构建中学英语开放型课堂的实践与思考

江苏省西亭高级中学 徐新娥

语言来源于生活，英语是一门实践性很强的学科，在现实生活中它是开放的、丰富多样的，随着课程改革的深入和时代飞速发展，对学生运用英语的能力要求有了新的高度，不仅要有比较丰富的英语语言知识，更重要是具有一定的创新意识和实际运用英语的能力。因此，要培养出符合时代要求的学生，英语教学必须构建开放型的课堂。

一、建立和谐的教学氛围

建立和谐的教学氛围指两个方面，一是指要建立民主、平等、和谐的师生关系，教师由授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转为“平等中的首席”。创造需要心灵的放松。在一种压抑的环境下,学生封闭自已的心灵,根本就谈不上创造。因此,教师在教学中要努力为学生营造宽容的、友好、真挚的气氛,让他们无拘无束地打开心灵,敢问、敢想、敢说。二是指在英语课堂教学中,学生自主学习、自主活动的时空的开放。让学生参与知识的探索过程,这以成为许多英语教师的共识,但就参与而言,教师还需要舍得花时间,因为只有让学生有充足的时间参与学习活动,他们才能自主获取知识。我们应在承认学生是学习主体的同时,承认学生思维的差异性,允许学生用不同速度学习英语,用自已的方法学习英语。一般来说,就一堂课而言,学生自主学习的时间不应少于20分钟。学习空间的相对宽松,是指要改变过去那种固定教窒、固定坐位的做法,努力为学生营造一个自由话动的空间。

二、构建开放的教学内容

英语与生活紧密联系,英语源于生活,又服务于生活。如果英语内容离学生生活太远,离现实生活太远,那么学生在学习过程中,将会失去事物表现的支持,甚至失去对英语的兴趣和信心。从历年的高考试题看，都注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力，因此,英语教师在教学中,要增强课程开放的能力和对课程的整和能力，可以根据当前所发生的事情，对教学内容的顺序进行重新编排，把当前发生的事与课文内容有关的进行组合，积极探索与构建功能英语的教学体系,引导学生到生活实际中学习英语,鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂,尝试着用英语去解决实际应用中的问题,这样,既体现了英语学习的价值,又有利于培养学生的实践应用英语的能力。

三、培养学生创造性的思维方式

开放型的英语教学理念，主要就是要培养学生的创造性思维，发展学生探究性学习的能力，不仅能揭示客观事物的本质特征和内部规律,而且能产生新颖的、前所未有的思维成果,由于学生生活环境和思考角度不同,所使用的方法必然会多样化的。在英语教学中,英语教师经常提倡英语阅读教学中的读前、读中、读后的阶梯发展法，让学生自己去发现问题和解决问题，提出自己的独特见解，实际上就是发展学生创新思维的有效手段。因此,在教学某一新知时,我们教师应根据学生巳有的知识基础,为学生找准新旧知识连接点,让学生自已去探索,去进行知识的再创造,另外，教师要允许学生发表自己的想法,鼓励学生独立思考,提倡解题方法的多样化,对开放性试题答案的不唯一性，允许学生选择自已喜欢的学习方法。英语开放题,是最富有价值的题型，语言是文化的载体，外国文化对学生的人生观、世界观都有一定的影响，所以，教师对一些开放型问题的设计要恰到好处，既要反映中国的传统文化，又要有利于学生了解外国文化的精华，努力提高学生的鉴别能力。英语教学中教师要依据学生年龄特点和认知规律设，给学生提供自主探索的机会,逐步培养学生的创新意识,形成初步的探索和解决问题的能力，学会终身学习的本领。可喜的是,根据新课程标准编写的高中英语课本中巳经引入了很多开放性的题木,尤其是编排了许多开放型的思考题,这些是培养学生创新意识的极好教材,教师必须挖掘它们的潜力,充分发挥其开放功能。

四、科学的开放性评价机制

对学生的学习进行科学的开放型评价，包括建立起开放的评价的内容，开放的评价方式，开放的评价主体和手段。评价内容由过去的单纯考核学生的试卷成绩，更注重学生学习过程、学习能力。评价方式和手段除笔试外，还英语学习还重视口语能力的测试，大量的是结合课题提问、观察、讨论、谈话、学生作业等方式。进行评价的英语老师对学生在英语学习过程中的突出表现要及时鼓励，使他们体验到成功学习的喜悦。开放的评价主体，过去使教师评价学生，现在除教师评价外，还可以让学生和家长参与评价。

总之，构建开放型的英语教学体系，实际就是让学生在宽松快乐的教学活动中进行学习，找到适合自己学习英语的独特方式，逐步形成终身学习的能力。

英语课程标准北京师范大学出版社 2007 28-36