“三段式教学法”在高职英语教学中的运用

孙卫伟 东莞职业技术学院 523808

“三段式教学法”在高职英语教学中的运用

孙卫伟 东莞职业技术学院 523808

高职院校主要是培养职业技能型人才，英语作为对外交流的一项重要技能对学生成才起着重要的作用。本文作者根据多年教学经验，结合实例，展示了“三段式教学法”在高职英语教学中的运用。

the triadic teaching method；Vocational College；English teaching；application

近年来，在我国提倡培养职业技能型人才的大背景下，职业技术院校得到了飞速的发展。而英语作为对外交流的一项重要技能，也越来越多地受到职业院校的重视。我国高等职业教育的教学目标是培养高级应用型人才,英语教学贯彻的是“实用为主,够用为度”的方针,既要向学生传授必要的英语语言基础知识,又要培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。真正的掌握一门语言只有不断的应用，才能实现“实用”的目标。因此，提高思想认识,采取新型的教学策略,实施多种措施加强口语交际能力的教学对于改善目前状况具有重要意义。“三段式教学法”能充分发挥学生在学习中的主动性和独立性，教师在教学中能充分运用启发和示范，贯彻了教学中的巩固性与应用性原则，是符合学生认识规律的。下面笔者就总结多年的教学经验，结合实例，谈谈“三段式教学法”在高职英语中的运用。

第一阶段：“读”

——教师先提出拟好的思考题，让学生认真阅读本节课要讲的教材内容，发现问题时，同学之间可以进行简短的议论，加深对知识的感知。

著名理学家朱熹对弟子传授过“三到读书法”：心到、眼到、口到。新课程需要我们在“三到”之外，还应做到手到。法国思想家布韦说过：“读书不做记号等于不读书。”所以，在自学教材时应指导学生作适当记号和写批注。这样的“自学”过程是师生共同参与的，是自主的、合作的发现问题的过程；它不仅可以培养学生的发现问题的能力，养成发现问题的习惯，更能培育发现问题的精神。而老师备课的过程，也是学习课程标准、教材的过程，发现问题并解决问题的过程，还是分析学情，并逐步把握学情，做到“以学定教”的过程。在这个过程中，受益的是学生，提高的是老师。两者结合，生成的是完美。

就拿高职英语中的一课“The Way Americans Greet”来说吧。在上课之前，老师应设置好问题，比如：“美国人见面如何让打招呼？美国人如何让进行自我介绍？”等等之类的问题，给学生时间“自学”，并让学生自己发现问题。学生可以通过看书、上网搜索，互相讨论的方式了解美国人招呼致意的方式，同时了解相应的国外文化，进而同中国的文化相比较，得出文化差异的具体表现。通过这个阅读的过程，学生对整篇课文的文化背景有了一定的认识，为理解课文奠定了基础。

第二阶段：“理”

——教师对教材中的有关的内容，进行启发、点拨、归纳。并与学生共同活动。对知识进行串线结网式的整理，着重弄清重点、难点，指导学生对知识加深理解和记忆。

“三段式教学法”的第二个环节是通过教师讲解进行生生交流、师生交流，在交流中生成问题、解决问题的过程。还是以上篇文章为例，学生了解了基本的美国文化之后，则需要学习课文见证和深化背景知识。对课文的讲解过程中应以学生为中心，充分发挥学生的主体性。母语习得研究及外语学习的研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。学生是言语活动的主体，也是言语能力发展的主体；通过各种活动提高学生学习语言的兴趣，有利于发展学生的语言潜能和运用语言的能力。各种趣味教学方式，利用话题讨论，游戏，英文歌曲，原声电影等都是这个过程可以采用的辅助形式。因此这篇课文可以通过播放一个美国人打招呼的短片，将学生带入课文的意境，然后同桌互述，小组演练，进行实践活动，结合多媒体以及小组活动的形式，学生间上台表演中外朋友见面问好的方式，使学生在无拘无束的动态中锻炼口语交际能力。最后分段把课文内容进行讲解和展示。这样学生不仅了解了美国人的招呼习惯，也熟悉了文章涉及的单词、语法、句型等，达到了预期的教学目标。

第三阶段：“练”

——教师指导学生进行多种形式的练习。争取当堂强化概念和巩固记忆。

“三段式教学法”的最后一个环节是“练”，也就是“检测”，是进一步“运用”所学知识解决新问题的重要环节。在传统教学中，老师往往把让学生“听懂”作为教学的终极目标，其实不然。学生“听懂”了，只是完成了学习任务的一半，“一听就懂，一做就错”的学生学习状况，是传统教学的常态。青少年正处于生长发育期，对许多事物都处于似懂非懂的状态，正确的教育应该是教给他们科学的学习方法，给他们创设一个良好的学习环境，培养他们自己发现问题、解决问题和运用知识解决问题的能力。同时，减轻他们过重的课下做作业的负担。因此，“检测”作为“三段式教学”的最后一个环节，有着十分重要的意义。这是学生从知识到能力的提升过程，是由“懂”到“会”的必由之路。

“检测”的方式，可以根据不同学科特点进行选择，设计覆盖面大、质量高、科学的问题。在问题引领下，再次掀起“生生互动”和“师生互动”高潮，使学生的主体地位和自主学习贯穿整个课堂教学，让教师的主导地位和合作学习、探究学习贯穿始终，改变学生“被追问”的被动状态，在快乐中检测，在检测中获得快乐，获得新发现。这篇文章的“练”就可以体现在处理课后的练习，以及如何运用所学的知识去解决现实生活交际的问题。让学生对课文内容进行复述，用优美的句型进行写作，还可以让学生自己设计英文名片，然后以“self-introduction”的形式，让学生上台将自己的信息用英语介绍给大家，并给予相应的奖励措施。比如张贴优美的名片，加分等等。

结语

学生的广泛参与性、课堂教学的有效性、整合资源的科学性、不拘一格的开放性是“三段式教学法”的课堂教学状态。作为传承文明，创造未来的教育，应该是运动的不断发展的教育；作为教育的主阵地——课堂，更应该是充满灵动、激情和创造的殿堂。 “三段式开放性教学”追求的不是学生考试的高分数，而是使学生成为具有发问精神、创新能力、会交流、会学习、会运用知识解决问题的“社会人”；是遵循教育规律，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担的教学理念的外化形式；是使师生在愉悦的气氛中，通过“互动”解决问题，进而体验知识生成的过程，体验发现问题的惊喜，体验解决问题的快乐，进而体验成功的快乐和学习过程的快乐。

以上是“三段式教学法”在高职英语教学中的运用。当然，英语是一门语言，它还具有其本身独有的交际性，教师要在遵循语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计有计划，有目的，有新意，有趣味的教学活动，才能让不同的教学方法发挥实效，达到相应的目标。

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English , as a communicative method, plays a very important role in Vocational Colleges which are aimed to cultivate talents with vocational skills.According to many year’s teaching experiences, the author uses some example to demonstrate the application of “the triadic teaching method” in English teaching in Vocational Colleges.

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.20.129

孙卫伟（1981-），女，湖北钟祥人，东莞职业技术学院教师。

“三段式教学法”；高职院校;教学方法；运用