“媒体造星”现象对学校德育工作的启示

朱修庆

电视参与选秀造星，早已有之，从青年歌手大奖赛到名目各异的选美活动，制造了不少浪潮。但真正激起观众极大热情的当数近年来的各类选秀活动。“超级女声”等造星类节目取得了轰动的效应，引发了我们对大众文化的思考。探究其对青少年的巨大影响的原因，对于提高目前学校德育工作的针对性具有重要的指导意义。

一、“媒体造星”类节目的特点

1.娱乐性

大众文化的受众对象是普通的百姓，他们从大众文化的消费中感受感官的刺激、精神的愉悦。我国当下的大众文化特别瞄准年轻群体。他们从这种情感的释放中得到了感官的享乐，乃至暂时的精神慰藉。传统电视节目是单向传输，谈不上实现观众的互动。中国观众一直以来是被动收看节目，其主动性也主要是体现在遥控器上，很少有机会亲身参与到自己喜爱的节目当中去。实际上观众对自己喜爱的节目有着强烈的互动欲望。选秀类节目建构了一个传受双方可以充分交流互动的平台，让节目的互动功能发挥得淋漓尽致。

选秀节目并不是以参与者的专业水平作为节目的核心，而是以“低门槛”聚集人气，然后动用所谓“海选”进行二次淘汰的选秀方式，吸引普通电视受众踊跃参与。通过对海选及比赛的直播，中国观众能够感受到一种没有经过任何修饰的原生态的表演。娱乐的主角从明星变成了平民，给观众耳目一新的感觉，增强了节目的现场感和亲切感。直播激发了观众互动参与的欲望，而且在节目的各个环节互动参与理念始终贯穿其中。特别是借助现代化的传播手段：互联网和手机短信更是加强了这种互动效果。

2.平等性

长期以来，我国电视娱乐节目形态大多是以明星为主角，而平民选秀节目则是一场完完全全的平民造星运动，在“超级女声”的舞台上，“女声”的概念也由“女生”转为实质性的“女声”，台上不再是年轻女孩的天下，不少年过花甲甚至古稀的老人也纷纷开始上台展示自己的魅力。“海选”的长时段录播，评判过程的完全公开化，无不在体现“全民自娱自乐”的电视娱乐新概念。

对于电视受众群体而言，他们一改过去的边缘身份，既是观众又是节目主角，既是内容的传播对象又是传播的内容主体。当原本处于传播模式两端的不同角色集中由一个群体来扮演时，这种角色的对照和互容就为该群体创造出前所未有的全新体验。这正是“全民参与”的意义所在。英国传媒理论家哈特利曾经指出，“观众在欣赏电视节目时，既是消费者，又是生产者”，这里的“生产”和“消费”仅仅指受众在接受媒介信息时在思维领域的“生产”和“消费”意义。随着“自娱自乐”类型节目的诞生，节目中一部分观众由单纯的文化消费者，转变为真正意义上的文化生产者，参与到节目的制作当中并扮演重要角色，因而在文化经济理论上，“生产”和“消费”的概念外延被大大拓宽。很多选秀节目的平民定位还体现在其提供了一种媒体平民化的态度。歌者可以跑调，评者可以尖刻，而谁留下，谁走开，谁会夺得冠军的决定权在普通的观众手中。这样就构建了一个大众能够平等参与、平民化的娱乐互动平台。

3.互动性

“超级女声”场内外的互动是节目的亮点和卖点。以前，互动性强被说成是新媒体的专利，而电视等传统媒体在这方面处于弱势。“超级女声”充分利用网络、手机等，创建了一系列新的互动形式，打造了良好的传受双方的交流平台。

“超级女声”的受众以青少年居多。这些人也是网络的热衷者。网络不仅是传递信息的窗口，而且是交流的平台。利用网络与场外观众进行随时随地的沟通，信息反馈快。“超级女声”不失时机地利用起这一互动的有利工具。如新浪、搜狐、百度贴吧、天涯社区等，几乎每一个有BBS和BLOG的网站都设置了“超级女声”专题。热点讨论，网友观点，超女选手和评委直接进聊天室访谈。其次是通过手机的互动。这突出体现在现场播出短信留言和短信投票等方面。电视将来自观众的反馈信息又反馈给观众。按照规则，从分区淘汰赛开始，观众可以用短信投票的方式支持自己喜欢的超女。而在最后的年度总决赛的前三甲的排名，则完全由短信投票的数目决定。此外，还有一些别的互动形式，如短信中抽出的幸运观众向选手点歌；幸运观众连线现场与喜爱的偶像交流，等等。观众的权力在这场传媒互动的对话中得到了前所未有的肯定，从而让观众获得了参与和决定的巨大快感。

二、“媒体造星”现象对学校德育的启示

1.转变观念是德育的前提

传统德育观将德育理解为个体的规范与约束，而现代德育认为道德教育作为人的自主性的创造，本质上是满足主体需要的实践活动。教育者应该借鉴媒体工作者的思想和方法，彻底转变陈旧的德育观，重视个体的主体地位，重视教育对象的感受和认识，使德育真正走向促进社会的进步，促进个人的全面发展的正确轨道。

对教育者而言，要树立正确的德育观，引导学生积极主动地参与教学，强调平等、民主德育情境的创设，用互动的眼光重新审视德育的各个环节，从根本上推动德育改革深入发展。

2.共同参与是德育的起点

没有观众的参与互动，就没有媒体造星节目的高收视率。没有师生共同积极参与的德育，必然是失效的或者失败的德育。任何主体的活动必然要从参与开始。没有参与就没有活动，没有参与互动，德育就无法实现。从这个意义上说，互动德育是以参与为起点的。德育的效果极大地依赖于参与者的良好状态。因此，要运用各种方式、途径和策略引发和激励所有主体主动参与到德育过程中，最终培养学生在多种道德情境下会选择、会参与、会学习。

3.民主平等是德育的基础

良好的德育环境本身就是一种巨大的教育力量，它对学生的身心起着潜移默化的熏染作用。因此，注重师生关系的广泛民主平等性具有特别重要的意义。“媒体造星”构建了一个大众能够平等参与、平民化的娱乐互动平台，德育工作者也能创设一个受教育者平等参与、合作互动的高效德育平台。

“人在好的生活关系中容易生长出安全、依恋、归属、自信、自尊等等生活感受，而这些感受是构成人德性成长的基础”。只有学生在心理安全的情况下，才能畅所欲言，才敢于表达自己的所思所想，也才有主体性可言，才能积极地参与到互动中来。民主、平等的德育环境有助于学生形成主动、积极、开放的态度，从而也为他们形成健康向上的道德人格打下基础。

4.相互尊重沟通是德育的关键

尊重与沟通使德育内容与生活实际结合在一起，从而促进了互动德育的深入。媒体造星节目的成功很大程度上决定于对观众的尊重。教师与学生在生活中以完整的人格相互交流与沟通，这使双方的误解次数大大降低，增加了相互之间的思想交流；同时，通过沟通，使对方置身于其中，增强其感染力，从而能够看出对方是否理解，通过沟通达到双方对德育内容的共识。

总之，“媒体造星”作为一种时尚文化的表现形式，对中学生的影响是很大的，对中学生的道德导向作用是很明显的，对中学德育工作的影响也是很大的，而在实际工作中，许多德育工作者往往不能正视“媒体造星”对中学生的德育影响，要么熟视无睹、不以为然，要么谈虎色变。因此，德育工作者一定要正确面对“媒体造星”对中学生的德育工作的影响，扬长避短，力争为中学德育工作作出贡献。

［1］牛新权.论农村受众的媒介素养教育［J］.新闻记者，2005，（5）：52.

［2］超级女声：大众文化对精英文化的反动［N］.新京报，2005，8，20.

［3］王立彬，尹福玖.构建互动德育模式的思考［J］.辽宁工学院学报，2007，2.