能力本位与大学英语课程体系的构建＊

段国祥

(仲恺农业工程学院,广东广州510225)

能力本位与大学英语课程体系的构建＊

段国祥

(仲恺农业工程学院,广东广州510225)

通过阐述能力本位教育理念,分析艺术类学生的英语教学现状。认为艺术类学生的英语教学应区别于其他专业,构建能力本位课程体系,确定合理的课程目标和灵活调整课程内容以及科学组织课堂教学,实施合作学习等对艺术专业学生的英语教学进行改革,有的放矢地开展教学活动。

大学英语;教学法;英语教育;能力本位

在经济全球化、英语成为国际交流的重要工具前提下,现行大学英语教学大纲中旨在全面发展学生英语的听说读写译能力,但艺术和体育等专业大学生英语基础较差,很难按现行大学英语大纲和其他专业同步开展教学。根据笔者教授艺术类学生英语课程的实际情况来看,目前艺术类学生的英语水平不能达到大学英语教学大纲中的学生入学要求,使得该学科的英语教学更加举步维艰。要改善这种状况,了解艺术类学生的特点和其在英语学习方面呈现出不同的特点就尤为重要。艺术专业的特点决定了学生必须参加较多的艺术实践活动,绝大部分课余时间也被专业技能的训练所占用,学生往往更重视专业课程而相对轻视其他文化课程的学习。绝大部分的学生认为英语对专业学习和就业帮助不大,考试及格就行,极少数是出于兴趣。甚至教育界都有不少人士认为应取消对艺术类学生的英语成绩要求。鉴于艺术类大学生英语教学面临着的种种问题和矛盾,艺术类学生的客观现实和普通非英语专业本科生的差异,艺术类学生的英语课程改革势在必行。

能力本位教育理念中关于教学的思想,对于有效改善艺术类学生英语教学现状,提高教学质量具有深刻的启示。能力本位论自上世纪60年代发展起来,70年代以来流行于北美,现在是世界范围内的教育培训理论。它起源于本世纪初德国的凯兴斯泰纳的社会本位论,主张教育的目的不在于培养全面发展的人,而是为了培养能够有效地为社会服务的人。现代社会注重知识、智力和创新能力,重视人的综合素质和知识如何变成能力,确立能力为本的观念是由重知识向重能力和素质转变。建立能力本位课程体系的基本思路是,尊重学生的个性特点,发展学生的主体性、创造性,课程设置注重以学生需要为主线,理论知识做到少而精,重视实践教学环节,有很强的针对性和实用性。

构建能力本位课程体系时,需要解决好课程目标确定、课程内容筛选以及课程组织和实施三个基本问题。

一、课程目标

课程目标是教育目的的具体体现,是教学目标的确定依据。艺术类学生英语教学有两个基本任务必须完成:一是打好英语基础,在巩固学生已掌握的知识上,进一步补充和完善学生的英语语法和词汇能力;二是使学生具备较好的英语实际应用能力,为专业学习和社会生活服务,并具备自主学习的能力。因此,艺术类英语课程的设置并不是越全面越好,而是突破系统性、完整性,做到恰到好处。在打好基础的前提下,不仅要适应学生专业的发展和兴趣,还要适应社会发展,保证学生社会交际和未来职业的需要。同时,对学生不宜有太高的要求,在有针对性的对学生进行英语基本技能训练的同时,侧重于有关专业技术的需要,加强专业知识和技能的培养,提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。

二、课程内容

各学校可根据自己的实际情况选择艺术类学生的英语教学教材,有些高校使用普通高校本科生的英语教材。虽然部分高校在艺术类英语课程设置上区别于普通非英语专业,但仍然存在一些弊端,如课程内容脱离学生生活现实,不注重学生作为课程主人的地位和课程开发主体的主动性与创造性,课程设置不能满足行业发展和就业岗位的需要等。

艺术类英语教材应与学生的生活、思想和兴趣等内在需求相关。首先,要满足学生基本技能的需要。经济全球化的大趋势使得我们接触外国人的机会越来越多,准确的发音,基本的沟通技能是现在高素质人才的基本素质,是与时俱进和个人全面发展的体现,也是学生学习英语的基本需求。因此,课程内容应以实际交际场景为主,主题辩论和报告为辅。其次,要满足学生专业学习需要。如艺术设计专业的课程中有许多专业软件都是英文原版的,了解世界范围内专业发展的动向需要较好的英语理解能力。在内容选择上应突出报刊、信函、海报、通知、艺术家和艺术流派等主题。同时还要满足学生开阔视野需要。英语课程是一门综合性极强的课程,不光是认识单词、语法和句子结构。在英语课中,应了解关于国内外的政治、经济、历史、文学、音乐、美术、科技、宗教、新闻、人物等方面的内容,这对提高学习兴趣、开阔视野、补充专业外知识都极为有益。

三、课程组织

课程组织的科学性将是课程目标实现的关键。根据艺术专业学生的现状和特点,在实施能力本位教学体系时应注意把握好以下几点。

合理安排课程内容。课程内容的安排应该有张有弛,基础知识的学习和基本沟通技巧、文化知识的学习穿插,由易到难,这样才能让学生从一开始就能进入正常的学习状态。同时利用课余时间和学生交流,了解他们学习上的困难,及时解决问题。作为课堂的组织者和学生的关注目标,教师要千方百计减轻学生的心理压力,消除紧张情绪,为学生营造轻松愉快、和谐向上的学习氛围。英语是一门语言的艺术,是感性、审美的,教学本身也是艺术,整洁清爽的板书、张弛有度的教学安排、重点难点清晰等,都能给学生带来美的感受,并在不自觉中获得知识。

改变教学方法,简化教学内容。教师应使课堂内容丰富而不过难,以提高学生学习兴趣,比如如果受教材的限制,教师可以在网上收集一些简易的学生感兴趣的内容进行阅读和讨论。教师教学中应充分利用声音、图像及一些形象性的媒介传授归纳信息,并辅以表情、手势等体态语言来调节课堂气氛。教师要抓住一切机会对学生进行表扬和鼓励,这会使学生爆发极大的学习热情。在布置作业时,也尽量考虑到他们的专业特征,布置一些与他们专业知识有关的内容,例如设计制作中英文名片、英文海报、英文邀请函、英文贺卡、英文广告、英文环保宣传画等等,使学生感觉到英语作业也并不是无从下笔,并不单调。同时可以选择与美术和音乐相关,个人色彩浓厚、充满幻想和幽默的材料,所以,事先分析学生的特点可以达到事半功倍的教学效果。

四、有效开展合作学习。艺术类学生比较感性且有很强的参与意识,根据这种情况,教师可以经常结合课文内容,根据学生水平和个性差异分成小组,这样可以降低学生的紧迫感,更自如地展现自己的英语水平。水平较好的学生有机会展现自己,觉得有成就感,学有所用。基础较差的学生有更多的机会在小组中进行学习,锻炼,逐渐建立起对英语的兴趣和信心。另外,合作学习还可以体现互帮互助,使英语学习从竞争性转为合作性。合作学习也更有利于情景教学的开展,使英语学习更有趣味和真实性,这也正符合艺术类英语教学实用性的特点。

艺术类学生英语教学的针对性和实用性并不排斥学生英语能力的全面发展,反之,全面发展是应该的,也是必然的。在传授必要的基础知识,培养学生英语应用能力的同时,应该使学生养成正确的学习方法,形成继续学习的能力,为今后学习和应用英语打下扎实的基础。除了课堂教学之外,组织各种形式的英语活动,使学生们的英语口语能力、思维能力、组织能力等均有所提高,这些都有助于为他们在未来社会中,不断进行知识和能力的更新,使他们能够得心应手地适应社会环境和职业的变化。英语教师应该从能力本位出发,坚持因材施教,发挥艺术类学生的优势,对教材教法进行全面改革,从而提高人才培养的质量。

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2010-07-13

仲恺农业工程学院校级教育教学改革研究项目(G2089056)

段国祥(1977-),男,湖北仙桃人,讲师,硕士。