关于工科院校大学生的艺术素质拓展教育的研究

杨黎

（淮阴工学院设计艺术学院，江苏淮安223001）

关于工科院校大学生的艺术素质拓展教育的研究

杨黎

（淮阴工学院设计艺术学院，江苏淮安223001）

在培养理工科专业学科人才的模式中，应该让大学生艺术素质的拓展发挥它独特的作用。实施拓展教育的工作需要高校在进行充分调研和认识自身专业基础的背景下开展和进行，而不是盲目地采取各种门类的艺术教育形式进行拓展。

工科院校艺术素质拓展教育

随着中国教育关于素质拓展的进程向深度展开，高等学校艺术教育朝着更加坚定的方向实现着预期的目标。不容置疑，对于国内普通工科院校而言，加强艺术素质的拓展教育，对于工科院校大学生的专业拓展及实践能力有着相当重要的启发作用，同时对院校本身的教学水平也提出了更高更充实的要求。从中国教育发展的现实土壤来看，工科院校占据了国内高校大多数的比重，相应地，关于艺术素质的拓展教育课程设置、教学编排和实施手段都显得较薄弱，因此，关于工科院校大学生的艺术素质拓展教育的研究课题，在与时俱进的科学发展观的总体指导下，具有十分重要的现实意义。

一、艺术素质拓展教育的研究趋势

目前对于理工科学生的艺术素质教育，在世界范围内都得到了共同的关注，尤其是在一些国家知名院校的教学改革实践中，取得了非常好的教学效果和预期目标。例如，教育发达的美国、加拿大及日本等国，都在若干工科院校中实行艺术教育的创新，它们共同的特征就是对于学校的艺术教育都有着明确的发展规划，如麻省理工学院这样享誉全球的理工科知名学府，非常重视对学生的艺术素质锻炼和拓展，对本校的艺术教育有着独到的运作手段，艺术教学在全校范围内非常普及，如麻省理工学院校方严格并长期执行了在校本科生至少修满八门人文社科或艺术类课程。

国内的理工科院校也在有针对性地进行着素质拓展的教学计划，成功的范例如清华大学，在全校范围内实施“素质拓展规划”，得到了广大师生的拥护和肯定。关于这项“素质拓展规划”是清华大学近年来进行教育思想大讨论的重要成果，作为学校课堂和课外教学的有益的拓展环节。整个拓展规划的实施非常灵活，学生们可根据学校公布的项目活动的指南要求，结合各自的实际能力和水平，由个人或组建团体的形式参与设计、策划活动方案，进行自我感兴趣项目活动的申请，提交学校审批，再由学校专家小组对学生申请的课余项目活动方案进行最后的评审。其中，绝大部分的项目申请都是来自于学生本专业范围外的艺术活动，这种素质教育的方法应该值得很多工科院校借鉴，它体现了一种非常活跃的教学拓展思路。再如上海海运学院，尝试将高雅艺术作为提高大学生素质的一个重要载体，并且由此开展了一系列形式多样、丰富多彩的艺术活动，在师生中取得了热烈积极的回响，大学生们通过这些活动的实施与执行过程，对高雅艺术产生了非常浓厚的兴趣。类似于这种艺术素质拓展活动的积极开展，使学生在工科院校活跃的艺术氛围中普遍提高了自身的欣赏水平和艺术素养。这些高等理工科学府在结合自身特有办学条件下，都很重视艺术素质拓展在理工科学生素质培养上的辅助性，都充分说明了艺术教育在素质教育中发挥着不可替代的作用，因此在高校加强全面素质拓展的进程中，艺术教育应迈出坚定的步伐。

总体而言，人文艺术类素质拓展的教学特征在理工科院校特殊的背景下，越来越得到重视和强调，其突出的地位不可小视，在各大工科院校的教学拓展活动中也得到正面积极的响应和肯定，各种活动的开展和教学计划的实施，是手段也是目的，同时还是未来大学生艺术素质拓展教育的若干个具有可行性的发展方向。

二、大学生艺术素质拓展教育的内涵

从艺术教育的交互性来看，要求教育者（教师）灵活地创造、运用艺术，同时也要求受教者（学生）自觉而自由地接受艺术感染和锻炼，生动的交互实现艺术教育的特殊效应。相反，那种只强调静观，或是只强调理论知识的艺术教育，与这种鲜活的可操作性艺术教育相比，教学成果显然是大相径庭的。

在这里所涉及的大学生艺术素质拓展教育的内涵，应该是在顺应工科院校的专业背景下来论述。和专业的艺术院校相比，艺术教学的鲜活性和创造性显然是缺少必要的教学资源土壤，因此，工科院校更应该结合本校专业优势或教学有利资源，积极培育专业外的艺术教学沃土，如采取激励、引导、启发学生的手段，或与专业艺术院校进行合作机制进行艺术素质拓展教育，再如与理工科专业实践或实验结合，融入更加活跃的思维以艺术的形式进行展示等。这些手段的实施都是在一种非常活跃、积极的氛围中进行的，也就是说，在培养理工科专业学科人才的模式中，让大学生艺术素质的拓展发挥它独特的作用。

1.明确工科院校大学生的艺术素质拓展的作用。

艺术素质的培养是一项非常重要而且系统的教育工程，按艺术教育使用的媒介种类，可以分为视觉艺术教育、听觉艺术教育、视听艺术教育、想像艺术教育四种门类艺术教育。各种门类教育功能的挖掘，一方面需要专业教师的积极引导、讲解、启发，另一方面需要学生的细心观察与主动参与。只有在这两方面结合的基础上，尤其是大学生们的积极投入参与，才能充分发挥各项艺术素质教育的功能。

首先，艺术素质的拓展作用是积极向上的。在高校理工科专业背景下，对于学生的逻辑思维能力的要求比较高，这种思维能力的锻炼体现在各种纷杂的实验和数据运算中，而艺术教育的思维方式的引入，对逻辑思维能力的提高能起到辅助且积极的影响，这一点在很多世界知名的大家学者的身上都得到了很好的证明，从知识面的扩大，到心理情绪的有益放松，对学生个人素质能力的全面加强是非常明显的。

其次，活跃的艺术氛围更加有利于学校自身学术水平的提高。科学与艺术没有严格的界限，在人才培养上同样适用。各种专业学科间的互相借鉴和跨越式思维的引导，能够从多方面展示学术领域的多重视角，在人才素质培养中体现在师生之间的互补，学科之间的交流，不同专业背景校际之间的来往互动，都是体现理工科院校实际办学能力的有利证明。

2.结合理工科专业实际进行艺术素质的拓展教学。

在工科院校中，各种专业知识背景都各不相同，因此也应该针对各专业不同的学术领域进行艺术素质教育的有益补充。例如艺术教育中的视觉艺术，作为视觉艺术教育的媒介有很多很多，建筑、雕塑、绘画、书法、摄影，功能不尽相同。比如建筑艺术就与其他视觉艺术创造的空间意象不一样，更显示为—种理性的功能美与感性的审美的互相结合。针对建筑设计专业背景下的学生，加强艺术素质的拓展更应该从这种功能性审美的艺术角度来进行，如加强对学生的雕塑空间的理解、摄影艺术的认识，以及建筑装饰艺术方面的审美，等等。又如，对于工业设计专业背景的学生，模型的三维数码设计艺术，产品的外观中视觉要素的设计，这些都是精确的工业产品结构中不可缺少的组成部分。因此，结合专业实际进行艺术素质的拓展，同时也是一项需要细化的工作，只有在这种不断细化深入的过程中，艺术素质的培养才能取得更好更直观的效果。

三、实施艺术素质拓展教育的具体方向

根据以上分析，在充分认识到艺术素质拓展的重要作用后，实施拓展教育的工作需要高校在进行充分调研和认识自身专业基础的背景下开展和进行，而不是盲目地采取各种门类的艺术教育形式进行拓展，因此，我根据课题的研究，提出了以下几个可以参考的实施方向。

1.结合高校校园文化开展艺术素质拓展教育。

在理工科院校中，校园人文精神的凝聚作用不可小视，越来越多的高校将人文艺术的精神内涵融入到各校的校园文化中，这种启示和引导校园精神的作用不仅仅作为校园特色展示，同时也是提升学校凝聚力的一个重要手段。对于艺术素质的拓展教育来说，校园文化的背景影响力是很大的，结合自身的校园文化开展一系列艺术形式活动，也是第二教学课堂的有益补充。

2.加强工科院校与艺术院校之间的跨越式学术交流与合作。

工科院校的专业学术氛围是独特的，如果结合艺术院校的鲜活艺术教学形式，对于拓展学生艺术素质是一个很好的方向。可以采取各种形式的学科活动，如学术讲座、教学形式讨论、科学与艺术课堂教学结合，这种有效和积极的跨专业交流，对学生的全面素质培养可以起到非常充实的互补效果。

3.重视艺术素质拓展教学的培养模式研究。

艺术素质拓展教学模式的研究是一个需要深入开展的大课题，里面可以细化为更多的子课题，工科院校对于这种艺术素质培养教学研究的探索，需要有力度地进行创新和改革，包括教师的专业知识扩展，学生的创新精神的引导和激发，学校对于艺术教学活动的系列化开展，等等，这些都是进行艺术素质拓展教育的诸多课题研究方向。

4.积极采取各种艺术教育形式，建立有效的激励引导机制。

针对不同的学科建设方向，采取的艺术教育形式会有所差异，如果建工专业的学生，对于功能结构的认识与装饰艺术的审美，始终保持着不可分割的关系，因此装饰艺术的审美鉴赏水平是本专业学生不得忽视的艺术层面，从学生的兴趣和特长出发，将这种审美艺术教学内容与严谨的建筑结构知识相结合，是一种很好的教学途径，如可以激励学生进行建筑模型艺术表现，观摩知名建筑设计公司等活动，都可以在一定程度上调动学生的主动参与性。

四、结语

从目前全国工科院校的实际出发，艺术素质的拓展应体现出它独特的教育作用与实用目的，更多的专业教师应该参与到这种培养模式的研究中来，在高校特殊的工科背景下，如何将艺术创作教学的主旨——激发创造力，融入到专业教师的课堂教学、学生的课余生活中，是值得广大教育学者认真思考和深入探索的课题。关于工科院校大学生艺术素质拓展教育的研究要让学生有一个关于创造能力培养和健康的心智构造的概念，教育者的任务也应该从寻求情感与智力的平衡中循序渐进。

［1］贺志朴，姜敏.艺术教育学［M］.北京：人民出版社，2001.

［2］施旭升.艺术创造动力论［M］.北京：中国广播电视出版社，2002.

［3］卞英杰，杨辛耕.艺术教育基础［M］.长春：东北财经大学出版社，2001.

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