中医院校研究性实验教学的创新体系的构建和实践※

李 杰 陈伶利 肖子曾 严 杰 莫 莉 王宏宝 湖南中医药大学医学（410208）

中医院校研究性实验教学的创新体系的构建和实践※

李 杰 陈伶利 肖子曾 严 杰 莫 莉 王宏宝 湖南中医药大学医学（410208）

随着国内各高校教学改革的不断深入，各高校都非常重视研究性实验教学的开展。那么是否可以分层次、多模式、相互衔接、科学系统地从宏观建立研究性实验教学的创新体系？我们认为也是值得研究探讨的问题。本文认为从建立研究性实验课程体系、教学内容与软件平台等三方面来进行构建和实践，能初步实现培养研究性实验教学的创新能力的目标。

教学改革；研究性实验教学；创新体系

研究性实验教学是基于强调教师通过对实验教学的研究，对实验课程内容、实验教学方法、实验课堂活动以及实验管理等进行研究性的科学设计，从而引导学生的研究性实验学习。根据国家教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》：“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”。再加上多年来在实验教学中的探索和总结，我们也体会到研究性实验教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创新能力具有重要作用。而为之作为一个创新培养体系构建，则有可能加快实现研究性实验教学的创新能力的培养目标。近年来我们通过以下工作来进行研究性实验教学的创新能力培养和实践，取得了较突出的成绩。

1 构建研究性实验的课程创新培养体系

构建实验教学的创新培养体系是保证研究性实验教学质量的基本条件之一。围绕着实验教学必须遵循基础性、综合性、研究性、开放性的基本原则。我们结

合以往的探索与实践，将各实验课程体系分成3个层次、4个板块。三个层次依此为：医学基础性实验（含形态学和机能与分子生物学实验）、医学实验技术技能综合性训练、医学课题研究技术综合性训练。其中第1个层次主要是系统学习从宏观到微观的医学基础知识，第2、3个层次重点是培养学生实践创新能力和研究能力。四个板块为机能学，形态学，生物化学与分子生物学，病原生物学与免疫学四大块。

1.1 医学基础形态学实验 主要针对医药学专业一、二年级学生，以围绕着“解剖学”、“组织胚胎学”、“微生物学”、“病理学”、“药用植物学”和“植物鉴定学”等医药学基础课程进行，即医药形态学板块。重点加强学生对人体和植物基本形态、结构和功能、分类和系统进化以及与环境之间关系的认识，注重学生掌握扎实的基本实验技术。

1.2 医学基础机能与分子生物学实验 主要针对医药学专业二、三年级学生，由生物化学、分子生物学、生理学、药理学、细胞生物学、病理生理学、病原免疫学、实验针灸学、中医诊断实验学及方剂学等中西医专业基础课程组成，包括机能学和生物化学与分子生物学，病原生物学与免疫学板快。重点加强学生对人体的基本生理、生化过程以及细胞、遗传和变异的宏观和微观的认识，注重学生掌握扎实的基本实验技术。在部分开放实验室内，学生可利用课外时间做自主性实验和重复验证性实验，以巩固在理论课和实验课上所学习的知识，由教授、副教授及研究生等各类教师轮流承担学生自主实验时的现场指导。

1.3 医学实验技术技能综合性训练 主要利用医学专业四、五年级学生暑假短学期，系统学习以中医证候的宏观和微观分子水平的本质研究为主线的“证候研究”；以细胞培养、免疫组化为主线的“细胞工程”；以基因的表达和其产物的提取以及检测技术为主线的“基因工程”等。该训练也包括机能学和生物化学与分子生物学，病原生物学与免疫学板快。让学生接受相应的研究前沿讲座和研究技术训练，系统学习医学在某一方面最新的研究技术和分析方法，重点培养学生的科学研究和创新实践能力，掌握系统的研究技术，为继续深造奠定基础。

1.4 医学课题研究技术综合性训练 主要针对医学七年制专业四、五年级学生，综合四大板快进行。

一方面以学生为主体。实验带教老师不规定内容和题目，在实行前一月，把研究的方向，研究项目的设计方法，实验室开放与管理条例，实验论文的写作格式，论文的评分原则等与学生讲明白，然后由学生自己以实验小组的形式(3～4人一组)，在老师的指导下，根据实验内容和要求，通过社会调查、查阅书籍文献、上网、观看各种音像资料或与老师同学之间进行讨论等，当学生找到自己感兴趣的研究内容—“主题”后，自主拟定实验方案，选择实验仪器设备和确定能有效测定数据的方法，先假设后实验，再经老师审定以后，指定有关实验辅助人员，协助学生配备实验材料，最后学生按自己设计的技术路线和方法步骤开展实验，整理实验数据，撰写实验报告或论文。在研究性实验教学中，指导教师的基本任务是为实验提示方向，严格审查并帮助完善学生自主设计的实验方案，在实验过程中注重观察调控、释疑解难，对实验结果与报告开展分析讨论，评价实验所取得的成效，找出不足和改进意见，不断提高大学生的科学实验能力。

另一方面以教师所进行的各项课题为核心，围绕课题集中在教师的研究实验室，为学生提供做教师的科研助手、直接参与教师的课题研究的机会，通过科研助手的锻炼，使学生有机会体验自身业务成长的过程，懂得探究学问的方法，学会数据采集方法和实验技术，培养初步的探索性研究能力。在此基础上进一步鼓励大学生自主提出课题项目的论证报告，包括研究性项目、创造性设计项目以及社会公众服务性项目等，向学校或校外有关机构申请立项资助。学生在指导老师的提示和指引下，自主进行课题的实验和研究，自我评价分析实验结果，自行写出相关课题论文并发表。医学课题研究技术综合性训练实行开放式教学，全部实验也应具有综合性、创新性。

2 加强研究性实验的教学内容改革

研究性实验教学必须为全面培养学生的实验技能、综合分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力服务，为此我们提出改革研究性实验教学内容的2大措施：

2.1 加强实验教材建设 注意突出研究性和中医药的特色 积极组织教师及实验技术人员编写新的实验教学大纲及符合当代中医药院校实验教学要求的实验指导教材，包括《医学机能学实验教程》，《医学显微形态学实验教程》，《人体解剖学实验教程》，《微生物与免疫学实验教程》，《生物化学与分子生物学实验教程》等。目前该套教材已完成并已正式出版。新的实验教材的编写结合了我校的实验教学实际，实现学科融合并有开展验证性、综合性、探索性、开放性实验具体内容，突出研究性实验教学内容，突出中西结合和中医实验的特色。如机能学中有四逆汤对低血压状态大鼠的升压作用的实验，显微形态学中有舌苔望诊与舌苔脱落细胞的检测等实验。这些教材不只是操作手册，不只限于课堂理论教学内容的验证，而是以培养学生的综合技能及科研创新能力为目标。

2.2 加强实验教学内容与科研和社会实践相结合 实验教学内容应与科学研究和临床实践相结合，学生的学习应基于研究之中，构建以提出问题和解决问题为本的实验研究教育体系。应尽可能地将科学研究和临床实践中的方法转化到实验教学中，将科研成果转化为新的实验，使学生直接了解和掌握现代医学科学与实验技术的研究现状、手段和方法，提高学生综合创新能力。例如针对医学七年制专业四、五年级学生开设的医学课题研究技术选修模块课，在科研实验室进行综合性、自主性、研究性实验，教师将科研中的最新研究技术和方法用于学生的实践能力培养上，达到了言传身教的好效果。另外，在抓好校内课堂上的实验教学同时，注重基础与临床合作教学，我们通过教务处在各附属医院建立了基础医学实验教学实践基地，把医学课题研究技术综合性训练安排到医院进行，提前接触临床，提高学习医学的兴趣，不断促进科学实验能力的提高和丰富实验教学内容。

3 构建为研究性实验教学服务的软件平台

3.1 建立网络化的实验教学和实验室管理平台 通过建立实验中心专业教学网站、仪器设备信息管理系统和资料室图书管理系统，实现网上辅助教学和网络化、智能化管理。在实验中心专业教学网站上可以发布信息，开展合作研究，进行学术交流，展示教学成果，让更多的学生受益：可及时查询实验课程、实验项目、网上预约开放性实验及上课时间等有关的各类信息和通知，了解到仪器设备动态使用情况等。并通过收集反馈信息与对外交流来改进实验中心的管理和服务。

3.2 开发了网络实验CAI课件和课件和虚拟实验项目，形成“虚实”结合的实验教学环境 如机能学虚拟实验开放，使学生不受时间、地点的限制，根据自己的实际情况来自主学习，学生反应效果好。这对培养学生的自主学习、创新意识均具有积极的意义。

4 小结

纵观各高校都非常重视研究性实验教学的开展，所取的效果也是非常明显。如中山大学王金发[1]的研究性实验教学极大地激发了学生的科研兴趣，活跃学生的思维，开拓视野，促进学生对综合知识的运用，增强学生对实验学习的自觉性和积极性，达到培养学生独立研究的能力，从而提升实验教学的整体质量和水平。南京大学王志林[2]通过研究性实验教学的实施，近五年来南京大学新增教学实验558个、实验设备4000余件，重点建设了19个基础教学实验室；一批长江特聘教授、杰出青年基金获得者及优秀青年骨干教师积极从事本科教学和基础实验教学，他们因材施教、鼓励学生个性化发展，有力地促进了学生创新意识的培养和人才培养质量的提高。上海理工大学熊晓君[3]等认为研究性实验教学使实验教学资源优化共享，让学生的知识形成具有探究性和科学性，给学生提供较大的创新思维的空间，摆脱了传统封闭式实验教学时空观念的束缚，从而极大地激发了学生自主学习和研究的热情等。

我们通过研究性实验教学的创新体系的构建，发现学生和教师进行研究性实验教学的主动性和积极性加强，将教师的研究性实验教学与学生的研究性实验学习有机地结合，激活学生对实验的学习和探究动机，培养学生的实验兴趣，达到培养学生独立研究的能力，提高学生的综合素质和在社会中的竞争力。

目前我们参照兄弟院校的改革和实践，抓住我们学校新校区的建设契机，通过采取上述三方面措施和方法，整合重组各教学资源，初步建立了湖南中医药大学自有的研究性实验教学的创新能力培养体系，为全校师生提供了一个优良的实验教学的创新和研究环境。我们今后的目标是将为建成一个具有独立性、功能性和开放性的省内乃至国内一流水平的医学基础实验中心而继续努力。

[1] 王金发,戚康标,何炎明,等.实行研究性实验教学,培养学生的研究能力[J].中国大学教学,2005,4: 8-9.

[2] 王志林,刘苏明,邵进.等.高层次本科人才培养的研究性实验教学[J].中国大学教学,2006,2: 45-47.

[3] 熊晓君.实施开放式,研究性实验教学[J].上海理工大学学报(社会科学版),2005,27(3):40-41.

Construction and Practice on the Developing of Innovation System Onresearched Experiment Teaching

Li Jie , Chen Lingli, Xiao Zhi-zeng, Yan Jie,Zhang Guo-ming,Mo Li Wang Hong bao Hunan College of TCM,Changsha Hunan 410007,China

With the developing of teaching innovation in each inland college, researched experiment teaching are attached importance to expansion. Whether we construct innovation system of researched experiment teaching scientifily and systemicly on macrostructure through more arrangement and patterns? We think it is a significative problem to be good for researching.In paper we think the innovation system and The teaching object on researched experiment teaching can be constructed and realized through course system , teaching content and software flat primarily.

Teaching innovation；Researched experiment teaching；Innovation system

10.3969/j.issn.1672-2779.2010.17.048

1672-2779（2010）-17-0062-03

2009年湖南省普通高等学校教学改革研究项目

2009年湖南中医药大学教学改革研究项目

2010-06-21）