提升个人素养，构建人文课堂

张太涛

（山东省蓬莱第一中学，山东 蓬莱 265600）

随着我国当前对素质教育的不断推进，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，近几年受到社会、学校、学生的普遍重视。在新的形势下如何使学生更加喜爱音乐课堂，如何提高音乐课堂的学习效率成为摆在每一音乐教师面前的课题。作为音乐教师，我们仅仅掌握相关的音乐知识是不够的，现在的教育课堂要求我们要不断学习，不断提升个人的素养。

音乐是构建健全精神领域的重要文化载体，作为一门学科，对于提升一个人精神文化层次起着支撑性的作用。

学校的音乐教育对于推进素质教育、陶冶高尚情操、培养全面发展的创新型人才有着重要作用，是素质教育的重要内容和体现，其地位和作用尤为重要。但是非常遗憾的是我们的音乐教育长期单纯地注重知识的传授，而忽视了艺术个性、艺术综合性的发展，因而导致我们的音乐课堂缺乏生命力和创造力，其课堂效果也显得事倍功半。如何提升学生的音乐素养，打造优质高效的音乐课堂，成为摆在我们每一位音乐教师面前的课题。

随着素质教育改革的不断推进，作为素质教育重要组成部分的音乐教育正在逐渐地从传统的专业教育转向素质教育，音乐课程也开始从单一走向综合。新的课程标准提出：面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等崭新的教育理念。

音乐教师是学校音乐教育的实施者，在教学过程中充当着桥梁的作用——音乐作品与学生之间的桥梁，所以只有努力提高个人的综合素养，才能在新的时代下担当好自己的职责。我对如何提高音乐教师的综合素质从纵横两个方向谈谈自己的认识。

一、横向分析：加强音乐学科与其它学科的联系，丰富相关学科知识

音乐的存在从来就不是孤立的。一部音乐（歌曲）的产生其与当地的地理、政治、经济、历史、文化等都有着密切的联系。而这恰恰是音乐具有丰富的内涵并以其独特的艺术魅力在人类历史的长河中源远流长的根本原因。这就要求音乐教师不断丰富自己的知识结构并将其运用到自己的音乐课堂中。只掌握音乐知识远远不够，现在的音乐课堂需要我们去学习了解更多相关的地理、文化、语言、政治、历史等方面的知识。由此可见，音乐教师只是“音乐家”是不够的，必须成为“通天文晓地理”的“杂家”。

举一个例子：在讲中国民歌的时候，我们要针对不同地域的民歌去了解相关地域的地理、文化、语言，以及当地人民的生存状态。比如说南方地区河流交错，气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，这里的人们聪颖细致，音乐风格委婉秀丽；西北地区高原纵横，山石峥嵘，蓝天下一望无垠的黄色土地，气候寒冷，人们为了生存必须与大自然作斗争，所以民歌的音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。在语言特点上，北方民歌的字多、南方民歌的字少，北方民歌唱时咬字棱角分明、南方咬字细巧柔和，等等。如果我们在备课的时候能够切实地去学习相关地域其它知识，甚至去学一点相关地域的方言并运用到我们的课堂中去，就会使音乐课堂更加生动，更具有吸引力。

再比如说音乐与历史的关系。我们在欣赏贝多芬第九交响曲的时候，除了要熟悉第九交响曲及其创作背景之外，还应当去了解贝多芬生活的社会大背景。他处于西方音乐发展的一个重要时期——维也纳古典乐派时期，同时也是音乐发展的一个高峰期。在当时社会启蒙运动的影响下，音乐家的地位得到提升，音乐从宗教、宫廷走向世俗，具有了个人主观意志，不仅代表了当时的时代精神，而且体现了人们追求自由、平等、个性解放的精神，成为了人类共有的、崇高的、人道主义精神财富。贝多芬早年曾受到“启蒙运动”和法国资产阶级革命的影响，向往“自由、平等、博爱”，憎恨封建压迫，这些思想都倾注在他早期的作品中。这些都是形成贝多芬音乐的重要原因，也是贝多芬音乐所要反映的内容，在音乐课堂上音乐教师应当把这些背景适当地渗透给学生，以便能够使学生更好地了解作品。

以上音乐与其它学科的两个例子，当然在我们所要教授的音乐作品中会涉及大量的综合性人文知识，这就需要我们以音乐为圆心，根据相关的知识画圆，不断地搜索与音乐有关的其它方面的知识。

二、纵向分析：兼容并蓄，积极吸收有益的音乐成分，提高课堂效率

1.音乐教师对待流行音乐的态度

随着心理、思想的发展，高中学生的人生观、价值观正在逐步地走向成熟，对于学校以外的世界，他们有着自己的看法和对待的观点，流行音乐的节奏明快、简洁、贴近生活，抒发情感、通俗易懂等特点能够引起广大学生的兴趣，受到学生的钟爱。对于流行音乐，我们不应因为个人的喜好将其拒之于千里之外，而应当兼容并蓄，正确地认识流行音乐，分析流行音乐。现代流行音乐中有不少精品之作，好的流行歌曲同样具有潜移默化中净化、呼唤心灵本质的作用。早在2001年，《蜗牛》就和 《好大一棵树》、《水手》、《真心英雄》等流行音乐一起被选入了上海“二期课改”初中一年级上学期使用的《音乐》教材。只有音乐教师正确地看待流行音乐，才能够引导学生正确地去认识流行音乐。

2.怎样将流行音乐与音乐课堂相结合

“兴趣是最好的老师”，只有教师激发并提高学生的兴趣，才能够有效地提高课堂效率。

我们要充分运用一切可以运用的音乐因素去吸引学生的兴趣，去提高课堂效率。流行音乐与音乐课堂的结合恰恰能够引起学生的兴趣而起到事半功倍的效果。例如，我们在讲解京剧的时候可以引用流行歌曲《说唱脸谱》，在讲解陕北民歌的时候可以引用阿宝演唱的《山丹丹开花红艳艳》，在讲解西藏民歌的时候可以引用韩红的《天路》，在讲解蒙古族音乐的时候可以引用腾格尔的《天堂》，等等。把这些流行的因素引用到音乐课堂中，相信不但能够引起学生们的共鸣、增添课堂的亮点、提高课堂效率，而且对于帮助学生树立正确的流行音乐观念也是大有好处的。

充分利用流行音乐与课本音乐的共性，作为师生共同研究课本音乐的敲门砖，挖掘总结课本音乐的特点，这样的教学方式在使我们的音乐课堂充满生机的同时，也有利于学生更好地掌握相关的音乐知识。

随着科技的发展，信息技术的支持、互联网平台的建立、多媒体技术的综合运用，这些都为音乐课程资源的开发与利用创造了新的天地。这些新技术的运用给教师教学水平的提高、教学理论的提高奠定了坚实的物质基础。音乐教师应当充分利用现有的网络资源不断学习，提高个人的综合素质，努力推进新课改的进程，构建人文的音乐课堂。

［1］流行音乐的概念及文化特征［J］.音乐艺术，2003.3.

［2］音乐课程标准.人民教育出版社，2003.4.

［3］音乐鉴赏教师用书.人民音乐出版社，2004.8.