高等商科院校人文素质教育探究※

高静

（武汉商业服务学院，湖北武汉430056）

高等商科院校人文素质教育探究※

高静

（武汉商业服务学院，湖北武汉430056）

人文素质教育对高等商科院校大学生的成长起着至关重要的作用，而目前高等商科院校教育中较为突出的弊端便是人文素质教育的缺失或者不得法。弘扬人文精神，完善人文素质教育是高等商科院校人才培养中迫切需要解决的现实问题。

高等商科院校；人文教育弊端；必要性；目标措施

所谓人文素质是指人的一种内在的身心品质与精神,主要包括三个层面的内容:一是指一个人所具备的人文知识,包括文史哲、艺术等人文社会学科知识以及相应的文化水平；二是指一个人的人文态度,包括这个人对待自己、他人和社会所持有的看法及其在社会生活中的行为表现；三是指一个人所具备的人文精神,主要是指个人文化观念的积淀,具体表现为一个人的人生观、世界观、文化特征和审美趣味等。人文素质教育即通过教育手段将人类的优秀文化成果通过知识的传授、环境的熏陶使其内化为人格、气质、修养,成为人相对稳定的内在的品格。

当代商科院校大学生大多数是独生子女，从迈进幼儿园的那一天起，就一直受到父母、祖父母、外祖父母和其他长辈的的精心呵护，在成长过程中诸多事务被过度包办，人文素质水平有待提升。同时，商科院校较为普遍存在的重技轻能、重专业轻人文现象也导致了大学生一定程度上的人文素质的缺失。

一、高等商科院校人文素质教育的弊端

商科教育占据我国高等教育的很多园地，其办学质量直接关系到人才的质量，关系到市场经济大潮下社会主义经济的兴衰。在当代商科院校中，为数众多的商科院校大学生个体，通过大学学习，虽然具有了一定的知识积累，但还是缺乏社会上各类商业职业岗位所需要的实用能力。我国目前大多数商科院校一直存在着“重知识传授和职业技能训练轻人文素质”的倾向,尽管教育部各类文件都强调培养高素质专门人才，可高素质培养的课程始终难以落到实处。不少高校已经不开《大学语文》和文学类的课程了，文秘专业不开《中国文学史》，旅游专业不开《中国通史》早已是司空见惯的现象。部分商科院校虽然开设了人文素质教育课程，但课时严重不足，很多内容的教学只能如蜻蜓点水，更像是专业教学中的一种点缀，人文素质教育得不到足够的重视。近年来，随着商科教育改革的不断深入，这种情况有所改观。商科院校大都已经具备了加大人文素质教育力度的意识,不少商科院校采取了了相应的措施,增加了人文素质教育的课程，取得了一定的效果。但目前依然还有很多问题存在。主要表现在以下几个方面:

（一）人文教育大多处于辅助性位置。

不少院校在“以就业为导向”的目标指导下,错误地认为只要把专业知识教好就可以让商科院校大学生顺利就业,而人文素质则是可有可无的。实习安排随意性大，人文课程随时受到冲击，特别是毕业班，到课率非常低，相当多的学生直接流入社会，由于专业技能不够熟练，人文素质缺失，不少学生找不到专业对口工作，只能从事最基层的没有多少技术含量的服务性工作。

（二）软硬件设施分布严重不均。

商科院校近几年在实验实训设备上有很大投入，但绝大多数是用于专业教学的，人文活动场所和设施缺乏,人文课程甚至连基本的多媒体教学设备都无法保证，最新的成果无法应用于教学实施，大多数人文课程教师只能被动地停留在一支粉笔一张嘴的传统教学状态。图书馆建设投入增加了，但人文资料依然匮乏,不能满足学生对人文知识的需求。

软件方面,部分专业教师和管理人员人文素质缺乏,在实际教学中不能对学生进行有效的人文引导。人文课程师资建设存在很大的自身无法克服的困难。

（三）商科院校大学生人文素质参差不齐。

当前商科院校大学生人文素质参差不齐，有部分商科院校大学生学习主动，待人热情，热爱读书，语言表达水平高，团队协作能力强，具备职业岗位需求的职业素质。但也有部分商科院校大学生得过且过，学习目标不明确，学习态度不够端正，缺乏学习热情，人文知识缺乏,审美能力低下，语言表达水平低。

在商科院校教育中培养读书习惯，举办读书活动和演讲活动，不断提升商科院校大学生的职业人文素质，已经成为刻不容缓的问题。

二、高等商科院校加强人文素质教育的必要性和紧迫性

著名未来学家约翰·奈斯比特说：“21世纪激动人心的突破并不来自科学技术，而是产生强大的做人意识。”商科院校人文素质教育的目的，就是教会商科院校大学生如何做人和如何做事，即如何处理自己与专业、与同事、与利益、与社会的关系。如何培养商科院校大学生热爱生命、敬业爱岗、尊重他人的内在品质。

（一）实施人文素质教育是引导商科院校大学生全面发展的有效途径

当前，部分商科院校大学生受西方文化的冲击和经济时代的物质诱惑，只讲实惠，只重功利，人文知识匮乏，自我中心意识强化，不懂得关爱他人，甚至不懂得尊重生命，不重视职业素养，缺少应有的品格修养和道德情操，这势必影响到他们走向社会后的全面发展。商科教育要为社会输送高素质专门人才，人文素质教育是高素质人才培养的迫切要求。

（二）实施人文素质教育是完善商科院校大学生知识结构的重要手段

商科院校大学生大多会自觉地重视专业课程和专业技能的学习，也会比较自觉地进行计算机、英语以及职业资格证书的考核，对学习人文课程、参加人文讲座、欣赏艺术活动等却不太感兴趣，存在着人文素质较低的现象。具体表现为文学知识和历史知识贫乏，，对音乐、美术、戏剧等艺术了解甚少。实施人文素质教育最主要的功能就是通过人文知识的教育潜移默化地影响人的趣味、气质、性格等，帮助商科院校大学生丰富人文知识体系，完善人文知识结构，提高人文综合素质。

（三）实施人文素质教育是实现商科院校大学生顺利就业的需要

不少商科院校大学生存在着待人行事漫不经心，就业求职好高骛远，社会责任感缺失，自我中心意识突出等问题，不符合用人单位的需求，无法找到心仪的工作，这固然有家庭和社会以及自身的因素,但最主要的还是教育因素,即缺乏人文精神的指导和熏陶。实施人文素质教育可以使商科院校大学生在学习专业知识和专业技能的同时提高思想境界，可以使他们拥有完善的人格、健康的心理和美好的生活，全面和谐的发展。并能够根据社会职业岗位的具体要求，将所学的知识科学地组合形成合理的结构。

不仅如此，实施人文素质教育还能够帮助商科院校大学生提升道德修养，让商科院校大学生在润物细无声的熏陶中摒弃功利目的，培养和树立良好的职业道德观，能充分真诚、友好地对待团队成员，发挥主观能动性，适合社会需求。

三、高等商科院校人文素质教育的目标和措施思考

现代机关和企事业单位对文化建设越来越重视，不仅要彰显单位的精神风貌，更要展示单位的文化灵魂。因此，用人单位在录用商科院校大学生时，除了要求毕业生所具备的专业知识结构和专业技能外，更注重大学生守信重诺的品德、爱岗敬业的精神以及语言表达能力、自我提高能力、创新拓展能力、团队合作能力、人际交往能力等非智力因素。

为了让商科院校大学生在用人单位面前脱颖而出，从容地展示自我，商科教育在设置人文素质教育的目标时必须考虑以下几点：

（一）在专业人才培养方案中科学地设置人文教育的课程

商科院校应尽快结束由各专业系部专业负责人各自为政地削减人文课程的无序状态，在各专业人才培养方案的制定中对文史哲和艺术教育等各类课程的设置实行不同程度的互补，不能出现人文课程教学的空白，也不能让人文课程教学停留在点缀状态。

首先，要在各专业人才培养方案中将人文教育的基本课程列为公共必修课或公共必选课，同时还要提供较多的选修课供学生选学，改变目前部分院校人才培养方案中人文课程开设的不平衡或空白状况。其次，要确保人文课程教学的学时，作为单独的人文课程，要达到教学目标，起码得保证每学期不低于30学时的教学时间。第三，要提供丰富的人文课程资源。要有现代化的多媒体教学设施，以确保课程内容和教学方法的创新能用于教学实施。

（二）利用多种方式科学地导入传统文化教育

自二十世纪八十年代以来，我国的文化结构和文化形式发生了相当大的变化。给传统文化带来了极大的冲击。不少商科院校大学生对西方文化、网络文化等兴趣浓厚，对我国传统文化却缺乏了解，对传统文化倡导的仁爱礼让、修身正德、自强不息等文化精神懵懵懂懂。商科教育要利用多种方式科学地导入传统文化教育，捍卫我国传统文化中的精华。

首先要教育商科院校大学生阅读我国传统文化的经典篇目，熟悉中国历史传承的有代表性的人文名著以及有代表性的人文成果，具备文献学功底，形成传统文化积淀。其次要教育商科院校大学生继承中国传统人文道德精神，继承历朝历代仁人志士的人文精神，如《离骚》中屈原忠贞爱国的精神，《岳阳楼记》中范仲淹先天下之忧而忧的精神，《过零丁洋》中文天祥宁死不屈的精神等等。指导学生运用辩证的眼光，学习他们的优秀品质，从而提升自身人格。还要引导学生重视传统人文精神与当代人文精神的有机融合，真正实现古为今用。

学院通过各种途径营造浓厚的校园人文氛围，利用校刊、校报、校园网、校园广播等宣传阵地，校训、校风、校歌、校徽等象征着大学精神的文化载体，传播人文精髓，探讨热点问题。培养学生的职业道德和社会责任感。

（三）不断创设丰富人文教育的第二课堂

商科院校要建设良好的校园文化环境和相对固定的校内外人文素质教育基地，有计划有组织地开展各类人文素质教育的第二课堂活动。第二课堂是相对商科院校的课堂教学而言的，是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂密切相关的课外教育教学活动。第二课堂既是是商科院校大学生求知的广阔天地，也是商科院校大学生修身养性的重要场所，更是商科院校关心商科院校大学生的良好载体。

在第二课堂活动中，首先必须确立学生的主体地位。在开展活动过程中始终以学生为主体，在活动内容及形式的设计上考虑学生的感受，活动开展前后都要多征求学生的意见。其次，在第二课堂活动中要引导学生自己发现问题、解决问题，积极主动地探索问题，研究问题。第二课堂还有一个重要的目标，那就是通过活动使商科院校大学生学会表达、学会合作，增强团队意识，增强社会责任感。要实现商科院校学生第二课堂活动的规范化发展，提升第二课程的质量和层次，学院必须通过加强领导，建立切实可行的规章制度，对指导教师的指导工作提出具体的量化指标。，扩大参与第二课堂活动学生的覆盖面，给予制度和经费保障，调动教师和学生的积极性，让第二课程真正成为帮助商科院校大学生健康成长的乐园。

[1]张吉琳、万超群：商科高专人文素质教育的意义和途径分析[N].教师报，2009-02-05。

[2]巨亚智：论人文素质教育与人文精神培养[J].天中学刊，2007，(12).

[3]欧洪湛：高校人文素质教育体系建设构想[J].黑龙江高教研究，2004，(2).

G641

A

1009-2277（2010）05-0077-03

本论文为湖北省教育科学规划课题（项目编号：2009B245）的研究成果。

2010-08-06

高静，女，武汉商业服务学院基础课部副主任，副教授。

责任编校：邓小妮