促进农村中小学英语教学有效衔接的实践与思考

江苏省如皋市教育局教研室 李大忠

随着基础教育新课程改革的深入实施，小学开设英语课程已经越来越被人们所认同与接受。因为这是提高个人综合素质的需要，也是实施科教兴国的迫切需要。小学英语开设以后，学生学习英语的启蒙阶段前移，让所有学生尽早接触英语，这符合语言教学的规律，符合人的心理及智力发展的客观规律，也能使部分学生的英语基础更加扎实。虽然小学英语与初中英语同属基础教育的范畴，但小学英语教学是初中英语教学的基础，初中英语教学又是小学英语的深入和提高，这两个基础教育阶段既有相辅相成的一面，又有各自的独立性。所以教师设法架设好中小学英语教学的桥梁显得尤为重要。

目前农村小学英语教学的现状

一、农村小学英语师资严重不足

过去在农村小学没有英语学科，所以学校也没有专业的英语教师，当小学英语从三年级一下铺开之后，师资力量显得严重不足。中心小学教师综合素质相对要好一些，让他们改教英语还基本像那么回事，说到底基本能做到讲正确、说明白。而绝大多数农村村小就不那么幸运了，首先是村小的教师相对来说综合素质弱一些，绝大多数村小教师对英语教学可谓是一窍不通；其次村小教师年龄相对来说偏大，接受新生事物比较慢，别说让他们去说英语，上英语课，连起码的录音机使用都很有困难。在与小学英语教师交谈的过程中，有许多教师都很无奈地讲：“学校实在没有人能教英语，作为学校的一员，我服从学校的安排，挑起教英语的担子，至于教学效果怎样就难以保证了。我们有的是快要退休的人了，现在是在和学生一起学英语，有点‘八十岁学吹吹’的味道。力不从心啊”。

二、学校、社会、家庭的观念转变不到位。

尽管小学英语已经开设好多年，但相对其他学科而言，小学英语是门新兴学科，学校乃至教育主管部门没有足够的重视，绝大多数把小学英语当为一名技能科来教，管理制度不健全，评价体系不到位，绝大多数小学是语文、数学等学科的教师兼职上英语课。教师没有教学的成就感，觉得在小学教英语没奔头。在这种情况下，小学英语的教学效果可想而知。学校的不重视引起了社会、家长的忽视，有些家长甚至认为小学生学英语就是装门面，在别人面前“显摆”我的子女会讲英语罢了。

三、小学毕业生的基础良莠不齐，初中英语教师回天无力。

由于师资力量的严重不足，英语教师教学方面的素质较弱，所以绝大多数教师常用的教学方法就是听录音、抄单词、背单词、背课文等机械方法。背英语就像古人背“四书五经”，背得摇头晃脑，昏昏沉沉，到头来学生学习状况还是雾里看花，水中望月。由于多方面的原因造成了小学毕业生英语基础上的巨大差距，农村小孩跟城市小孩不能比，农村村小与中心小学不好比，偏远地区的村小与谁都不敢比。然而小学毕业生不管是不能比、不好比还是不敢比，他们都要在同一时间进入初中，站到同一起跑线上去比赛。面对着基础参差不齐的学生，初中教师费尽心机，绞尽脑汁。有些问题花大力气讲吧，部分学生又不需要，这是重复劳动，资源浪费；不讲吧，部分同学又一知半解，再加上各种不规范的读音，不规范的拼写，怎么办？在仅有的课时内，初中英语教师有的只能是蜻蜓点水，而学生学起来也只能是囫囵吞枣，新一轮的两极分化又产生了。

四、两极分化前移，学习英语的兴趣降低。

学校、社会、家庭诸多方面的原因造成了目前英语教学两极分化的前移，原本在初二、初三开始的两极分化，现在前移到了小学六年级，甚至五年级。由于村小学生英语教育各方面的不到位，学生对学习英语的好奇心荡然无存。到初中时可以说毫无学习英语的兴趣。而作为教育工作者都知道，兴趣是最好的老师，没有兴趣，一切无从谈起。

农村小学英语教学出现上述现状，作为初中英语的教育工作者，我们陷入沉思，如何架设好农村中小学英语教学的桥梁，尽最大可能弥补学生的不足，从而让他们顺利地进入初中的英语学习，这是每一位初中英语教师都必须关注的问题。经过多年的实践与思考，我们认为可采取以下措施：

1.面对现实，着力培养小学英语师资。

农村小学，尤其农村一般小学，想要从外面引进高质量的英语教师从现实上来基本不可能。所以唯一能做的就是面对现实，着力培养现有的师资队伍。在现有教师中挑选年青的，容易接受新生事物的教师参加培训。培训可以请本地区初中的有经验的老师承担，因为对本地区初中来讲，小学打好基础，也是在为自己培养生源，提高教育教学质量。如果本校实在抽不出可以转岗培训的教师，可以到本地区初中聘请一些富余的教师充实到小学老师的队伍中去，让他们在小学英语教育中发挥示范辐射作用。比如我所在学校有二名英语老师，在初中他们不能有效地组织好教学，初中生比较调皮，但借调到小学后他们却充分体现了自身的价值，充分带动了所在小学的英语教学。在外派培训时要尽量争取英语培训的机会，尽可能多地派英语老师外出培训；增加中小学英语老师的联谊活动，打破过去中小学相互不联系的现象，小学教师上英语课多请教初中英语老师来听课、评课；小学英语老师多到初中，尤其是基础年级听课、学习，甚至在一起共同备课，以此来带动中小学老师共同学习、共同发展、共同提高。说到底就是，小学英语这一块要多走“走出去，请进来”之路

2.加强学习，切实改变教育观点及评价机制。

作为教育工作者，首先要大力宣传，从小学开始学习英语是时代的要求，是提高学生综合素质的需要。小学教育工作者，特别是小学英语教育工作者不能从小学就让学生感到有主科、副科之分，不能从启蒙阶段就让学生对小学英语产生歧视心理。小学英语教育工作者要加强学习，紧扣大纲，以着力培养学生的情商以及学习英语的兴趣为主，让小学生实实在在地享受学习英语的乐趣。作为学校领导更要加强学习，严格按要求把小学英语开齐开足课时。将小学英语放到与语文数学同等的位置来考核评价。我相信随着教育观点及评价机制的转变，小学英语教学会尽快走上正常发展轨道。

3.认真整合小学英语教材，尽力弥补学生不足。

由于以前的原因，造成现在农村小学毕业生目前这种良莠不齐的状况。作为初中英语教育工作者，有的不应是抱怨，更不应是置之不理，而是应该积极行动起来，尽力扭转这种状况，因为初中英语一直是主要学科，初中英语教师已经积累了丰富的经验。前两年我们就进行了一些尝试，开学前所有任教初一的老师坐下来集体备课，把小学一至六册的课本拿出来，根据大纲要求，认真梳理出重点、难点，再结合小学六年级的老师提供的毕业班的学生情况，学校自己编印了很薄的一本过渡材料，初一学生开学后，全校统一用很短的时间，认真处理学校老师自己编的过渡教材，通过两年的实践，取得的效果是良好的，从而切实架起了中小学英语教学的桥梁。

4.开展丰富多彩的活动，重燃学生学习英语的激情。

学生进入初中后，初中英语老师要着力改变过去简单机械的英语教学方法，开展丰富多彩的英语教学活动，要重新调起学生的好奇心，重新点燃他们学习英语的激情，对于刚进初一的学生，学校在英语教学这一块大搞各种英语竞赛，英语演讲、朗诵比赛。每周拿出固定时间开设英语角，让初二、初三的学生带动初一的学生学英语。黑板报开辟英语板块，校园广播设置英语专栏，实行英语周等活动，积极营造浓烈的学习英语的环境氛围，让不同层次学生享受到学习英语带来的成功喜悦，重新品味到英语奥妙之处。同时教师要找准课堂教学的切入点，从学生的兴趣入手，从培养学生良好的学习习惯入手，从培养学生的正确语音语调入手，从而让小学生能成功地跨过中小学英语教学这座桥，顺利地进入初中英语的学习。

“路漫漫兮其修远，吾将上下而求索”，经过不断的探索与研究，我们一定会为初中低年级的学生架设更多的学好英语的桥梁，让他们在轻松愉快的氛围中品位英语的奥妙。

[1]韦清惠2007《初中英语趣味教学的尝试》《中学外语教与学》

[2]梅德明2004《大中小学英语教学现状调查》上海外语教育出版社