新建本科院校开放教育资源应用模式研究

陈文 王康娟

（铜陵学院，安徽铜陵 244000）

新建本科院校开放教育资源应用模式研究

陈文 王康娟

（铜陵学院，安徽铜陵 244000）

文章研究了教育开源软件与开放教育资源在国内外发展的现状，提出了基于教育开源软件的开放教育资源应用模式，分析了其在新建本科院校教育信息化建设中的优势，为解决目前新建本科院校教育信息化建设进程中存在的种种问题提供新的思路。

教育信息化；开源软件；开放教育资源；新建本科院校

教育信息化包含了三个方面的内容：基础设施建设、教育信息资源建设和师生的信息技术教育。目前，我国大部分高校都已建成了较为完善的硬件基础设施，许多重点高校已经开展了比较普及的网络应用。与重点高校不同，新建本科院校存在着基础较为薄弱、经费紧缺等问题，信息化建设比较滞后。此外，高校扩招引起的师资、实验设备等不足以及不同地域、不同类型学校教育资源不均衡等问题，也是新建本科院校所面临的极具挑战性的现实问题。如何科学、有效地利用信息化设备、信息化技术，在现有较为薄弱的基础上迅速发展自己，真正实现自身的跨越式发展是值得新建本科院校研究的一个重要课题。教育信息化建设为新建本科院校的跨越式发展提供了可能性和难得的机遇，本文提出的基于教育开源软件的开放教育资源应用模式，为新建本科院校教育信息化建设提供了新的解决思路。

一、开放教育资源和教育开源软件的研究与应用现状

（一）开放教育资源的国内外应用现状

开放教育资源主要用于向教师、学生和自学者提供免费和开放性的数字化资源，学习者可通过互联网免费获取并可被用于教学、学习和研究之中。开放教育资源的类型主要包括讲义、参考文献、阅读材料、练习、实验和演示，也包括教学大纲、课程内容和教师手册等。开放教育资源的诞生和发展适应了知识经济发展的需要“，开放与共享”的理念和发展高等教育的崭新视角，受到世界各国的普遍青睐。

美国麻省理工学院于2001年4月实施了“开放式课程网页计划”（以下简称MIT OCW），此举在世界上掀起了一股知识共享的大潮。美国以及越来越多其他国家的大学或机构也都纷纷加入到了这场知识共享的运动中来。MIT OCW不但允许用户在线阅览全部内容，而且一些课程还提供了下载功能，方便了学生学习。MIT OCW设计了多种丰富的学习活动，提供虚拟现实、论坛等功能，体现了以学生为中心、协作性学习的教学理念。MIT的开放课件将我们带入了“开放教育资源”时代。

对于我国而言，开放教育资源的发展过程中有以下几个重要的里程碑：

1.2003-2007年教育部实施了教育信息化行动计划。

2.由中央广播电视大学等10余所普通高校加盟，于2003年9月成立的中国开放式教育资源共享协会(CORE)致力于将外来的教育资源引入中国，并将中国的教育资源开放推向世界。

3.区域性教育资源共享模式的形成。如长江三角洲地区的《太湖宣言》；西部地区建立的“西部高校优秀教育资源共享体系”；北京大学、清华大学等共同成立的“高校数字教学资源共享中心”等。

4.大学自主投资开放教育资源。如大连理工大学，中央广播电视大学自己出资开展开放教育资源的项目，同时向全球开放共享。

5.2006年5月，中国精品课程资源在世界范围内开放和共享。作为“质量工程”的重要内容，教育部致力于建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系，并计划每年建设300门，五年建设1500门国家精品课程。2007年，教育部一号文件进一步明确了精品课程建设的重要性，强调建设3000门国家级精品课程，并建设精品课程共享系统。

（二）教育开源软件的应用现状

教育开源软件是指应用于学校教育领域的开放源代码软件，有几十种之多，其中典型的有Moodle、Sakai等。目前，基于教育开源软件的应用日益增多，具备了大规模应用的基础条件。

由英国联合信息系统委员会(JISC)资助的OSS调查服务小组提供的一份调查报告显示，在英国有近四分之三的高等院校用户在考虑将来的IT采购方案时，都将基于开源软件的IT采购方案提到了案头。此外，基于Moodle的开源课程管理软件在不到两年的时间里，市场份额增加到了56%。报告还提到是否考虑开源软件，成本是最主要的考虑因素[2]。

自2001年6月开始，国家教育部指定北京大学等高校对口支援石河子大学，基于教育开源软件建立了石河子大学数字化教育实验室等网络平台。在其课题报告中指出，87%的教师对该平台的功能表示非常满意；93%的教师认为，利用教学平台提高了教学效果；89%的教师同意，Blended learning提高了师生的交流频率；94%的教师认为，E-research提高了科研效率和扩大科研成果传播范围；79%的教师表示，愿意在以后的教学中使用此教学平台；97%的学生表示，对E-learning教学组织表示欢迎，并希望在其他课程中运用[3]。

二、新建本科院校基于教育开源软件的开放教育资源应用模式的优势与构想

教育开源软件具有低成本、高效益、低门槛的优势，在教育、科研等领域的应用上潜力巨大；开放教育资源可以实现教育信息的共建、共享，为各类高校的协作、各学科的互通提供了实现的可能。构建基于教育开源软件平台的开放教育资源的应用模式将有效地解决新建本科院校在师资、经费等教育资源配置方面的不均衡问题，更加有利于信息化时代教育方法的实施。因此，实施基于教育开源软件的开放教育资源的应用模式将成为新建本科院校教育信息化深层次应用的一种有效途径。具体而言，基于教育开源软件的开放教育资源应用模式具有如下优势：

1.经济优势：与商业软件相比，运用开源软件的成本较低，能够获得更符合学校实际需要的软件。

2.技术优势：教育开源软件应用开放性的架构且源代码开放，能够根据需要进行二次开发，可以得到更可靠和更安全的技术支持。

3.教学优势：利用各种教育开源软件可以实现网络教学、开放教育资源、电子档案袋管理、科研资源管理和网络调查等功能，提供多种信息化教学模式；具有资源共建、共享功能，可以有效地将网络环境下的学习与传统学习方式融合，实现优势互补。这将有利于实现各高校之间、课程之间、教师之间、学生之间、师生之间的协作学习。

4.应用优势：教育开源软件的功能已经完全能够满足高校的教学与科研需求且安装简便、操作便捷，教师经过简单的培训就可自行使用。

对于新建本科院校而言，首先要转变教学观念，充分研究和发挥开放教育资源的开放和共享优势。其次，借助Moodle、Sakai等教育开源软件构建具有可操作性和可持续发展的、支持教育资源协作开发的共享平台，其模式包含以下几个方面：

1.网络辅助教学平台。以“课程教学”为核心，支持课程长期滚动建设以及教学资源的积累与共享，支持教与学过程跟踪统计，实现教学过程与评价展示相结合，为教师提供强大的在线备课工具和网络施教环境，并提供充分的师生互动功能，拓宽课程教学空间。

2.研究型教学平台。支持案例教学、课程设计等教学模式，支持情景创设、问题提出、自主学习、协作讨论、多元化评价等全部环节，突出师生互动与协作，旨在培养学生高层次的学习能力和沟通协作能力。

3.资源共享平台。以公共课为试点，建立教学多媒体素材库、教学课件及资料库。教学资源库要以用户为中心，以服务为主导，以资源应用为基础，实现教学资源的共建共享，为广大师生提供了多种教学资源。

4.建立协作学习模式。新建本科院校要加强与兄弟院校的沟通、交流和协作。采用教育开源软件的应用环境来进行协作学习的研究，以课程为对象进行多教师协作资源开发，分学科开发地方课程资源，探索各高校之间、课程之间、教师之间、学生之间、师生之间的协作学习模式。

5.建立网络资源评价标准体系。在教育主管部门统一规划指导下，建立完善的网络资源评价标准体系，对已有的资源和新开发的资源进行评价，以评促建，形成良好的共享机制，保证教育教学资源的可持续发展。

［1］赵国栋，黄永中.开源软件在高校的应用与推广策略研究[J].中国远程教育，2007.

［2］JISC.Open source makes'substantial advance'in UK education, says report[EB/OL].http://www.egovmonitor.com/node/7102，2009-11-23.

［3］赵国栋.利用“教育开源软件”促进OER——新疆石河子大学的试验[EB/OL].http://www.core.org.cn/cn/conferences/dalian_ 2008/Open_Education_Conference_2008_PPT/25/利用“教育开源软件”促进OER.ppt，2009-11-25.

G640

：A

：1672-0547（2010）02-0111-02

2009-12-29

陈文（1979-），男，安徽铜陵人，铜陵学院教务处教研科讲师，硕士，研究方向：教育信息化、教学管理；

王康娟（1979-），女，安徽滁州人，铜陵学院法政系讲师，硕士。

安徽省教育科学规划课题（编号：JG08313）；安徽省高等学校优秀青年人才基金项目（2009SQRZ153）；铜陵学院校级教学研究项目（编号：JY0901006）。