人才，那就是另外一件事情了。换言之，这就是学校“赶时髦”或“跟风”所造成的结果。

2.地方教育管理部门缺乏对高职教育和中职教育办学的有效监管和引导。教育管理部门应该积极给出政策指引，引导和规范各自办学，包括学校定位、专业设置等，引导他们朝着正确的方向发展。

3.学校管理层对办学定位和目标的决策失误。作为高等教育和中等教育学校，拥有一批高素质和高水平的管理层至关重要，他们对学校的办学理念、办学目标与定位等方面具有重要的影响。

三、对解决高职院校与中职学校专业英语教育撞车问题的办法和建议

针对以上现象和问题，我们该如何解决？高职专业教育和中职专业教育又各自该走向何方呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面着手解决：

1.重新找回定位。高职院校和中职学校要根据国家教育部的要求，重新找回各自的办学定位和目标。只有进一步明确和理解自己的办学目标与定位，才能够有准确的专业定位，才能够在正确的道路上走得更远。

2.加强政策引导，进一步细化办学定位。社会在不断地变化和发展，国家在教育政策指导上也应该与时俱进。要根据国际新环境、新形势，调整和修改教育方针，为高职和中职教育进一步明确发展方向。

3.加强分工，做好人才培养的衔接工作。目前我国放开了对中等职业技术教育（包含中专、技校、职高）学生参加高考的限制，允许他们通过高考进入高等学校尤其是高等职业学校接受高等教育。因此，我们高职院校和中职学校应该着眼于未来，明确自己在人才培养中的分工；同时通过不断调研，加强两种层次教育在专业教育等方面的衔接，为我国培养出更多高素质、高技能的人才作出贡献。

［1］孙辉，杨皓.关于高职英语教育改革的思考［J］.教育与职业，2006，（32）.

［2］李俊翰.对高职英语教育的分析和思考［J］.重庆电子工程职业学院学报，2009，（4）.

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1673-0046（2010）10-0016-02