浅谈信息技术在教学中的有效应用

（伊通满族自治县景台镇九年制学校，吉林伊通 130700）

信息技术为教育带来了蓬勃生机,为教育的革新和发展提供了有力的技术支持。如何在学校的教育教学中有效应用信息技术，提高教学质量，实现素质教育，值得每个教育工作者深刻思考。现仅就教学工作实践略谈一二。

一、搭建信息技术平台

1.硬件设施

学校要根据教育教学需要和财力情况，遵循合理投入、充分利用、避免浪费、量力而行的原则，最大限度地提供物质基础。实现教师每人一台电脑，学生每班一台电脑，配备能满足教育教学需要的多媒体教室、计算机房、绿色网苑、教师备课室等，同时具备上网条件。

2.软件建设

建立学校网站，加强信息资源库建设，提供各种计算机软件、教学课件、教育教学资料、教研科研信息等。管理和使用设备、资源时，坚持面向教育教学的原则，为教师和学生提供优质服务，注意提高设备和资源的利用率，实现学校与师生家庭之间的资源共享。

3.有效应用

（1）应用信息技术，实现“双主”并重。根据以教师为主导、以学生为主体的角度出发进行教学设计，开展教学活动，有效应用信息技术发挥学生的主体作用，师生互动、“双主”结合，提高教学效果。

（2）应用信息技术实现学科整合。教师应以新课程标准为依据，选择适当的教学内容、恰当的教学时机，科学地应用信息技术，实现适合学科特点、学生实际的学科整合，推进课程改革，提高教育教学质量。

（3）应用信息技术实现教学改革。信息技术与课程及学科教学融为一体，使师生信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高，自然而然地融到课程及学科教学中，促进教学改革，使师生得到可持续的全面的发展。

二、提高教师信息素养

信息技术在教育教学中的应用，使教师的教学活动发生了改变。教师在教学中扮演先导的角色，教师的信息素养被认为是构成学校综合实力的重要因素。因此，培养和提高教师的信息素养，不仅是信息化时代的要求，更是教学改革的要求，是切实推进素质教育的需要。

1.师德塑造

教师的信息道德体现了一个教师的师德，教师信息道德的塑造对整个信息素养是非常重要的。教师不仅要有优良的传统道德品质，还要具有良好的信息伦理观。教师作为信息的吸收者，对有负面影响的信息应该坚决抵制，做好学生的榜样。教师作为信息的生成者，应选择有正面影响的信息进行加工、合成，以生成有益于社会、学生和自己的信息。教师作为信息的传递者，应把可能产生不良影响和不准确的信息过滤掉，把科学有效的信息传递给学生。

2.技术培训

（1）校内培训。学校要制定培训计划，定期对全体教师和管理人员进行培训。随着信息技术的不断发展，培训内容要不断的更新，以教学软件及相关知识为主，并进行考核验收。

（2）校外培训。教师要参加由相关部门组织的信息技术培训，严格按照国家制定的现代教育技术能力培训标准，不论县市哪级培训，都要将其列入“一评、三考”范畴。

（3）自主培训。学校要为教师配备计算机、提供上网条件，提供在教学中适用的软件、资料和书籍等，以激发教师自主培训的积极性。

3.教学实践

教师不仅要掌握信息技术，重要的是将其有效地应用于教育教学中，实现信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的作用。

三、利用网络开发校本课程

校本课程是由学校根据国家的教育方针、课程管理和课程计划，结合各科特点、针对学生的兴趣和需要，发挥学校的传统优势，充分利用学校和社会的课程资源，根据学校的具体培养目标，立足学校及教师的资源优势，并整合社会最新发展成果而选编的教育资源。它既有利于学生个性的发展和教师专业技能的提高，又有利于学校特色的形成。

1.开发多元化

校本课程是基于学校的教学需要，由学校自主管理和自主开发的课程。网络的开放性为校本课程的多元参与及互动提供了一个实施环境，使得在校本课程的开发中，不仅使教师的主体性得到发挥，而且学校领导、学生、家长、课程专家和社会人士也能参与课程决策，可实现课程开发主体多元化。

2.开发动态化

由于校本课程开发主体的多元性和实施的开放性，使其设计、制作、实施、评价等都是一个持续的、逐步补充和完善的动态过程。网络的建设、维护、使用和资源的不断更新等动态特性，恰恰能满足校本课程的这一要求，使得课程的开发不断得到补充和完善，将先进的教育理念变成教学行为，促进学校的发展和教师专业化水平的提高。

3.开发交流化

校本课程关注学生的不同兴趣和需求，在强调差异和原有经验的基础上，注重交流和学习成果的展示，为学生个性发展提供空间。而网络的交互性有利于使用者对资源的浏览、交流、作品提交、信息反馈等校本课程的动态实施，同时网络的虚拟性使学生在其中实现现实角色扮演，这种隐匿性使学生能充分参与、大胆实践、广泛交流和坦率地发表自己的看法。