高考文言文阅读应试指导浅谈

2010-08-15唐四林

中学语文 2010年3期

唐四林

文言文阅读，在重庆市最近三年的高考中，均为19分，从分值来说，接近高考总分的13%，因此，做好这部分试题，对稳定学生心态，获取高分，都是有积极意义的。但是，在教学中，笔者却发现学生解题思路不清，丢分严重。鉴于此，有针对性地对学生进行文言文应试训练，加强解题思路的指导，无疑是十分重要的。下面，本文将不揣冒昧，依照解题思路，从四个方面谈谈自己的看法，以就教于方家。

一、解大意

根据《考试说明》，高考对文言文的总体要求是：能阅读浅易的文言文。笔者认为，这实际上已给我们指出了文言文阅读的基本思想——“弄通大意”即可。

为什么这样说呢？因为所谓阅读，《现代汉语词典》的解释是：看（书报）并领会其内容。既是“领会”，当然就不需要字字弄懂，句句弄通，而是弄清大意，能提取相关信息即可。所谓浅易，本无明确标准可言，但体现在高考试题中，却是有章可循的，那就是或删掉原文中的艰深部分，或加注释降低难度，或艰深处不没题，把重点放在对重要词句、信息的检测上。由此，也证明了高考文言文阅读的应试指导应重在“建立全句观，弄通大意”上。

此外，笔者还认为，考试和学知识的侧重点是不同的。如果说，后者重在“知其所以然”，则前者更强调“知其然”，重在“急功近利”，重在检测你是否领会了文章的内容，是否把需要你做的试题做对，而并不需要考生把文章做一个透彻的理解。

要“明大意”，就必须做到“知人明事”。知人，就是要学生了解文章涉及到了哪些人，这些人分别做了什么事，有何言行，表现出了什么样的性格特征、思想品德，这些人物间的关系（个人关系、工作关系等）怎样。明事，即要求学生了解文章涉及到了哪些事，这些事又涉及到了哪些人，事件是怎样发生的，发展过程中有何矛盾，最后有何结果，事件的性质，事件对表现人物有何作用。有了上述的基础，文章的主要内容、中心思想、作者观点也就不难把握了，这样就为学生正确答题打下了一个坚实的基础。

二、重信息

所谓重信息，是指我们要指导学生注意出题者给出的种种提示，而这些提示，往往十分隐蔽，且学生又不太注意。因此，我称之为“暗信息”。注意这些暗信息，不但有助于我们对原文的理解，帮助我们更好地“明大意”，有时甚至能间接地向我们提供答案。

注意材料的暗信息，应从以下几方面入手：

1.注意文章的出处、注释、标题以及由此引发出的作者、背景等。

2.注意文体特点。高考文言文，二十多年来，基本上都为传记文。作为考生，就应掌握传记文的基本特征，以帮助我们更好地明“意”、解题。如：传记文的开篇，往往概述人物的品质、性格特征，这无疑会为我们从整体上把握人物提供方便，或往往介绍人物的姓、名、字，以后一般就只提及名、字了，注意此，就不会将其作为名、字的词当作其他的词来理解，从而增加文字障碍了。同时，作品中的人物，往往是官场上的，迁、免、谪、调是常事，复习时充分注意此类词，不管对把握人物，还是理解文意，都会有所帮助的。

3.注意试题的题干和选项。古文考试，有近一半分值为选择题，有对亦有错（近几年因降低难度，往往为三对一错），原文读不懂时，看一看相应的选项或题干，也许能为答题者提供读懂的信息。尤其是最后一两题，往往是对人物或文章的概括介绍或评价，借助此，无疑会更好地帮助我们“领会文章内容，提取信息要点”。