对培养中职学生学习数学兴趣的探索

◆贾永兴

(甘肃省永登县职业中等专业学校)

对培养中职学生学习数学兴趣的探索

◆贾永兴

(甘肃省永登县职业中等专业学校)

兴趣是最好的老师。为培养中职学生学习数学的兴趣,笔者从营造和谐的师生关系、融洽师生感情;进行学习目的教育,激发学生学习的兴趣;创设情境,激发学生的求知欲,从而激发学生学习数学的兴趣;合理应用多媒体技术,提高学习兴趣;培养学生的应用意识,保持学习兴趣五个方面,结合教学实践谈了如何培养和调动中职学生对数学学习的兴趣。

中职学生 数学 学习兴趣

随着高校持续扩招,高中热持续升温,中职学校生源越来越得不到保障。很多职校招生都是重数量、不重质量,把大批连中考都没参加的学生,甚至极个别初中都未毕业的学生招进了学校,这势必给中职教育教学带来较大的困难。大多数中职生不单思想素质相对较差、学业成绩偏低,而且心理上存在自卑、自暴自弃、孤僻冷漠、以自我为中心等不良性格。这些心理行为给正常的教育教学带来了巨大的困扰。

鉴于以上现状,中职数学教师只能想方设法提高学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师,它永远胜过责任感。”若学生对学习感兴趣,就会积极主动且心情愉快地去学习,不觉得学习是一种沉重的负担。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注,积极思考,甚至会达到废寝忘食的境地,使所学知识掌握得迅速而牢固,使人创造出奇迹。我国数学家陈景润也是因为中学老师的一次生动的启示,让他对数学皇冠上的明珠产生了浓厚的兴趣,发奋努力,专心研究,终于在世界数学领域创立了“陈氏定理”。培养中职学生的数学学习兴趣,激发其更大的学习欲望与更强的学习动力,有利于提高数学教学质量,提高中职学生的整体素质。那么,在中职数学教学中,如何提高中职学生学习数学的兴趣呢?

一、营造和谐的师生关系,融洽师生感情

正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、热烈的情感和坚强的意志,是中职学生学好数学的重要心理因素。为了树立中职学生学好数学的信心,教师要用自己的热情和信心去点燃学生的激情。师生的感情交流,对于培养学生学习兴趣影响是很大的。

教师在课堂教学中和课余时间,都应用语言和非言语形式与学生交流。在师生交往的过程中多倾听学生对学习的体会,激励学生大胆发表自己的意见,让学生的思维得到暴露,要耐心听取学生提出的问题和见解,对其准确部分,哪怕是一点点,也要充分肯定;对不妥或错误之处,则循循善诱,帮助或引导他们自行更正,使课堂教学变为师生心理交往的过程。切忌责罚、挖苦、嘲弄,避免使学生产生紧张、害怕、反感等情绪,进而使心理疲劳而抑制智力的发展。

二、进行学习目的教育,激发学生的学习兴趣

数学是一门基础学科,是将来工作学习的基础。心理学的研究和教育实践工作证明,采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式,可以成功地培养学生的学习兴趣。例如,进行“没有数学的生活”、“到宇宙去旅行”、“数学与航天”的讨论课或主题班会,以及课堂中引入的“数学与生活”等活动,都可以使学生充分认识到生活离不开数学,数学与未来的发展是密不可分的,使学生认识到数学的重要,认识到学习数学的目的,使学生对数学的理解由理性发展到感性,从而好好学习,为将来的事业打下良好的基础。

三、创设情境,激发学生的求知欲,从而激发学生学习数学的兴趣

美国著名数学家波利亚曾说过:“为了使学习富有成效,学生应该对所学知识倍感兴趣,并在学习中寻求欢乐。”所以在数学教学中,不能照本宣科地对学生灌输数学知识,而应积极创设教学情境,启迪学生的思维。学生都喜爱听故事,猜谜语,爱遐想。教师应当适时创设一定的教学情境,以引起学生心理的内部矛盾冲突,并使他们意识到,经过自己的努力,可以解决这种矛盾冲突,从而引起他们的好奇心,激发学习的动机,使他们兴趣盎然地投入学习,变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中,努力挖掘教材,恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语,巧设悬念。如讲“锡拉和锡塔”的故事,黄金分割的妙用,高斯的故事,等等。比如,在讲授相似三角形应用时,可以在开始的时候设下悬念:你能否不过河测出河宽,不上树测出树高;你能否用硬币测出月亮与我们的距离?再如,讲三角函数的时候,可以给学生设这样的悬念:你能否不过河便测出河对面一棵树的高度。这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣,学生能积极思考,知识的接受由被动转化为主动。

四、合理应用多媒体技术,提高学生学习兴趣

随着计算机和多媒体教学设备进入课堂,给死板、枯燥的数学课堂教学增添了许多魅力。抽象性是数学的特点之一,中职生的数学基础较差,抽象能力也较差,常规的教学手段难以将抽象的知识直观地表达出来,而多媒体技术正好可以弥补传统教学方法的不足,多媒体技术通过声、光、影的综合运用,将静止的东西运动化,抽象的东西直观化,枯燥的课堂生动化,可极大地促进学生的思维活动,加深对抽象知识的理解。如函数的应用、函数的图像、函数的性质、立体几何等,这些内容都非常适合用多媒体表现,我们要认真研究多媒体技术的应用,设计制作符合学生实际的课件并在教学中合理地加以运用,让学生最大限度地参与到教学活动中,以多媒体计算机为核心的辅助教学激发学生的学习兴趣,使学生有了参与的机会,学生的想象力得到了充分的发挥,也极大地调动了学生的积极性、提高学生学习数学的必趣。

五、培养学生的应用意识,保持学习兴趣

理论应用于实践,为专业课服务,是贯彻理论联系实际的原则。学生在学了数学概念和计算后,应及时引导学生将理论应用于实际,解决专业上的实际问题,这样不但有利于学生全面掌握知识,更能调动学生学习数学的积极性,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活,寓于生活,为生活服务”的思想,以此来激发学习兴趣。只有与学生的专业密切相关,强调学以致用,才能引起学生的重视和关注,为学生所接受,学有余力的学生或有志对口升学的学生,可拓展、加深数学学习的内容,意在强化学生的数学基础与数学学习能力,为进一步学习作准备。

总之,中职学生的数学学习兴趣,对中职学生数学学习十分重要,是学好这门功课的重要前提。在数学教学中,我们中职数学教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发中职生的学习兴趣,最大限度地调动中职学生的学习积极性和主动性。这样,中职学生学习数学的兴趣就会越来越浓,就能得到好的教学效果,中职数学教师任重而道远。

[1]罗增儒,李文铭.数学教学论.西安:陕西师范大学出版社,2003.

[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的升华.教育研究,1997,(9).

[3]徐国庆.实践导向职业教育课程研究.上海教育出版社,2005.

[4]数学课堂教学方法实用全书.内蒙古大学出版社,1999.3.

[5]徐利治,王前.数学哲学、数学史与数学教育的结合——数学教育改革的一个重要方向,数学教育学报,1994,(5).