论语言学方向毕业论文的两个基本研究思路

2010-08-15俞燕明

文教资料 2010年31期

俞燕明

在英语专业各种课程中，语言学类课程不太受学生的青睐，而语言学方向的论文则更让学生望而生畏。这门历史悠久、最早在外语界开花结果的学科受到如此冷落令人深思，除了改进课程设置、优化教学设计等手段外，科学地、人性化地向学生介绍语言学研究相关要求、步骤、可达到的效果可有效促进学生对它的了解，减轻学生对它的恐惧感，进而激发兴趣。本文从模因论入手来介绍语言学方向毕业论文如何入手，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、模因论概况

（一）定义和特点。

Memes（模因），Memetics最早由Dawkins在1976年提出，模仿Gene（基因）由Genetics而来（何自然，2005）。《牛津英语词典》解释为：“An element of culture that may be considered to be passed on by non-genetic means，esp.imitation.（文化的基本单位，通过非遗传方式，特别是模仿而得到传递。）”通俗地说，任何一个信息，只要它能够通过广义上称为“模仿”的过程而被“复制”，它就可以称为模因（Blackmore，1999：66）。因此可以说，那些不断得到复制、模仿和传播的语言、文化习俗、观念或社会行为等都可以成为模因（何自然，2005）。联系语言而言，我们可以认为语言本身就是一种模因，模因也寓于语言之中，任何字、词、短语、句子、段落乃至篇章，只要通过模仿得到复制和传播，都有可能成为模因。语言模因具有模仿性、传播性、变异性特点。如“超女”与“炒女”（指炒作）、“钞女”（指钞票）与“抄女”（指抄袭）。

（二）语言模因的复制和传播。

语言模因的复制和传播有两种基本方式：重复与类推。

1.重复

重复一般指直接套用现有语言结构。如使用各种引文、口号、经典台词，转述别人的话语，交谈中引用名言、警句等，都是直接套用。遇到与源语相似或相近的语境，模因就往往以这种方式来自我复制和传播。如：

发展才是硬道理，小平一句话促进了中面貌的改变。（新华网）

“深圳速度”彰显“发展才是硬道理”。（新华网）

“××很生气，后果很严重！”

“审美疲劳”

2.类推

模因往往通过类推的方式创造出新的模因变体来加以传播。可分为同音类推和同构类推。

同音类推：

“一明（鸣）惊人”（眼药广告）

“有痔（恃）无恐”（治痔疮的药物广告）

“千里江铃（陵）一日还”（汽车销售广告）

同构类推：

同构类推包括修辞学上的parody（嘲弄式仿拟），主要是模仿已知的语言结构而复制出一种具有新内容的模因变体。

1）高级车新趋势：安全才是硬道理（中国汽车网，2006年8月29日）

免费才是硬道理：简评几款非盈利截屏软件（太平洋电脑网，2006年8月2日）

2）Tobeor nottobe，thatisaquestion.

Tomarry or not，thatisaquestion.

Toleavehimor not，...

Tobeathimor not，...

3）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？……（朱自清，《匆匆》）

朱自清《匆匆》的语言结构可提炼如下：

×××去了，有再×的时候；×××了，有再×的时候；×××了，有××的时候。但是，聪明的，你告诉我，×××××为什么××××××呢？ ……（朱自清，《匆匆》）

a.朱自清《匆匆》之电脑故障版：

硬盘小了，有再换的时候；内存低了，有再加的时候；屏幕窄了，有再买的时候。但是，聪明的，你告诉我，为什么刚买的电脑就出现故障呢？……

b.朱自清《匆匆》之.com版：

股票跌了，有再涨的时候；工作没了，有再找的时候；老婆跑了，有再娶的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的风险融资为什么一去不复返呢？……

同构类推超级版：有声有色视频

从“北京欢迎您！”到“股市欢迎您！”

当“北京欢迎您！”响彻中国大江南北之时，网上搞笑版“股市欢迎您！”也在网上受到追捧。股市版套用了前者的视频画面、曲调等元素，只在歌词上作了改动，用搞笑又略带讽刺的语言呈现了股民们的酸甜苦辣，可谓超级版同构类推。

二模因论视角下的研究

（一）语言现象应用分析：真实语料分析。

这一思路主要通过对真实语料的分析来验证、补充、扩展甚至修正已有理论。如新闻标题中流行语非常多，以下是随处可见的例子。

“超级女声”：超女PK想唱就唱海选

张纪中海选“大小二宝”（《新闻午报》）

“非常6+1”联手本报江西海选（《江南都市》）

欢迎海选制造“超级”（《扬子体育报》）

斯宾塞·约翰逊的畅销书《谁动了我的奶酪？》：

“谁动了我的……？”，“谁动了……的奶酪？”和“谁动了……的……？”

谁动了我的联赛？（《青年报》）

谁动了保险业的奶酪？（《国际金融报》）

谁动了孙英杰的钱包？（《华西都市报》）

概括起来，这些语言结构形式上可为词语、短语、固定格式和语句，究其流行原因主要为简易性、时髦性、权威性。建议其使用应贴切、合理、强势（杨婕，2008）。根据这一分析，我们可以设计以下研究方案：

Catchwordsin News Headlines：AMemetic Perspective

1.Introduction

2.Literaturereview

（1）Theory of memetics

（2）2 Related studies

3.Research design

（1）Research questions

（2）Research method

4.Results and analysis

（1）Structural analysis

（2）Ways of transmission

（3）Factors accounting for the popularity

（4）Suggestions

5.Conclusion

现实生活中的语言是丰富多彩的，可采用的语料包括网络语言、广告语言、影视作品语言（《家有儿女》，小品相声语言）等。我们的宗旨是：

实际运用中的语言是活的，要让理论能解释活生生的语言，需要我们不断尝试，进行科学分析和总结，才能完善理论，才能实现理论指导实践。

（二）教学应用分析：语言教学。

理论如何促进语言教学实际是语言教学工作者们的关注焦点，因此这一思路有较强的实践意义。如模因论与大学英语写作教学。模因的核心是模仿，而创新源于模仿，强化“模仿”利于创新。模因论可应用于大学英语写作教学，体现为两种方式：一是基因型语言模因，二是表现型语言模因。

基因型语言模因表现为直接套用和同义异词：

直接套用：

名言警句：Knowledgeispower.

Geniusis1 inspiration and 99 perspiration.

Timeismoney.

常用句式：I don’t think there is too much to choose between thetwo，buton thewhole，Iprefer yours.

Itisan well-established factthat...

同义异词：

I found English grammar dull and difficult.I hate the assignments to turn out long life-less paragraphs that were agony for teacherstoread and for metowrite.

I anticipated another cheerless year in that most tedious of subjects.

表现型语言模因主要表现为创造性模仿：对句子/范文解析与模仿

Eveningcamebeforewerealized it.

Wegottothemountain beforewerealized it.

Ten yearspassed beforesherealized it.（陈琳霞，2008）

对以上句子的创造性模仿和对范文的创造性模仿都可有效提高学生的语言能力。

根据这一分析，我们可以设计以下两种研究方案。

1.最佳方案：教学实验。

模因理论指导下的写作教学（实验班）vs.普通写作教学（普通班）

Writing Teachingto Non-English Majors——AMemetic Perspective

（1）Introduction

（2）Literaturereview