增强复习课堂新颖性提高英语教学效果

江苏省南通市陈桥中学 顾锦平

我们都有这样的体会：大部分学生都爱上新授课，因为新的东西总是能吸引人的眼球，引起人的注意，激发人的学习兴趣。而对复习课总是提不起精神。他们认为不就是把学过的东西再“过”一遍吗，有什么新意？味同嚼蜡。那么如何把英语复习课上出新意，来提高学生学习的兴趣呢？

一、轻松好玩的竞赛

一成不变的学习方式，没有谁能全心全意的投入，即使投入，也是出于某种目的而强迫自己的意志而已。而轻松好玩的竞赛，谁也不想错过。无论是《幸运52》，还是《开心词典》，它们拥有这么高的收视率，制胜的法宝是什么呢？

全场互动，你争我抢的氛围，穿插其间的知识趣闻，给了人们一种全新的感受，吸引了观众的眼球。为获胜者欢呼。为失败者扼腕，恨不能自己上去竞争一番。

在课堂上我们为何不来个比赛，或者说知识竞赛，让课堂活跃起来呢?

每个人都有一种表现欲，尤其是青少年，表现欲更强。在我们的课堂上就应该有敢于表现的学生，而课堂就是我们提供给他们的绝好舞台。

在复习中，我们可以模仿和借鉴电视综艺类节目形式，对英语单词、词组、语法类内容，开展知识竞赛活动，让学生在“赛中复习”，在“赛中巩固”，这样既能提高学习效率，又培养了学生集体主义观念和竞争意识，从而从复习的沉闷中走向活跃。

二、活泼有趣的游戏

爱玩游戏是人类的天性!从传统的象棋、麻将、扑克到现代的电子游戏、网络游戏，有相当一部分学生对它们是情有独钟，甚至可以达到通宵达旦，废寝忘食的程度。而对学习是兴趣全无。

我们何不投其所好，把游戏教学法带入课堂呢？把游戏带进学习中，学生就会如鱼得水，在学习的游戏中欢快地畅游。

美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的就是游戏。

游戏教学能给学生营造一种轻松的氛围，让学生在“玩中学”、在“学中玩”，在欢乐中学到知识，开拓思维能力。使沉闷的复习课堂“活”起来，从而学生也“活”起来，学生的学习效率提高了，老师的教学效率也提高了。

但并不是所有的课堂都可以这样上。游戏必须围绕教学内容。根据教学内容考虑游戏的内容和形式，我常把游戏教学法用在学完新知识后的复习、巩固上，将所学内容中的重点和难点隐藏在游戏当中，让学生在做游戏的同时，不知不觉地解决掉重点和难点。

通过游戏的形式，可以将静态教学变为动态教学，使学生在轻松、愉快中掌握知识、发展能力。

三、让学生自己编织知识网

归纳总结是我们老师经常要做的事，尤其是在复习时，我们可没少花精力来帮助学生对学过的知识进行归纳总结，学生也没少花精力用在记录或背记上，但结果如何呢?

这种陈年老套的教学法，早已让学生厌烦，又有多少学生乐意死记硬背这些枯燥的知识点呢？

知识的获得不能仅仅靠教师不厌其烦的讲授，还应该让学生通过自己的感受去归纳、总结，编织自己的知识网。

在学习中，一个不善于归纳总结的学生，他对知识的印象往往容易停留在一个较低的层面上，难以上升到另一个高度。

学完新知识后，学生大脑中是一个个的知识点，零乱、难记，也容易忘记。要及时引导学生进行归纳总结，从而疏通知识体系的脉络，使知识更加系统化、条理化，网络化，使书本“越读越薄”；或由某一知识点让学生回想与此相关的知识，使知识网越结越大，以便使用时顺利提取，从而使知识转化为“能力”。使书本“越读越厚”。

学生自己在归纳总结时，既有查漏补缺的“意外新知”，也有温故知新的提高和升华。

让学生编织自己的知识网，不但容易让学生看到自己的不足，想办法弥补，而且容易让学生发现自己的进步-原来不懂的，现在明白了，而且也提高了对知识的运用能力。

成功的喜悦是任何行为的动力，学生还会烦上这样的复习课吗？

四、常变常新的教学方式

一成不变的教学方式容易让学生厌倦而产生疲劳，即使是一些优秀的教学方式，也应该随着教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持耳目一新的感觉。

教学过程实际上就是师生交流的过程，在这个过程中，怎么样让学生保持对课堂的新鲜感，确实是个难题，尤其是对被称为“热剩饭”的复习课。我认为应该在导语、结语的设计，教学内容的处理，教学方法的选择上都应该具有多样化。

中国有句谚语：良好的开头是成功的一半。

一个好的开头就像一块磁石把学生深深地吸引。一个好的开头可以使学生精神为之一振，情绪高昂地参与整堂课。

绝不要小看这短短几分钟的开场白，只要精心设计，紧扣课堂主题，就能起到先声夺人的效果。抓好这个环节，就会激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，给一节课的成功奠定良好的基础。

一堂课如果有良好的开头，成功的过程，结尾却草率收场，真可谓功亏一篑。因此，课堂结尾和开头一样重要，要精心设计。

精彩的课堂结尾要到达一种言已尽而意无穷，一切尽在不言中的境地。精彩的课堂结尾要留有悬念，吊起学生的胃口，使学生急切盼望下一节课的到来。精彩的课堂结尾要给学生展开思维的翅膀，把学生的思维从课内扩展到课外。

再好的方法，时间长了，见得多了，学生也会反感的。因此，教师应根据教学内容和学生心理等情况，在导语、结语和教学方法等方面经常变着花样，让学生总有新鲜感，从而收到很好的效果。

五、师生角色互换，上出另类效果。

三尺讲台虽小，却承载着太多的分量，它诠释着“师者，传道，授业，解惑也。”无形中给了学生一种老师高高在上，可望而不可及的感觉。也拉开了教师和学生之间的距离。

一些老师教龄一长，讲课往往就有一种心理模式，按固定的套路走，时间一长，学生难免有厌倦感。

身为教师的你，是否想过：让你的学生走上讲台，来当老师，也许会上出意想不到的效果呢。

平起平坐的同学代替了高高在上的老师，对于台下的学生来说，首先没有了心理上的距离感，他们敢于回答问题，敢于提出问题，敢于争论问题，而且还想难倒台上的“老师”。其次，他平时可爱做小动作了，这次看他怎样出洋相，几十双眼睛紧紧盯着台上“老师”的一举一动，无形中他们的注意力高度集中，思维异常活跃，积极主动参与课堂活动。你都当老师了，我也不能落后，一些同学暗暗地下决心，于是乎，看似平静中，展开了竞争。

对于台上的“老师”，他们来自于“民众”，更深知“民众”的“渴求”，他们比老师更了解＂同胞＂们想听啥，爱听啥，尤其在复习时。

老师这么信任我，我可要努力。对于他们来说，除了有“为人师”的新鲜感外，更有了责任感，为了上好这堂课，他们在课前肯定要做大量的准备工作。无形中激励了他们努力学习。

为了能把课上好，在同学、老师面前露一手，他们还会想出许多出人意料的招数，这也培养了他们的创新精神。这样一堂课下来，台上的“老师”和台下的学生往往会获益匪浅。

让学生走上讲台，他们会体会到做老师的辛苦，才会珍惜老师的劳动成果，也才能更加努力学习。

“教无定法，各得其法”，只要我们根据教学内容和学生心理，大胆尝试，上出新意，我们的英语复习课堂一定会更加精彩！

[1]李希贵 为了自由呼吸的教育，高等教育出版社，2009.

[2]苏霍姆林斯基给教师的建议，教育科学出版社，1984.