独立学院学生心理健康教育的实践与研究

侯小花

（广东商学院 华商学院 心理健康教育与辅导中心，广东 增城 511300）

1999 年，教育部为加快我国高等教育的发展在部分高校推出了一种新的办学模式，即现称为独立学院的办学模式。到2009年，以这种模式兴办的学校达300多所。独立学院是民办性质的学院，它的校区相对独立，以学费收入进行日常运转。其专业设置与学制年限，一般由普通高校根据社会的人才需求和本校中已有的专业统筹安排，招生列入普通高校招生计划，录取分数较低，如广东省独立学院的本科录取分数线属于二批B类线。独立学院颁发的毕业证书是普通高校毕业证书或独立学院的毕业证书（一般前几届的毕业生颁发普通高校的毕业证书，后面的颁发独立学院的毕业证书），就业方式与普通高校毕业生相同。独立学院自身的这些特点直接决定了其生源的特殊性，对于独立学院来说，准确而全面地掌握学生的心理健康现状，洞悉影响学生心理健康的主要因素，以及明确独立学院心理健康教育努力的方向是做好学生心理健康教育的关键。

一、独立学院学生心理健康的现状

关于独立学院学生的心理健康现状，已有不少的论述，较为普遍的观点是：独立学院学生总体心理健康水平与普通高校学生不存在显著的差异，但独立学院学生的心理有其独特之处。 如，娄平仁（2008）研究表明［1］，独立学院学生与普通高校学生相比较，两者在UPI和SCL-90上的总体表现不存在显著差异，但独立学院学生心理仍有其独特之处，主要表现在性格、学习、生活三个方面的不足；徐微（2006）研究表明［2］，独立学院学生的总体心理健康水平与普通高校学生不存在显著差异，但两者在自我控制能力、自我成熟度、冲动性上存在显著差异；梁迎春和赵爱杰（2008）认为［3］，独立学院学生普遍学习动机不明确，难以持之以恒，同时在学习上缺乏自信，等等。根据已有研究，我们将独立学院学生心理的独特之处概括如下：（1）兴趣爱好广泛，易于接受新事物，但缺乏吃苦精神；（2）综合素质较强，但文化成绩偏低，学习自信心较低；（3）参与意识较强，但组织纪律观念淡薄；（4）生活上优越感强，攀比心重，自控力不足。

二、独立学院学生心理健康的主要影响因素

影响独立学院学生心理健康的因素很多，也很复杂，结合已有文献中的观点和实践，笔者认为影响独立学院学生心理健康的主要因素为：

（一）家庭因素

家庭是每一个人成长的第一环境，而父母则是这个环境的主要缔造者，父母对孩子的抚养方式、父母的生活态度等方面对孩子的影响尤其深远。家庭生活的无序、父母态度的粗暴，极易导致孩子形成自卑、粗暴的性格。尤其，独立学院独生子女较多，家庭条件相对较好，很多学生从小倍受父母的爱护，有的可谓是溺爱，如每学年开学之时，学生家长为孩子寝室问题如所住楼层太高、光线不太好等，要求换寝室的事情屡见不鲜，等等。这些来自家庭的因素导致孩子缺乏吃苦耐劳的精神、缺乏自立能力、办事情没有主见、适应新环境的能力差。

（二）学校原因

学生，尤其大学生大部分时间都是在学校里度过的。学校各项服务是否完善、规章管理制度是否健全、学风和校风是否形成或是否健康，对学生学习、生活等方面影响很大。大多数独立学院都很年轻，各方面的发展的确还不完善，许多问题还有待解决。这使得独立学院学生比普通高校学生承担更多的心理压力。

（三）社会原因

关于独立学院的存在，有的研究者认为它是中国高等教育发展到大众化阶段的一个新生力量，有的研究者认为它的出现既不合法又不合理［4］。在独立学院的存在都被质疑的情况下，独立学院的学生所受到的学习上、就业上的不公正待遇可想而知。这些不公正待遇严重打击了独立学院学生学习的积极性。另外，社会上的一些不良风气也充斥着大学的校园，包括独立学院的校园。这对价值观、人生观尚未定型的大学生来说，可谓冲击巨大。他们中的一些人可能不能有效地抵制歪风邪气的侵蚀，结果导致很多学生心灵扭曲，误入歧途。

（四）学生自身原因

外因只有通过内因才能起作用。家庭、学校和社会只是外部影响因素，外部因素需要通过学生这个主体才能发生作用。独立学院的学生和普通高校大学生一样处在青年中期，这一时期是人生最美好、最宝贵的 “黄金时期”，也是人生中心理变化激烈的“多事之秋”，故处在该阶段的大学生要面临学习、生活、工作、人际关系、个人性格形成等变化带来的无助感或困惑，这些无助感或困惑若能够得到及时的帮助和解决，那么他们则能少走弯路，快乐成长；若长期得不到妥善解决，则反之。

三、独立学院心理健康教育实践

独立学院学生心理健康的维护需要家庭、学校、社会的共同努力，也需要学生的努力，本研究主要从学校的角度出发，论述独立学院应该如何针对学生的特点进行心理健康教育实践。

（一）心理健康教育和体育锻炼相结合

1.体育锻炼有利于培养学生吃苦的精神和严谨的组织纪律观念。

针对独立学院学生缺乏吃苦精神，组织纪律观念淡薄的特点，独立学院的心理健康教育应该和体育锻炼相结合。体育崇尚奥林匹克精神，崇尚公开、公平、公正，且体育锻炼本身就意味着要克服困难、遵守规则、制约或调控自己的某些行为，这些对培养和塑造学生良好个性心理及修正个性的不足，都是十分有利的，尤其对培养学生吃苦的精神和组织纪律观念有利。

2.体育锻炼可以培养学生的意志品质。

针对独立学院学生自控能力不足的特点，独立学院的心理健康教育也应该和体育锻炼相结合。无论是有组织的还是个人单独进行的体育锻炼，对培养和锻炼良好的意志品质都有着积极的作用。因为在进行体育锻炼的过程中，需要完成一定的身体练习和承受一定的运动负荷，如果没有自觉性、坚持性和果断性，那是不可能做到的。

（二）心理健康教育和社团活动相结合

1.社团活动有利于学生正确全面认识自我，确立自信。

针对独立学院学生文化成绩偏低，缺乏学习自信的特点，独立学院心理健康教育应该和社团活动相结合。大学生一个重要的人生任务就是全面认识自我，形成完整的自我同一性，完成了这个任务才能清除无谓的自卑对心灵的损害，才能避免盲目的自满对生命的束缚。社团活动能够使学生在积极的人际互动中多方位、多角度地认识自我、探索自我和追寻自我，最终做到全面而客观地认识自我，确立自信。

2.社团活动有利于提高学生的人际交往能力。

培养人际交往能力，学会人际交往的技巧是大学生在大学期间应该完成的另一个任务，当然也是独立学院学生应该完成的一个任务。中学时期，学生都忙于考试，故人际交往显得简单且不重要，到了大学，随着各种因素的变化，人际交往变得尤其重要。而社团活动，由于它参与的自由性，吸引着有共同志向和爱好的学生，也打破了院系、年级、专业的界限，使具有不同知识结构、专业背景的人聚在一起，形成了多层次、多方位的交流网络，在这种开发性的交流网络中，他们取长补短、共同提高，并在交往中观察学习他人的交往方式，学习有效的沟通方法，最终提高了人际交往能力和技巧。

（三）心理健康教育和思想政治教育相结合

1.思想政治教育是心理健康教育的前提［5］。

心理健康教育不能脱离某国或某地区当时的思想政治背景，且必须以当时的思想政治基础为前提。因为一种行为或一种品质，在某种思想政治背景下是合理的，是广为人们接受的，但在另一种思想政治背景下它却是不合理的，甚至是违法的。

2.心理健康教育可以融于思想政治教育。

从事思想政治教育的人员要积极主动地学习心理卫生、心理咨询等知识，以便更好地了解和掌握学生的心理行为，更好地区分思想意识、道德品质问题与心理障碍问题。例如，在开展活动时，应全盘考虑，尽可能创造条件给每一个学生展现自我的机会，因为学生的专长一旦得以发挥，就会有成就感，这种成就感继而会化为一种内驱力，促进他们健康成长。将心理健康教育融入思想政治教育不仅可以使马克思主义的立场、观点和方法占领大学生的思想阵地，还有利于用丰富的心理学知识培养他们积极向上、乐观进取的意识。

（四）心理健康教育和同伴教育相结合

同伴教育是指具有相近年龄、相同性别、相同背景、相同经验、相似生理状况或由于某种原因而有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种教育形式［2］。在普通高等学校，尤其在独立学院，开展大学生心理健康教育工作存在着许多困难和矛盾，其中一个就是心理健康教育的师资队伍不强大。基于师资和独立学院的现状，独立学院应该比其他普通高等学校更重视同伴教育的推广和应用。如心理委员制度就是一种很好的同伴教育。心理委员的优势是能够与学生保持零距离的接触，能直接地体验和了解学生的心理感受与心理问题，从而做到及时地化解学生遇到的各种问题或及时地向心理健康有关部门及汇报学生中存在的问题。

［1］娄平仁.独立学院心理健康教育模式探索［J］.经济师，2008.7：95-96.

［2］徐微.独立学院学生心理健康状况及思考［J］.襄樊学院学报，2006，27，（6）：102-106.

［3］梁迎春，赵爱杰.独立学院学生心理探析［J］.当代教育论坛，2008.3：54-56.

［4］林修凤.独立学院合法性合理性的质疑［J］.高教探索，2009.1：18-22.

［5］张洪杰，宗义湘等.论大学生心理健康教育与思想政治教育的结合.河北农业大学学报［J］，2004.6，（3）：60-63.

［6］徐刚.同伴教育在艾滋病预防工作中的运用［J］.中国性病艾滋病预防，2002.8，（3）：183-186.