谈角色扮演在英语教学中的应用

●朱晓利

(武警学院基础部,河北廊坊 065000)

英语教学的主要目的是培养学生的交际能力,而目前的英语教学常常忽视学生的能力培养,多数老师只是把书本上的知识简单重复呈现给学生,学生则是通过不断的记忆以及强化考试来掌握所学知识,而不在实际生活中加以运用。这种机械式的教学方法违背了语言学习的最终目标,对学生学习帮助甚微。越来越多的语言研究者认为在课堂教学中,教师应尝试各种办法来调动学生的积极性,有效地组织以学生为主体的课堂生活,为学生创造更多的真实情境,从而提高学生正确使用语言的能力。

角色扮演法被认为是一种极为有效的情景教学方法。角色扮演为心理学家莫雷诺(J.D.Moreon)所创,他在 1920年创设以角色扮演为主题的心理剧,获得成功,此后角色扮演法就成为一种教育方法,在个体行为辅导、商业咨询、以及知识学习中广泛运用。角色扮演法不仅能够激发学生的学习热情和兴趣,更重要的是给学生提供了各种运用语言的真实情境,学生通过角色扮演,在小组活动中担当某一角色,完成一定的任务,并且能在足够的空间充分发挥所学知识和创造新知识。

角色扮演法是指在教师创设的一个具体生活情境中,学生选择适合自己的角色,在经过一定时间的准备和练习之后,借助体态语言和口头表达诠释出一种状态、一件事情或一个过程。角色扮演最大的特点就是让学生置身于各种不同的语言情景之中,激发他们的想象思维,充分展示自己,让他们自由地用所学语言知识表达自己的思想,进行交流。角色扮演最有效的方式就是用学生感兴趣的语言材料进行由听到说的练习,将语法、词汇等具体语言知识有机地融入一幕幕生活情景之中,最终达到掌握词汇和语法、训练口语、提高交流能力的目的。角色扮演在语言教学中之所以非常有价值是因为：能激发学生的学习兴趣;能让学生在小组活动中有效缓解心理压力,能让学生有机会练习新学习的语言知识;能提供足够的空间来进行学习活动。

一、角色扮演在英语教学中的作用

通过角色扮演法在英语教学中的实际运用,笔者认为,角色扮演法在英语教学中的作用可以总结为以下几点：

(一)角色扮演能较好地活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣

学生和教师都可以根据已有的信息和经验,再通过发挥,可以较容易地表述主题,完成表演任务。而且学生通过亲自参与情境的创设,不仅可以调动自己的积极性和潜在的强烈的表现欲望,还可能获得意外的学习效果。

(二)角色扮演可以使学生很好地发挥自己的主体作用

教师在教学活动中要转变观念,相信学生具有主体意识和主体能力,明确英语教学的目的就是要培养学生的语言能力。教学必须强调以学生为中心,在创设的交际情境和一定的提示引导作用下,学生通过积极探索,学会分析,积极思考,充分发挥主体作用,改变了传统英语课堂教学的刻板模式。

(三)角色扮演的榜样示范作用

在课堂教学活动中,教师应该有意识地选择一些表演能力和表达能力较强的学生,让他们在完成学习任务的同时也能给其他学生起一个示范作用。其他学生在兴趣引导下,通过观看他们的表演,也会心生羡慕,激发自身表演的欲望,最主要的是他们也希望自己能达到较好的语言交流和表达水平。

(四)角色扮演可以促进人与人之间的交流

角色扮演以两人或多人分组为基础,不仅可以帮助学生提高语言知识,还能帮助学生建立和维系友谊。从某种程度上来说,这种融洽的人际交往对他们的学习也有很大的帮助,而且,在创设的情境中处理人际关系的技巧也可以为他们今后良好的职业生涯奠定基础。

二、角色扮演类型

角色扮演是一种合作活动,可以分为下面几种：

(一 )对话

For example：

Card A：You are talking to a new classmate.

Greet your classmate.

Ask your partner his or her previous school.

Suggest to shopping together after school.

Card B：You are anew student at this school.One of your classmate greets you.

a)Greet your classmate back.

b)Answer the question.

c)Respond to the suggestion.

这种方法使对话更贴近于现实生活,因此对开始学习英语的学生来说这一任务并不难。但是也可能产生问题,因为每个学生只能看见自己卡片上的信息,他不知道另外一个人会说什么,从而可能会手足无措,不知道如何反应。

(二 )辩论

For example：

Card A：You and your friend are going out for lunch.You want to try something new because you are tired of the same food.Youmake a suggestion.

Card B：You and your friend are going out for lunch.You want to go to the place you always go,because you like the food.

这种角色扮演没有特定的结果,它只确立了分歧,学生们怎么解决分歧从而达成一致取决于他们的行为和思维。需要注意的是这种角色扮演不能太多给予干涉,一定要创设更多的思考和交流空间。

(三)话剧

为学生选择或他们自己选择一个适合于他们自己的小剧本,让他们来练习,最终排演出一幕小的英语话剧,表演给其他同学观看。这是一种对学生的理解与表达能力要求较高的高级形式。剧本的选择应考虑到学生的当前英语水平及学生其他关于参与类似有组织活动的经验和能力,这样才能确保活动的成功进行。

(四)即兴表演

在传统教学中,老师先让学生两人一组练习角色扮演,然后让几组学生在整个班级面前表演。因此当他们表演的时候,他们的交谈不是很自然。让学生自然交流的一个方法是在老师告诉表演者们情景之前让他们站出来,然后老师解释演出的情景以便于整个班级都能听见,给演出者们几秒钟来想想开始前该说什么,这就是即兴表演。

角色扮演在练习时是可以灵活多变的。让我们看下面的例子：

A：What are you going to do?

B：Oh,Iam going towash the dishes.

在学生两人一组练习完后,老师可以让他们用不同的情绪来表演,比如说回答的人可以是高兴的,生气的或厌倦的表情。也可以让他们以不同的角色关系来表演,比如说父母和孩子,丈夫和妻子等等。通过这种情绪和关系的变化学生可以更加深刻的感受真实情景,也会提高他们的表演兴趣。

三、存在问题

角色扮演事实上是我们给学生在教室练习真实生活语言的机会,如果学生有信心并且合作时这种方法会非常有效。然而在其具体实施过程中也存在一些问题。

有一些性格比较内向的学生会觉得在整个班级前面表演非常困难,在某种程度上会妨碍学生的正常发挥,老师们应该想法减轻学生的心理压力,比如说可以在正式表演前进行示范表演或彩排,练习时间可以延长等。

在学生看来,他们习惯了坐着听讲,因此他们可能会抵制这种具有挑战性并且比较难的活动,因为这种活动强迫他们使用各种技巧而不只是作为被动的学习者。因此老师应该通过不断的鼓励,激发他们的热情,引导他们思考并开口讲话。

如果学生们准备不充分,表演将会难以控制并且花费时间。课堂教学每节课的时间是有限的,而且我们的班级人数很多,因此不可能给每个学生表演的机会,其他的人只是坐在那儿观看,没有任何的压力,因此他们可能会缺乏学习兴趣。

需要指出的是,影响角色扮演成功的因素还有：教师的热情,细心的引导,清楚的情景和角色,以及他们进行角色扮演所需要的语言。

四、角色扮演的指导原则

明确交流目的与愿望。角色扮演必须要求学生为了真正的交流目的而表演,而不是只是为了练习语言。为了实现这一目的,我们必须给他们足够的信息来帮助他们,这一活动必须能够激发学生的交流欲望,也就是说即使任务是强加给他们的,他们自己必须有想交流的意愿。

(一 )演前准备

匆匆忙忙进行角色表演往往会导致课堂的混乱和学生们的不满。所以老师最好让学生两人一组进行练习,然后再选出几组在整个班级面前表演。如果演出一场短剧,在他们演出之前,应该给他们与表演相关的剧本或者故事内容,他们可以选择自己喜欢的角色也可以给他们分配角色。

可以接受的语言要求标准。表演的语言要求应该低于学生们在精读课上所使用的语言,这样他们才可以流利地说出来。在活动开始前很有必要学习或者复习一些相关的词语,如果难度太大,学生极有可能放弃或换而使用母语。

(二)责任明确

分配角色必须确立目标,使学生明确自己的责任,学生以小组为单位进行活动,会有较少的压力。

(三)激励表扬

练习语言时,学生们需要老师不断的支持和帮助,经常表扬他们会使他们更积极,更有竞争力。在创设的情境中具体表演时,教师要积极反馈,激发学生更加浓厚的兴趣。

选择合适的内容和学生。教学过程中,并不是所有的课文都适合角色表演,我们应该选择好的内容,而且最初几次组织角色扮演,选择学生非常关键。最好选择那些外向的喜欢交流的学生,因为他们在大家面前表演不会拘谨,同时也对其他同学做了示范表演。

为了更好地提高学生的交流能力,语言教学者们提出了许多行之有效的教学方法,其中角色扮演的效果最为显著。毫无疑问,角色扮演活动将极大地影响学生对英语学习及应用英语的态度,它不仅能激发学生潜在的表现欲望和参与课堂教学活动的积极性,增强了学生对英语的运用能力,在这些活动中学生们会投入很大的热情,让他们忘却了英语枯燥的一面,更重要的是,对这些创设的场景、故事、事件的想像和发展过程中,学生的主体作用充分的体现出来,他们所获得的成就感会激发他们投入更多的学习热情,真正提高英语学习效果。

[1]王蔷.A Course in English Language Teaching[M].高等教育出版社,2001.

[2]肖迎新.The Student-centered Approach[J].内蒙古师范大学学报,2003,(3).

[3]刘书林.英语教学新概念[M].中国科学技术大学出版社,2004.