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浅谈我的作文教学

2010-08-15全侠

中学语文 2010年18期
关键词:作文课想象作文

全侠

新课标的颁布实施,为语文教学指明了前进的方向。新课标关于作文教学的意见,不仅概括了最新的作文教改成果,而且较为准确地概括了写作的本质和规律。“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”

乘着新课标的春风,针对目前作文教学中存在的两个问题,我在自己的作文教学中作了一定程度的探索。下面是我在教学实践过程中的一些思考:

首先,写作兴趣对于作文十分重要。我认真分析了学生不肯写作文的原因。教师们在作文教学中,一再强调作文必须要“有意义”,这就使得孩子们不得不编造空话、大话、假话,甚至去抄袭作文来应付老师。长此以往,他们自己都觉得在说一些毫无意义的话,于是就失去了对写作的兴趣。所以,我首先做的事,是激发学生的写作兴趣。我想,一旦学生把写作当成了一种乐趣,那么不管写作过程中遇到多大困难,他们都会积极主动地寻求解决方法的。那么,如何激发学生的写作兴趣呢?这里以我曾经上过的一堂作文课及课后学生所写的习作为例来说明。

2008年九月,我教高一某班的语文课,学校要求听我一堂作文公开课,这给我出了一个难题,因为这个班的学生中考成绩很差,底子十分薄弱,对作文几乎毫无兴趣。我思来想去,决定以“想象训练”为内容上一堂作文课。我想“想象”也许还能激起学生的一点兴趣。

在这堂课上,我先用导语引入“想象训练”这个话题,明确了本节课的训练目的,并且提出要求:生活中不是缺少美,而是缺少发现。所以只要我们细心,世上很多东西都能触发我们的无尽的联想和想象。今天我们重新审视一下那熟悉的26个英文字母,看看我们能从中受到什么启发。我先做了几个示例,然后请同学们仔细观察,认真思考,看看你能想到了什么。这一下,同学们的兴趣、热情一下被激发了起来。面对那么多听课老师,同学们竟然没有胆怯,都踊跃地上来,把自己构思好的语句写在黑板上。这次的训练,涌现出许多好的作品,真是出乎我的意料。对字母“A”,有的同学说“既然目标在山顶,就不要在山腰停留”。对字母“C”,有的同学说“之所以圆不了,是因为半途而废。”还有的同学说:“你的心灵之窗打开多少,你的世界就有多大。”对字母“M”,有的同学说:“高出不只一座,人生路不止一条。”在师生共同愉快地赏析品味完这些“想象”作品之后,我又趁热打铁,布置了一篇材料作文:“夜幕低垂,地球上最后一个人独自坐在房里,这时突然听到敲门声……”要求:以此为材料,展开丰富的想象,写一篇不少于600字的作文。我要求同学们用第二节课的时间当堂完成作文。以前别说用一节课,即使用两节课完成一篇作文,有的同学都愁眉苦脸,交不上来。可这一次,下课铃一响,全班51位同学的作文都齐刷刷交了上来。课下我批阅完作文,感到非常满意。这短短40分钟交上来的作文,虽然不能说全都是优秀之作,但有相当一部分写得不错。事后我和同学们聊起这节课及这篇作文,同学们的观点都很一致:这节作文课,这次布置的作文题目,都是他们感兴趣的,都是他们想写的。

通过这堂作文课,我更加感受到了“兴趣是最好的老师”这句话的深刻含义,也使得我在以后的作文教学中更注重激发、调动学生的写作兴趣。

其次,学生写不好的最大原因,是学生的生活积累不够。针对这一点,我经常激励学生走进生活,多观察,多思考。作文,是客观世界在学生头脑中的反映。因此,指导学生观察客观世界,是培养学生作文能力的第一步。学生问观察什么,我告诉他们,观察社会,包括人、事;观察自然,包括景、物。至于观察的方法,可随意观察,可有意观察,可比较观察。先指导学生从日常生活中的随意观察开始,让学生因好奇而产生兴趣,因有趣而乐于观察。这种随意观察是诱发洞察力的一个途径,可因人而异,不必强求一律。随意观察的深化就是专门观察,这是属于一种有目的的观察,这种观察不应是走马观花,要格外地精心和细致。至于比较观察,只有通过比较,才能显示出事物之间不易察觉到的差别、异同。我还告诉学生:现实生活是纷繁复杂的,所以要想切实把握客观事物的真谛,必须对事物进行反复观察,它是学生打开生活宝库的钥匙。

有了充分的观察以后,不对生活本身进行思考,那等于是没有观察。所以学生由积累得材料而后构思成文,思考是必须要走的一个步骤。俄国作家阿·托尔斯泰在《致青年作家》中指出:“应当训练自己去观察,去热爱这件事。观察——永远去观察,时时刻刻去观察、概括,按着手势、语言等去推测人的过去和现在。”在学生对生活,对自己所观察到的事物进行思考时,老师要指导学生以逻辑思维为前提,进行有广度、有深度的思考,作文要想写的深刻,这一点必不可少。

2008年秋天,正好讲到郁达夫先生的散文《故都的秋》,我便要求同学们深入生活,仔细观察秋天的特色,再深入思考,看看秋能给我们什么启示,然后以自己的思考心得为内容,写一篇作文。

这次交上来的作文,有些的确立意非常深刻。看着那些同学们把由自己的眼睛观察到的,用自己的心思考到的东西用生动、优美、富有深意的语句表现出来,我也深深陶醉在那一片浓浓的秋意当中。

第三,学生的语文素养较低,知识面较窄,阅读量较小,也是造成学生作文写不好的重要原因。有的学生告诉我,有时老师布置的题目是他们感兴趣的,也有一定的生活积累,但提起笔来,却感到词汇太贫乏,有时想说的话不知该怎么表达。这时,我告诉他们,该到他们去充实自己的语文知识的时候了。“读书破万卷,下笔如有神”。为了使同学们自觉阅读课外书籍,我发动全班同学,再把自己的一些藏书搬到教室里,在班上设了一个“图书角”,让同学们利用课余时间去阅读。另外,每周固定安排一节阅读课,利用前半小时给学生看书,后十分钟作为总结。总结时,让学生自由发表看法:自己最喜欢哪篇文章,自己读哪篇文章受到的启发最大,为什么?通过阅读,让学生吸取、学习他人的写作方法,结构布局,遣词造句,而且指导学生善于发现文章中的优美词句并摘抄在本子里。这样一篇篇地读,日积月累,学生的词汇量日益丰富,到了写作时,学生便感到下笔不再那么困难了。

当然,对学生阅读量的要求,不能仅限于校内。利用周末及寒暑假,我根据《课标》提供的一些课外阅读书目,定期给学生推荐一些好的书刊。鲁迅先生曾勉励文学青年不要“只看一个人的著作,……必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。”我还要求学生在读完作品之后,定期写读书心得。这一举措对扩大学生的知识面无疑也是起着很大作用。

最后,对学生作文的批改评讲也是作文教学中一个不可或缺的环节。我采取了灵活多样的批改方式,比如学生互改或自改、小组批改、班级易改等方式,这样一来,不但减轻了老师们的负担,而且极大地调动了学生的兴趣,同时在指出别人错误的同时,自己避免犯类似错误,真可谓“一举三得”。例如我在2007年秋季带高二两个班,正好一个是文科班,一个是理科班,我便经常让这两个班的学生互改作文,让理科学生理性的辩证思维与文科学生的浪漫色彩互相渗透、融合,收到了非常好的效果。

在批改完之后,再在这个基础上进行评讲。评讲既是一次写作活动的总结,为下次作文练习奠定一定的基础,同时又是一次对学生进行思想教育、评比鼓励的好机会。所以,我在评讲时尽量以学生为主体,让学生畅所欲言,各抒己见,我只注意表扬和鼓励,做好引导。

以上四点是我在这几年的作文教学中总结出来的一些经验,而且也一直把这些经验应用到我的教学实践中去,取得了一些可喜的成绩。在农四师的“军垦杯”大赛中,我的学生方辉的作品《爱在左,恨在右》获得了征文一等奖。

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