整体把握 快速立意——新材料作文的审题

梁志钦 刘琼敏

一、新材料作文“新”在何处

自1977年恢复高考以来，高考作文命题沿着“标题作文——材料作文——话题作文”的发展轨迹演变。但开放性呈逐步递增的趋势。特别是近几年出现的话题作文，一直被人们看好。不过，从考场作文的实际情况看，如今套作、仿作甚至抄袭之作也不断增多；文体“四不象”的作文，只重词藻不注重内容的作文，开始蔓延。高考作文命题，如何既突出开放性，又加强限制性，是高考作文命题值得思考的问题。令人欣慰的是，2006年全国高考作文试题，在作文命题方面又有了新的变化：要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。（这种材料作文，又不同于传统的材料作文。它没有规定文体，而由考生自主确定文体，我们姑且称之为新材料作文。）

所谓“新材料作文”，即提供一则材料或图画并略作提示，但不提供话题，要求考生阅读材料或图画，根据自己对材料或图画的理解、感悟，自定立意、自选文体、自拟标题进行作文。就其本质来说，新材料作文介于材料作文与话题作文之间，其命题特点、写作要求与话题作文有相同之处，可以看作是话题作文的另一种类型。比较而言，新材料作文更具开放性，更有利于考生发挥自己的聪明才智，展示自己的才华。但有时隐性材料也曾加了同学们的审题难度。和材料作文相比，新材料作文具有材料作文的形式，都有材料和限制语构成，不同的主要有两点：一是新材料作文的材料意蕴更丰富，为多角度立意提供了基础。二是材料作文强调整体理解材料基础上，从任意一个角度展开思考，无所谓最佳立意，适合自己的就是最好的。

二、新材料作文的类型

新材料作文形式上可以分为单则材料类 （如2006年全国卷Ⅰ）和多则材料类（如2007年全国卷Ⅱ）。内容上可以分为：

1.图画类材料（如2007年全国卷Ⅰ）

材料为图画的作文形式由来已久，图画往往蕴含丰富，非一般语言所能涵括。加之今天已经进入读图时代，图画作为一种对社会、世界的反映方式，越来越受到广大学生的爱好。因此以图画为材料来命题既切合学生的生活实际，又强化了学生的思维能力培养，这对当前随意降低审题难度，忽视学生的思维训练的作文教学是一种有力的反拨；而且又不加大审题难度，图画本身往往具有多向解读的可能，允许考生任选一个角度构思，立意具有很广的空间，从而实现了开放性与限制性的统一，一定程度上防止了宿构作文现象。

2.比喻、寓言类材料

比喻类材料的题旨和意图是隐含的，只有更深一层地理解分析它的比喻义，才能正确地把握题旨和意图。如以下材料：一群刺猬冬眠，天气寒冷，他们相互之间挨得很紧，结果相互之间刺伤了对方；他们相互之间离得远了，就感觉不到温暖。最后他们选择了一个不远不近的恰当距离，相互之间既不刺伤对方，又能得到温暖。

这则材料主要意思是刺猬之间应该保持恰当的距离，但仅仅看到这点还是不够的，还应该进一步找到所对应的现实生活：父母与子女应该保持恰当的距离，朋友之间也需要保持恰当的距离，个人与金钱、权势之间也应当保持一个恰当的距离……这样与现实生活一比较、对应，就会发现，两者之间有许多共同点，这个共同点，就是作文的依据和基础。

寓言类材料意蕴丰富，解读空间很广，以之为材料作文，往往可以供选择的写作角度很多，而且命题者往往有意对寓言进行加工，使写作角度更为明晰，写作范围更为宽广，这样实现了写作开放性和限制性的统一。考生对寓言寓意的挖掘、角度的选取则足能反映学生的思维深度，命题因此具有了一定的“智慧含量”，这样完全避免了话题作文命题随意性过大的误区。

3.联想类材料

联想类材料作文就是要求根据所提供的材料进行发散性联想和想象，材料只是触发联想的媒介。材料可以是一句名言、一首诗……但必须能引发考生的多种联想，尽可能多发提供多种思维方向。2007年北京卷就是典型代表。这类材料作文开放性更强，而且都必须和材料相关，所以又有一定的限制性，开放性和限制性很好地融合在一起。不仅如此，这类题目以激发考生的联想和想象为目的，这是作文教学和本真追求。

三、新材料作文应对措施

针对新材料作文以上特点，如何更好地把握它意蕴，笔者认为可以从以下几方面下手：

1.整体把握法

阅读材料，立足全局，从整体上理解它的内容，抓住其中主要对象，弄清其特征及相关人或物之间的关系，并体味字里行间流露出的情感倾向，然后将得到的信息进行全面整合，抽象概括，从而确实文章的主旨。生活故事类的材料多用此法。

2.抓关键法

有的材料为突出中心，会在材料中设置关键句，抓住了这些关键句或关键词（关键词语往往是“文眼”），就能把握材料所蕴含的主旨，因此可以把它作为审题立意的突破口。一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。例如 《鞋匠的好奇》：“燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬？——这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天经天义，人们尊奉了2400多年。18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条？——‘燕子，你在何处越冬？’，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：‘雅典，在安托万家越冬。’鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多的的谬误终于得以澄清。”学生很容易找出这则材料体现主旨的词语“好奇”？——材料三次用到这个词语，“好奇心使他写了一张纸条”，“鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误……”再加材料的标题《鞋匠的好奇》，而抓住了关键词语的同学很容易明白本材料的主旨：好奇，往往是发明和创新的原动力。

3.以果溯因法（因果分析法）

任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。例如：乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！”（2006年全国卷（Ⅱ卷））

乌鸦为什么抓山羊失败？因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。当然，也可从小孩称赞乌鸦“它也很可爱啊！”分析原因立意。因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它敢于挑战，勇气可嘉！从此处立意，更容易写出新意。

4.辩证关系法

任何事物是相互联系的，而且从不同角度会有不同的答案。事物间的关系主要有依存关系、主次关系、取舍关系和条件关系等，辨明这些关系和角度，有利于立意构思作文。

萤火虫是肉食小甲虫，它的食物是蜗牛。蜗牛一旦有什么危险，就把头缩进硬壳里，很多天敌拿它无可奈何。小巧、柔弱和笨拙的萤火虫如何对付它呢？萤火虫的头顶有一对颚，那东西细得像头发，很尖利。萤火虫捉蜗牛时，先用颚在蜗牛身上轻轻敲打，而蜗牛根本不把萤火虫放在眼里，甚至觉得被敲打几下如同按摩一样很舒服。萤火虫的敲打，是向它注射一种毒液。蜗牛在毫无警觉中被麻痹，直到失去知觉。当蜗牛被毒倒后，萤火虫再注射另一种液体，使蜗牛的肉变成流质，然后用管状的嘴喝掉。

从蜗牛角度：贪图安逸享乐必酿成苦果；越是看似不堪一击的对手，越是不可掉以轻心。从萤火虫角度：某些短处，有时恰是成功的利器。

5.存异求同法

有时候，题目所提供的是多则材料，它们在内容上往往呈多样的联系，或为同一关系，或为并列关系，或有交叉关系，或为对立关系，或为矛盾关系。对于它们，务必不放松任何一则内容的占有和分析，而切忌偏执一点、不及其余的错误做法，具体操作时可分别考虑。

总之，根据材料写作文，审题立意，要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度。在立意过程中，上述几种方法可以综合使用。