论英文歌曲在高职英语教学中的妙用

2010-08-15伊小琴

武汉船舶职业技术学院学报 2010年6期

伊小琴

（黄冈职业技术学院，湖北黄冈 834000）

高职英语教学中，以教师为中心的“填鸭式”教学方法限制了学生学习潜能的发挥，使学生对英语学习产生枯燥感和畏难情绪。而高职学生英语基础知识不牢，对英语学习缺乏主动性和自学能力，如果英语课堂气氛沉闷，这样势必会影响学生学习英语的效果。《高职英语教学大纲》已明确指出：“不论采用何种教学方法，都要注意调动学生的积极性和主动性。”现在学生普遍爱好唱歌，把英语歌曲带进英语课堂教学是极富时代特征的教学创意，是推进素质教育，是适应现代教育要求。

1 英文歌曲辅助英语教学的作用

1．1 激发学生学习英语的兴趣

伟大的思想家和艺术家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”英文歌曲将知识性与趣味性紧密结合，为学生提供丰富多彩的感性知识和形象材料。英文歌曲优美的旋律可以释放学生的心理压力，营造活泼的课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中保持对英语的浓厚兴趣，为英语教学注入勃勃生机。

1．2 增加学生西方文化知识

英文歌曲是西方文化传播的载体之一，是西方文化最直观的反映。它所涉及的主题对每种文化来说都极为普遍——爱情、死亡、自然、战争、节日等，都能引起人们的共鸣。教师把英文歌曲作为文化知识介绍的媒介，学生会喜欢这种贴近生活的学习方式。因此教师在教唱英文歌曲前，要先向学生介绍歌手和分析与歌词有关的文化知识。如：“Donna Donna”这首歌曲，学生们能更好地了解犹太民族的文化背景；学唱“Heal The World”，教师就可以介绍美国白人对黑人的歧视和隔离政策。教唱“Clementine”前，教师就应介绍1849年在美国加利福尼亚掀起的淘金热这一背景。“San Francisco”能说明西方“嬉皮士”文化的背景。“American the Beautiful”，“Red River Valley”等就向学生展现了美国、加拿大的风格各异的民族风情。“River 0fBabylon”表达了遭受战争蹂躏的人民对家乡的怀念之情。“Holy Night”唱的是耶稣出生时的情景，“Jingle Bells”则唱出了圣诞节的欢乐气氛。教师在教唱圣诞歌曲，在优美的旋律中，给学生讲述圣诞老人的传说，介绍西方人庆祝圣诞节的习俗，增加对西方节日的了解。通过学唱英文歌曲，学生能在那些或优美、或忧伤、或幽默的旋律中熟悉一段段历史，描绘一个个人物，想象一桩桩事情，就在这种历史与旋律的交融中，学到了许多文化知识。

1．3 向学生进行德育渗透，树立正确的人生观

很多英文歌曲包含了朴素的人生哲理，学唱英文歌曲有利于培养学生正确的人生观、价值观。例如 “Take Me Home，Country Roads”描写弗吉尼亚以往天堂般的美丽和污染后的景象，形成了鲜明的对比，教师引导学生热爱自然，使学生领会到了环境保护的重要性，自然达到了德育目的。“Whatever Will Be，Will Be”的中心思想是“一切要顺其自然”，教师可以教育学生不要总是担忧将来的事，要珍惜现在；“Auld Lang Syne”歌唱真挚持久的友谊；“Edelweiss”教育学生要热爱自己的国家；“I believe I can fly”是振奋人心，鼓励自己朝着新的目标前进的歌曲；“Donna Donna”表达了爱拼才会赢的生活哲理。

2 英文歌曲在英语教学中的具体运用

2．1 英语歌曲在词汇教学中的运用

著名语言学家吕淑湘先生说过：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法”。英文歌曲语料丰富多彩，而且学生很感兴趣。如果生词出现在他们喜欢的歌曲中，他们会迫不及待地查词典了解其意义。歌曲往往讲究押韵和节奏，这种声音的美感更有利于记忆。学生跟随着音乐的节奏，在轻松愉快的气氛中，反复吟唱歌曲，于是便不知不觉地深刻地记住了生词。例如由美国“民谣女王”Joan Baez演唱的“Donna Donna”这首英文歌曲中“bound”这个词出现两次，词性和意义截然不同。歌词第一句“On a wagon bound for market ，there＇s a calf with a mournful eye．”（开往市场的一辆马车，有头小牛，神色哀伤。）此处“bound”作形容词“正要去，打算去”的意思。而歌词中另一处“Calves are easily bound and slaughtered，never knowing the reason why．”（小牛很容易被綁住被屠杀，从不知为什么会这样。）“bound”在这句话中作动词“bind”的过去分词，是“绑；缚”的意思。这首歌中还有一些较难记忆的词语，学生却能在歌曲中很容易地掌握。如：mournful（悲哀的），swallow（燕子），Wing（飞越），swiftly（敏捷地），all their might（竭尽全力），the whole day through（从早到晚），slaughter（屠杀），treasured（珍惜），complain（抱怨）等一系列词汇。多听、多唱几遍，这些词汇犹如烙印一般，深深的镌刻于脑海中。

2．2 英语歌曲在语音教学中运用

英文歌曲节奏感较强，对发音的要求比较高，而歌词重读、弱读、连读、略读、等现象的经常出现。欧美歌手的发音都比较纯正，学生模仿能力很强，教唱英文歌曲时，老师可引导学生多倾听、多模仿，让他们掌握正确的语音语调及发音技巧。如“you？are？my？sunshine”这首歌中，有一句歌词“You？make？me？happy？when？skies？are？grey．”？skies中双元音［ai］口型比汉语中“爱”的口型大得多；而grey中的［ei］口型相对要饱满一点。“please？don’t？take？my？sunshine？away．”中连读，爆破相当明显。再如“Take me to your heart”“take me”爆破音［k］与鼻辅音［m］相邻时，爆破音［k］失去爆破。学唱“Edelweiss”

时，学生会领略英语的连读规则：“small⌒and white，clean⌒and bright，blossom⌒of snow make⌒you bloom⌒and grow，bloom⌒and grow forever．”学生在优美的旋律中模仿学唱英文歌曲，他们的发音会在潜移默化中得到快速的提高。

2．3 英语歌曲在听说教学中的运用

在听力教学中，教师应选取速度适中、吐字比较清晰的歌曲来进行听力练习。歌词的呈现形式可以有两种（1）精听写歌词，（2）填空写歌词。

（1）精听写歌词。老师把学生分成两人一小组，共同完成整个歌词。如果歌词中出现个别生词，老师可以提前进行讲解。每一句歌词反复听，直到大部分学生听懂写出来。例如，由M2M组合（窈窕美眉）演唱的“Pretty Boy”这首歌适合精听写歌词。教师可以提前讲解生词“frame”（镜框）“long”（渴望），然后听一句歌词，暂停一下，反复几次，直到学生听出歌词，并写出来。整首歌听完后，要求一组学生读出歌词，然后重新完整听一遍，一起检查答案。这样学生对歌词也变得很熟悉，学唱起来也很上口。

（2）填空写歌词。教师课前做好PPT，把歌词显示在投影仪上，然后删除一些词语，让学生一边听一边填补单词，这就是我们平时做的听力练习的填空题。听歌词之前，教师引导学生一起看一遍歌词，让学生大胆猜测填空的内容，因为预测能力是一种重要的听力技能。例如：将《Yesterday Once More》中的部分单词去掉，让学生来填补完整：When I was＿＿＿＿＿．I′d listened to the＿＿＿＿＿，waiting for＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．When they＿＿＿＿＿，I sing＿＿＿＿＿．It mademe＿＿＿＿＿＿．如果是含有故事性的歌词，还可以让学生听后，复述整个故事，以检查学生对歌词的理解。练唱英语歌曲对提高口语有很大帮助。学习者在演唱英语歌曲时，为了跟上节奏、旋律，不得不唱出语法正确的、符合情境的语言。多次反复之后，学习者就能更正确、连贯、恰当地表达思想，流利度自然提高。

2．4 英语歌曲在语法教学中的运用

语法是英语学习中的一大难题，学生认为语法枯燥难懂。英文歌曲中则包含了各种各样的语法现象，把枯燥难记的语法用艺术形式再现出来，将使语法变得易于理解和记忆，并且给学生留下极为深刻的印象。如“Yesterday Once More”中的歌词“When they get to the park where he’s breaking her heart”，就是定语从句的一个很典型的例子。“The More We Get Together”中的“The more we get together，the happier we will be．”就是形容词比较级的常见用法；在“To the Zoo”歌中可以训练“be going to”将来时态的用法；在“Whatever Will Be，Will Be”一歌中可以掌握“will be”纯将来时态的用法；在“Bing”歌中可以接触到“There was？”过去时态的使用。这些枯燥的语法知识，在歌曲中呈现使学生在有意义的、欢乐的气氛中学习新知识，容易取得更好的效果。