爱是心灵的花朵

■宫凤华

宫凤华 江苏省泰州市朱庄中心小学

记得有位作家说过：“一个春天有千万朵玫瑰，可是，对一朵玫瑰而言，却只有一个春天。”如果园丁的使命就是培育鲜花，星光天生就是为了光明歌唱，那人们一旦进入这芳菲烂漫、星光灿烂的园林，哪还有理由不真心欣赏、倾心呵护？

读过一篇文章《爱没有重量》：一位印度教徒，步行到喜马拉雅山的圣庙去朝圣，路途非常遥远，山上道路难行，空气异常稀薄，虽然他只携带了很少的行李，但沿路走来，还是觉得举步维艰，气喘如牛。他走走停停，希望目的地赶快出现在眼前，而就在他前方，有一个小女孩，年龄不超过十岁，正背着一个胖乎乎的小男孩往山上走。小女孩累得喘着粗气，大汗淋漓，可是她的双手还是紧紧呵护着背上的男孩。印度教徒经过小女孩的身边，满脸同情地对她说：“我的孩子，你一定很疲惫，你承受得了他的重量吗？”小女孩笑了笑，回答道：“您觉得我背的是一个‘重量’，但我不这么认为，他不是一个‘重量’，而是我弟弟！”

这个小女孩说的一点儿没错，她背上背的弟弟不是一个“重量”，包袱才是一个重量，她对弟弟有着发自内心的爱，爱是没有重量的。爱不是负担，而是一种喜悦的开怀与无所求的付出。

笔者也曾读过台湾地区著名散文作家林清玄的故事——

一天早上，他看见自己的孩子拥抱着家养的小白兔，孩子的动作是那么轻柔、那么体贴、那么用情，只见孩子把脸埋入小白兔的长毛中，专注而温柔，充满了怜惜和爱意。孩子拥抱小白兔的动作竟让林先生看呆了！于是，林清玄忍不住也去拥抱那只小白兔。可当他把小白兔接过来，学着孩子的动作，也把脸贴在小白兔身上去感觉它长毛的温暖时，小白兔却不安地扭动起来。这时，孩子笑了起来，说了一句让林清玄恍然大悟的话：“爸爸，你不能光是学我的样子抱，而要真的从心里抱起它才行！你看，小白兔都感觉到了！”

是的，爱没有重量，爱更要用心！教育也是如此。陶行知先生曾说过一句话：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”赞美是教师常用的一种赏识教育手段，学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现，是对学生积极表现的肯定。但是，并不是所有的赞美都有教育价值，都有点石成金之效。如果你只是把赞美当作一种手段，那就是过犹不及的赞美，会让学生反感。教师发自内心的赞美，会让自信的种子从学生心中破土而出，吐出青翠的叶芽，绽放美丽的花朵，结出甜美的果实，尽展生命的活力。

笔者有这样一段经历。刚接那届毕业班时，就有老教师告诉我婷婷是“随读生”，情况特殊，且性格孤僻，但我并未在意。见到她时，我发现这是个出众的女孩。她个头高挑，皮肤白皙，梳着乌黑油亮的马尾辫，显得格外清纯而秀气。我想这样的女孩应该像透明的树叶和娇嫩的花朵，绽放着青春的热情与活力，可她的眉宇间却笼罩着阴霾，脚步里传递着滞重，目光总是怯生生的，不敢与人对视，我从中读出了她的自卑、无助与茫然。她静静地坐在教室一隅，沉默寡言，无人搭理，仿佛深秋的一株枯茅草，匍匐在皲裂的土地上，了无生机。

我感到，应该向她伸出热情之手，用加倍的爱心去开启她的心灵之窗。于是，我开始实施“阳光工程”和“绿色管理”，努力引领她走出“背阴角落”，步入“阳光地带”。

我请竹琴和思洁两名学生在学习上“全天候”地帮助婷婷。婷婷体会到了同学之间真挚的友情，学习上虽然吃力，但是肯用功，有耐心。

课堂上，我鼓励她朗读课文。可她的声音细小，发音怪异，惹得几个学生忍不住笑起来，这时，我要求班里所有学生在课堂上给婷婷以鼓励。渐渐地，她的朗读水平有了明显的提高，得到了同学们的认可。

有时我和学生们一起踏着柔软的青草路，扑向美丽的田野。大家放风筝、捉蜻蜓、画速写，快活得像一群小鸟飞向嫩绿的枝梢。看到婷婷和大家一起做游戏，我提议让她给大家唱一首歌。在同学们热烈的掌声中，她亮开嗓门唱了一首《歌声与微笑》，动听的歌声飞进了每个人的心田。我也拿起心爱的竹笛，吹奏一曲《山丹丹花开红艳艳》，笛声清脆婉转，把学生们的心吹得像风筝一样飘过寂寥的乡村上空。

经过一段时间后，学生们扫尽了往日对婷婷的疏远与冷漠，都能积极主动地关心她。婷婷的脸上也绽开了幸福的笑靥。她基本能完成教师布置的各项作业，班里卫生角的清洁、自行车的排放、讲台的整理、读书角的维护也都有她的份儿。她像一只快乐的花蝴蝶翩然“飞舞”。看到她的进步，我和她的家长都感到由衷的高兴！

我想，作为一名教师，要以一种平和的心态对待一切，以饱满的热情投入对学生的教育，以积极的姿态把自己的智慧和爱心无私地奉献给学生。教师应当准确、及时地捕捉学生身上的闪光点，于平淡处寻精彩，让学生始终处于“向前，向上”的追求中，处于不断地探究和发展中。正如泰戈尔所写的那样：“花的事业是甜蜜的，果实的事业是尊贵的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心垂着绿阴的。”教师最需要坚持的就是爱。爱是一种责任，不是负担；爱是一种付出，存乎心中。★