数字化时代大学生网络阅读研究

2010-08-15

中小学电教 2010年5期

（徐州师范大学信息传播学院，江苏徐州 221009）

一、网络阅读的内涵

阅读对于人的理解能力、逻辑性和综合能力等方面都有很大提高，这不是别的获取信息的方式可以替代的。然而，阅读一定得是印刷载体吗？网上阅读以往印刷品的文字，同样是阅读，而且还可以无限链接，这种阅读的培养，可能比呼吁直接阅读印刷品要有效些。网络阅读是一种有别于传统纸张阅读的新型阅读方式,此种阅读方式的兴起、发展有赖于互联网的发展。网络阅读的特别是无纸张限制、无携带保存障碍、方便、节约资源。图书保存于网络，一点即可阅读，不用案头堆积如山，耗费巨大木材资源。网络阅读是对阅读本质的一种延伸，它最大的意义并不在于为读者增添了一个有趣的媒体，而在于它创造了一种新的阅读方式。具体来说网络阅读活动必须具备以下几个要素：

其一，网络阅读主体是网民的组成部分。根据CNNIC的定义“网民”的含义是指每周至少使用一个小时互联网的公民。

其二，网络阅读客体是指计算机信息网络所负载的，包括数字化文本和超文本在内的读物。其中数字化文本又包括由纸质转化后的数字化文本、电子公告牌和博客等。超文本则是指一种电子文档，“其中设置的文字(或图片等)包含有可以链接到本文档内的文字段落或者其它文档的链接，允许从当前阅读位置直接切换到超文本链接指向的文字段落(即文档内部的跳转)或其它文档(即外部的跳转)。”就本质而言，网络只是一种“中介”，它与纸张一样，是传递信息的媒体。所以，网络聊天和网络游戏等都不属于网络读物。

其三，网络读者和网络阅读客体必须发生交流，或者网络读者吸收客体的知识内容，或者网络阅读客体受到主体的影响。

从上述可以看出，网络阅读包括以下一些网络行为或活动：（1）浏览或仔细阅读商务、政府、科学教研、个人以及其他公益性网站的网页内容；（2）浏览或仔细阅读BBS；（3）查看电子邮箱中的邮件；（4）访问各类论坛；（5）阅读 E－book、E－journal、E－paper等；（6）使用搜索引擎；（7）观看演示文档；（8）欣赏网络化、数字化图片；（9）观看网络化和数字化的多媒体文件；（10）阅读计算机程序；（11）部分网络聊天行为；（12）短信等无线信息的读取。网络阅读类型的划分并没有统一的标准，根据人们的阅读需求，网络阅读发展了如下一些形式：（1）实时在线阅读。实时在线阅读是指阅读者在互联网上直接阅读所收集到的网络资源，在阅读过程中始终挂在网上。（2）下载离线阅读。下载离线阅读是指将网络资源下载到另一种载体上，断开网络链接后再进行阅读。它又可以分为两种载体，一是以PC机或终端机为载体；二是以手持阅读器为载体，这种专用的阅读器即E－book（Electronic－book），它是网络阅读为适应传统阅读习惯所做出的变革。

二、培养大学生网络阅读的必要性

阅读是人类获得信息的重要手段,是人类社会传统教育的三大基石之一。而大学生作为学习的主体，更是离不开阅读这个获取知识的重要途径，因此，网络阅读已成为当代大学生获取信息、学习、生活和娱乐的一种重要方式，对大学生合理知识结构的塑造和人文素养的培养具有重要意义。网络阅读作为一种借助于计算机和网络技术来获取多媒体合成信息的数字化阅读方式，其动态开放的信息资源、虚拟互动的阅读环境以及简便快捷的阅读方式等，大大拓宽了大学生读者阅读的空间和渠道，并日渐融入大学生的生活甚至成为生活中不可或缺的重要组成部分。网络文本的确给我们提供了强有力的阐释工具和阅读手段，然而，它自身是惰性的，没有自行做出选择的能力，选择什么样的链接来进行跳跃，归根结底是人的价值判断在起作用。有调查数据显示，80%以上的学生认为网上阅读获取的信息量虽大，但实际上收获并不大，能得到深层次审美愉悦的更不多。大部分大学生网络阅读者在面对拥有海量信息资源、开放互动的网络环境时，花费了大量的时间，他们的阅读却仅仅停留在休闲娱乐和浏览信息上，没有真正认识和充分发挥网络阅读的价值，也没有形成较高的网络阅读能力与素养，都面临是否能够有效地搜寻、评估、筛选和使用信息的问题，面临着一个如何利用网络信息资源进行学习和形成终生学习能力的问题。因此，笔者认为深入地开展大学生网络阅读素养研究，帮助大学生网络读者养成良好阅读习惯，提高认知能力、学习能力和阅读品质已经刻不容缓。

阅读素养的培养在我国不仅有着悠久的历史和传统，而且有着丰富的经验与理论。尽管网络阅读素养的培养与传统印刷文本阅读素养的培养在内容、方式等方面有所不同，但在目的上是一致的，在本质上是相通的。对大学生的网络阅读素养进行必要的、有针对性的培养，一方面能够解决大学生缺乏有关网络阅读的基本知识、网络阅读方法不理想、没有养成良好的网络阅读习惯等实际问题，另一方面也能够满足学习型社会发展的需要和当前社会对大学生终身学习能力的需要。此外，高校图书馆和教育信息技术管理部门有一批既具有传统阅读素养培养经验，又具有丰富网络阅读知识和较高信息素质的图书馆员和信息技术教师，他们有充分的条件和能力承担大学生网络阅读素养培养的任务。这些都说明实施大学生网络阅读素养的培养是完全具备可行性的。

三、网络阅读特征及对大学生阅读文化的影响

1.娱乐性与知识性并存

网络阅读带动了读图时代的到来，大量的图片、娱乐和消遣性质的内容，使网络阅读带有很大的娱乐和休闲性质，因此相对于印刷媒介的传统阅读，网络阅读被称为“浅阅读”。阅读的深度由深到浅，由窄到宽的变化，带来了阅读的娱乐性，但随着网络和计算机技术的发展，各个科学、技术和医学出版社开始推出电子图书和期刊，网络资源为读者提供了方便、快速、准确的检索，网络阅读为读者提供了知识与信息。

2.形象、直观但缺少理性思维

网络传媒是个直观、形象的“感受型”媒介，在提供包罗万象的图像信息的同时，也在潜移默化影响着受众的阅读和思维模式。与传统阅读方式相比较，网络阅读容易使读者缺乏理性思维，由于视觉文化的普泛化、娱乐化和格式化，它在不知不觉中使读者习惯于浮光掠影地被动选择和机械接受，满足于浅层的表象观察，耽于耳目之娱而疏于深层思考，形成思维惰性，造成感觉钝化弱化甚至丧失。

3.具有互动性，参与性强

传统阅读的客体提供经过传播媒介中“把关人”——编辑的选择和编辑，阅读内容的传播是单向性的，即由传者到受者的单向过程。但是网络阅读提供给读者一个新的阅读方式，网络媒体的特点决定了网络阅读有更多的互动性和参与性。网络阅读提供给读者一个思想和信息的交流渠道，阅读者不但是读者，而且是信息的发布者。这种互动性和参与性可以提高读者的热情和兴趣，提高网络阅读的读者数量。

4.阅读内容广泛，阅读选择困难

从1999年到2005年，我们的网络阅读率从3.7%提高到27.8%[3]。各种电子媒介欣欣向荣，正在改变着我们的生活方式和思维方式。网络拥有海量的资源，能够提供给读者各种信息，同时网络数据库的检索速度快，为读者查找、检索提供了方便，使读者能够快速地找到有用的信息。但由于网络的门槛低，所以里面的信息量非常巨大，而且质量良莠不齐，不像传统媒体权威而有巨大的发行量。所以网络上的帖子，如果自身没有出类拔萃的地方，很容易就被海量的信息淹没。因此，网络为我们的阅读提供了大量的内容，但同时又为我们的选择增加了困难和障碍。

从以上网络阅读的特征来看，它对我们大学生阅读文化的影响也很深远。“阅读文化是建立在一定的技术形态和物质形态基础上，受社会意识和环境制度制约而形成的阅读价值观念和阅读文化活动。”首先是大学生阅读习惯的变化。在网络阅读出现之前，书本代表着信息权威;而现在，大量人群（尤其是大学生）习惯于网络阅读，习惯于通过互联网查找和利用信息。最明显的例子：在生活中遇到问题的时候，越来越多的人会脱口而出:“百度一下。”大学生的阅读目的也在明显转变。网络文本的丰富和生动使得网络阅读非常便捷和有趣，从而网络阅读的性质也朝着享乐化和实用化的方向发展。由于阅读目的的改变，大学生的阅读深度也悄然变化。习惯网络阅读的大学生很难像过去那样仔细研读手中的文本，而代之以粗略的浏览，即“浅阅读”。浅阅读把艰深晦涩的文字打入了冷宫，取而代之的是浅显直观的图片（在网络世界中，图像处理要比传统印刷媒体强得多）。于是，一个全新的“读图时代”来临了，“图文并茂”在网络阅读中被提升到了前所未有的高度——这也可以解释符号化语言的流行:符号似图似文，读起来“不费脑子”。另外，网络文本的丰富性和彼此关联性鼓励了读者的蜻蜓点水般的跳跃阅读，这在极大拓展大学生们的涉猎面的同时也使得他们思维模式开始改变:许多人培养的是碎片化、跳跃式的思维，即想法很多却往往无法深入。还有，网络文本中出现大量的新兴词汇和符号化语言，一方面体现了当代语言的个性和创新精神，但同时也对网络阅读者(主要是正处于知识积累阶段的大学生)带来了一些困惑，传统教育中所强调的语言规范受到了严重冲击。最后，网络阅读带来了日益明显的阅读“跟风潮”。由于网络信息流通率高，被较多人关注的信息非常容易在网络上“一夜走红”，引来眼球无数。这反映了相当一部分网络阅读者(自身价值体系尚不健全的大学生)，在网络文化环境的影响下，非常容易产生阅读对象的“跟风”行为。

四、怎样培养大学生进行有效的网络阅读

对大学生网络阅读素养的培养要体现出对大学生读者的自我管理、尊严、社会责任感以及阅读信息处理技能等方面的关注。

1.组织丰富的网络阅读活动，深化大学生网络阅读素养

对大学生网络阅读素养的培养，要树立“大网络阅读教学观”，将学生的网络阅读和他们的生活结合，在充分利用网络资源的前提下，拓展阅读学习的外延，利用国内外便利的网络阅读资源，组织专题性、综合性的网络阅读活动，实现大学生在活动中形成良好的阅读习惯，强化网络阅读技能，提高网络阅读素养，为大学生的终身学习和持续发展打好基础。

2.重视大学生网络阅读信息道德教育，普及大学生网络阅读常识

通过大力开展大学生网络阅读道德教育，提高大学生的信息免疫力，使其具有崇高的网络阅读道德意识和良好的网络阅读道德涵养，能以正确的态度对待网络信息，从而处理好阅读主体与计算机和网络之间的关系、信息与注意力之间的关系、信息与知识和观念之间的关系，减少对信息的滥用和误用，降低不良信息的影响程度，成为合格的大学生网络读者，进而取得良好的网络阅读效果。

3.营造健康有序的网络阅读环境，为培养大学生网络阅读素养奠定基础

培养大学生阅读素养的首要条件，就是要激发大学生对网络阅读产生浓厚的兴趣。这就要求高校图书馆和相关教育部门不仅要努力净化网络阅读空间，更要营造一种阅读文化底蕴浓厚、阅读界面清爽简洁、用户体验性良好、提供随时下载和释放空间设计以及图文并茂、动静相宜的知识传播与接受图景，激发大学生应用已有的知识和经验，通过联想、补充、深化等来理解网络阅读材料的实质，引发大学生深邃的内心活动，提升大学生网络阅读效果。